基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂構(gòu)建探索

【摘要】目前，由于我國的國際地位越來越高，所以用人單位對于精通外語人才的需求量越來越大，所以社會對于初中英語教學(xué)格外關(guān)注，要求教師在初中階段幫助學(xué)生掌握初中英語理論知識，還要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)來提高學(xué)生的英語綜合水平。本文將探討基于核心素養(yǎng)的構(gòu)建初中英語高效課堂的重要性以及基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中英語高效課堂的具體策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

【作者簡介】錢玉，江蘇省泰州市姜堰區(qū)南苑學(xué)校。

一、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中英語高效課堂的重要性

英語核心素養(yǎng)是以高效英語課堂為基本載體，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識以及學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言能力能夠讓學(xué)生通過語言來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，提高自身的學(xué)習(xí)意識;提升學(xué)生的思維品質(zhì)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成對于英語自主思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識的形成;提升學(xué)生的文化意識有利于幫助學(xué)生了解西方文化和思維方式，降低學(xué)生在自身英文寫作中出現(xiàn)“中式英語”現(xiàn)象;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合水平，高質(zhì)量提升學(xué)生的交際策略和情感策略。教師基于核心素養(yǎng)教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建初中英語高效課堂，有利于幫助學(xué)生激發(fā)對于英語知識自主探索的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠認(rèn)識到初中英語與生活之間緊密的聯(lián)系，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)初中英語知識學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠進(jìn)一步擺脫對于教師的依賴，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識及能力。同時(shí)，教師在基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，為學(xué)生開展初中英語高效課堂教學(xué)，有利于學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中高效地吸收英語知識，使其能夠擁有事半功倍的學(xué)習(xí)效果，并且使學(xué)生有效應(yīng)用所學(xué)的英語知識，強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合水平。

二、基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中英語高效課堂的具體策略

1.重視英語閱讀教學(xué)的開展，提升學(xué)生的語言能力。初中英語閱讀教學(xué)的開展目的是幫助學(xué)生提高語感，也使學(xué)生在閱讀的過程中能夠發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思維，在腦海中形成屬于自己的學(xué)習(xí)體系。但是根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，許多學(xué)生不重視在英語閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)，這就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒有達(dá)到教師預(yù)期的效果。教師要合理運(yùn)用英語閱教學(xué)來有效提升學(xué)生的語言能力。例如，在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生開展閱讀教學(xué)，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的英語理論知識。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中利用所學(xué)的英語理論知識交流其他話題，這樣不僅能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識，還能夠幫助學(xué)生深刻理解本節(jié)課的話題，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的英語口語能力，許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的語言訓(xùn)練之后都會改變自身的語言習(xí)慣，使學(xué)生在語言交流過程中形成自己的英語語感，從而促進(jìn)學(xué)生自我英語寫作風(fēng)格的養(yǎng)成。更多的學(xué)生愿意將英語帶入自己的生活中，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，端正學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，這有效地提升了英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在以后的英語口語訓(xùn)練中能夠快速吸收，為學(xué)生以后進(jìn)行長期的英語學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)過程中，教師往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，所以在英語課堂上硬性地為學(xué)生灌輸知識，而學(xué)生正處于發(fā)展的重要時(shí)期，對于教師灌輸英語知識存在一定程度的抵觸情緒，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。所以教師在初中英語教學(xué)過程中，要有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要在英語課堂上充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)意識。例如，在學(xué)習(xí)“How often do you exercie？”這一節(jié)課時(shí)，教師可調(diào)整教學(xué)策略，建立以學(xué)生為主的英語自主學(xué)習(xí)課堂。教師可以讓學(xué)生自主探索本節(jié)課的重點(diǎn)知識內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主交流，對重點(diǎn)知識進(jìn)行記錄。教師可以在旁觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度低下或者學(xué)習(xí)情緒有所倦怠，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶嵝押鸵龑?dǎo)，但是教師不能對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行過多的干涉，學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中要擁有恍然大悟的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生屬于課堂主體地位。經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，許多學(xué)生都會認(rèn)識到自己才是初中英語課堂的學(xué)習(xí)主體，于是提高了自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)初中英語知識的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)效果，強(qiáng)化了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)效率。

3.利用信息化教學(xué)，提升學(xué)生的文化意識。信息化時(shí)代悄然到來，不僅對人們的生活產(chǎn)生了不可估量的影響，也使初中教學(xué)方式有了翻天覆地的變化。信息化教學(xué)的特點(diǎn)是能夠?qū)⑤^為抽象的理論知識，形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生在吸收英語理論知識的同時(shí)，能夠看得到畫面聽得到聲音，為學(xué)生營造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意自主參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，提高自身的英語學(xué)習(xí)意識，信息化教學(xué)也可以成為學(xué)生提升文化意識的重要媒介，所以教師如果要基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念提高學(xué)生的英語綜合水平，那么就可以利用信息化教學(xué)有針對性地提升學(xué)生的文化意識。例如，在學(xué)習(xí)“Could you please clear your room？”的時(shí)候，教師可以為學(xué)生搜索一些有關(guān)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的圖片等素材，再融入一些電影元素，使學(xué)生能夠快速激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心，也使學(xué)生的文化意識潛移默化中受到影響。學(xué)生看到教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)資源之后，不僅提高了學(xué)習(xí)熱情，還潛移默化地加強(qiáng)了自身文化意識的培養(yǎng)。許多學(xué)生經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，會對英語知識產(chǎn)生新的認(rèn)知，同時(shí)學(xué)生也能夠一定程度上了解西方思維方式，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成了屬于自己的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的英語思維，提升自身的英語核心素養(yǎng)。

4.結(jié)合思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中學(xué)生的英語思維正處于養(yǎng)成階段，所以學(xué)習(xí)方法尚不完善，以至于學(xué)生在課堂上所掌握的英語理論知識在課堂之外很容易遺忘，這就需要引起教師的重視。教師可以結(jié)合先進(jìn)的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識，也使學(xué)生能夠有效地運(yùn)用英語知識來提升自身的英語綜合水平，教師在結(jié)合思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，也應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法的精髓，讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)方法，并且運(yùn)用到長期的英語學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“Have you ever been to a museum？”的時(shí)候，許多學(xué)生都會將一些重要的知識筆記記錄到筆記本中，但是學(xué)生記錄完后并不常翻看，這就導(dǎo)致學(xué)生很容易遺忘在這節(jié)課所學(xué)的英語理論知識。教師可以運(yùn)用先進(jìn)的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法來促進(jìn)學(xué)生自主掌握知識內(nèi)容。教師可以先為學(xué)生繪制一個(gè)思維導(dǎo)圖框架，然后讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識填充到思維導(dǎo)圖的框架，再為學(xué)生繪制一些思維導(dǎo)圖發(fā)散框架，讓學(xué)生把一些輔助知識填充到發(fā)散框架中，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠拓展自身的英語視野。學(xué)生將先進(jìn)的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后成為符合社會需求的雙語人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在初中英語教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的英語理論知識，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)的教育理念來構(gòu)建英語高效學(xué)習(xí)課堂。教師要重視英語閱讀教學(xué)的開展，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生能夠形成自己的語感，提升學(xué)生的英語綜合水平;教師幫助學(xué)生發(fā)揮在英語課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的自主思考能力、自主辨析能力;教師可以運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的信息化教學(xué)，為學(xué)生開展高效的英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生愿意自主參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，潛移默化地提升自身的文化意識;教師要結(jié)合先進(jìn)的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生有效運(yùn)用英語知識的技巧水平，從而達(dá)到提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)初中英語高效課堂的構(gòu)建。

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