“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下小學(xué)英語教學(xué)策略探析

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的英語教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容隨之發(fā)生變化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代隨之來臨。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用已成為當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)的重要手段。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅為學(xué)生和老師帶來了便利，同時也豐富了課堂，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)質(zhì)量都有所提升。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了探究，希望能夠提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;小學(xué)英語;教學(xué)策略

【作者簡介】李玲，山東省日照市嵐山區(qū)碑廓鎮(zhèn)甫田小學(xué)。

引言

英語作為一門語言學(xué)科，需要學(xué)生對英語單詞以及相關(guān)的句子不斷積累，不斷增強(qiáng)記憶和語感，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的。隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中必不可少的一部分。在小學(xué)英語教學(xué)過程中將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)英語課堂相融合，通過有效的教學(xué)方法來提高教學(xué)質(zhì)量，可使小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

一、當(dāng)前小學(xué)英語課堂狀況

目前的小學(xué)英語課堂中，學(xué)校所制訂的教學(xué)大綱以及教師的教學(xué)模式都比較單一，使得學(xué)生在英語課堂中的學(xué)習(xí)受到了很多的限制。而且單一的課堂讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語的枯燥與乏味，久而久之，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)效率大大下降。英語作為一門外語學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)時感到有一些難度。因?yàn)閷W(xué)生在成長的過程中已經(jīng)形成了漢語思維模式，而英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)有著很大的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中很難適應(yīng)。而且傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師在課堂當(dāng)中處于中心地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直受教師牽制。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，完全按照學(xué)?；蛘呃蠋熢O(shè)定的教學(xué)大綱當(dāng)中，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也很難有自己思考和發(fā)揮的時間和空間，久而久之，學(xué)生的思維水平以及創(chuàng)新能力都會有所下降，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及就業(yè)都有著深遠(yuǎn)的影響。隨著教育體制改革的深入，我國對小學(xué)階段英語教學(xué)作出了調(diào)整，將一些現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入教學(xué)課堂中，但一些教師以及學(xué)校將相關(guān)政策的實(shí)施邊緣化，使得教學(xué)效果一般。傳統(tǒng)教學(xué)課堂的課程內(nèi)容是十分枯燥的，教師在課堂上很少給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的拓展，這使得作為語言學(xué)科的英語科目學(xué)習(xí)起來十分不利。隨著科技的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，就必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的小學(xué)英語教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，僅僅是教師在課前備課，然后結(jié)合相關(guān)教材來進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，這種教學(xué)模式雖然有一定的教學(xué)效果，但此以往，學(xué)生會感到疲倦以及枯燥。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的英語教學(xué)要進(jìn)行一些創(chuàng)意性的改革，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行相關(guān)知識的編輯，然后通過網(wǎng)絡(luò)推送給學(xué)生，這樣不僅能夠讓學(xué)生隨時隨地下載相關(guān)的知識以及材料，也有助于培養(yǎng)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師一定要尊重學(xué)生，要注意到每個學(xué)生的特點(diǎn)，要根據(jù)班級學(xué)生的情況來制訂教學(xué)方案。對于英語能力較差的學(xué)生，教師要給予鼓勵，并給予正確的引導(dǎo)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生達(dá)到平均水平。而對于學(xué)習(xí)英語能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來拓展學(xué)生的知識面。教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將一些英語音頻資料融入課堂中，這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生可以從視覺聽覺多層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且小學(xué)階段的學(xué)生較為活躍，將音頻資料融入課堂中，能夠提高學(xué)生的課堂注意力，從而使其學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提升。

2.豐富作業(yè)形式，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師在對學(xué)生布置作業(yè)時，也要注重不同年級的學(xué)生特點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，對于年紀(jì)較小的學(xué)生來說，教師應(yīng)該在布置作業(yè)時減少一些書面任務(wù)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。在布置作業(yè)時，教師應(yīng)該減輕相關(guān)的背誦作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在布置作業(yè)時經(jīng)常會給學(xué)生布置背誦或者大量的書寫作業(yè)，這些作業(yè)形式對于小學(xué)階段的學(xué)生來說十分枯燥，甚至大量的書寫作業(yè)會嚴(yán)重影響學(xué)生的正常作息，久而久之，很容易讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣下降，所以教師應(yīng)該對作業(yè)形式進(jìn)行改革。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來布置與課文內(nèi)容相關(guān)的音頻作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生在觀看相關(guān)視頻的過程中，通過視頻中的英語對話培養(yǎng)英語語感，這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的口語能力。教師也可以通過一些軟件的應(yīng)用來豐富學(xué)生的作業(yè)形式，比如一些軟件需要學(xué)生在使用時，設(shè)定相關(guān)的情境，學(xué)生通過角色扮演以及臺詞表演，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生可以感覺到學(xué)習(xí)英語的樂趣，讓學(xué)生的口語能力進(jìn)一步提升。在課堂中，教師也可以通過這種形式來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，使其英語學(xué)習(xí)效率得以提升。

