國際化背景下高校ESP教學(xué)發(fā)展探析

【摘要】英語是國際交流中最重要的語言之一。高校傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人才，英語應(yīng)用能力相對較低，不能