3.通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過程中的不斷應(yīng)用，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)相關(guān)的知識點(diǎn)來制作音頻資料，讓學(xué)生在課堂中通過觀看相關(guān)的視頻資料來學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。在課堂中，教師為學(xué)生制作好相關(guān)的課堂視頻，根據(jù)視頻的內(nèi)容，讓學(xué)生尋找與教材相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自己先根據(jù)教材以及視頻進(jìn)行解讀，發(fā)現(xiàn)問題，然后教師再進(jìn)行解答。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)生觀看視頻以及閱讀教材的過程中，能夠培養(yǎng)其自學(xué)能力，進(jìn)而使英語課堂的學(xué)習(xí)效率大大提高。這種教學(xué)模式的開展過程中，教師要關(guān)注到每個學(xué)生的問題，因?yàn)樵谡n堂中，如果學(xué)生的問題不能夠得到教師的回答，或者學(xué)生的反應(yīng)沒有及時得到教師的反饋，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，所以教師一定要根據(jù)每個學(xué)生的不同問題進(jìn)行一一解答，這樣不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到鞏固，也有助于實(shí)現(xiàn)高效率的英語學(xué)習(xí)。

4.通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，當(dāng)今的知識以及資源都實(shí)現(xiàn)了高度的共享。所以學(xué)校一定要通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教育資源進(jìn)行整合并加以利用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)方式的多元化，進(jìn)而推動教育體制改革不斷深化。小學(xué)階段的英語教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會教材，學(xué)校更要重視讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語了解相關(guān)的文化，從而使其眼界得以拓展。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，我國所培養(yǎng)的人才必須要擁有足夠?qū)拸V的眼界以及相關(guān)的全球意識，這樣才能在未來與社會接軌。所以在教學(xué)內(nèi)容安排的過程中，教師不要將課堂的中心一直停留在教材上，教師可以根據(jù)所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的時事新聞來進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅有助于學(xué)生對時政的了解，而且也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解到世界各地的文化及知識，教師要根據(jù)這一時代特點(diǎn)，將相關(guān)的文化知識進(jìn)行整合，并結(jié)合教學(xué)大綱來改進(jìn)教學(xué)方案。讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，也能夠了解世界各地的風(fēng)土人情以及相關(guān)的文化，這對未來學(xué)生的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

5.開展相關(guān)的英語課外閱讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地使用網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行閱讀。英語作為語言類學(xué)科，需要學(xué)生擁有大量的閱讀量以及知識儲備，學(xué)生在閱讀相關(guān)英語作品時，可以找出其中優(yōu)美的句子或者相關(guān)的句式，這對學(xué)生未來的閱讀以及寫作都有著很好的推動作用。教師在課余時間可以為學(xué)生提供與其閱讀能力相符的英語閱讀材料，讓學(xué)生可以在課余時間提高英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀相關(guān)文章時，已了解了相關(guān)的知識內(nèi)容，也鍛煉了閱讀能力。教師可以每周選出一節(jié)課，讓學(xué)生來介紹自己的課外讀物，并從中選出優(yōu)美的句子或者段落進(jìn)行朗讀，學(xué)生可以在這個過程中鍛煉自身的英語發(fā)音，如若出現(xiàn)錯誤，教師應(yīng)及時的糾正，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。

6.通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強(qiáng)師生情感。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，師生之間的互動僅僅停留在校園，這使得學(xué)生與教師的溝通較少，教師對學(xué)生的了解也不足，這嚴(yán)重影響教學(xué)的開展。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)生回到家后與學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來向教師進(jìn)行提問，而教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑。這種形式看似浪費(fèi)時間，實(shí)則對英語學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的推動作用。教師通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流，不僅能夠培養(yǎng)教師與學(xué)生良好的感情，同時教師也可以對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督以及正確的引導(dǎo)。教師在與學(xué)生的交流過程中可以對學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)而制定與學(xué)生相符合的教學(xué)方案，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

7.創(chuàng)新教學(xué)評講形式。傳統(tǒng)的教學(xué)評講形式，只停留在平時的考核過程中，教師對學(xué)生的評價僅僅停留在書面的考核成績上，這種評講模式不僅形式單一，也容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，教師要進(jìn)行教學(xué)評講形式的改革。教師對學(xué)生的評講不要僅僅停留在書面考核上，要在日常生活當(dāng)中進(jìn)行評講，教師可以通過相應(yīng)的平臺來與學(xué)生進(jìn)行溝通，然后將學(xué)生的表現(xiàn)及時地反饋給家長。這樣不僅有助于家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，而且家長也能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而提供相應(yīng)的幫助。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行評講。而且在日常的作業(yè)布置過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來審批學(xué)生的朗讀或者背誦作業(yè)，教師可以及時地評講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀時的英語發(fā)音問題，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

結(jié)語

不斷發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在給小學(xué)英語教學(xué)帶來發(fā)展機(jī)遇的同時，也為小學(xué)英語教師帶來了挑戰(zhàn)。教師一定要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對自己的教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，不斷培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)人才。

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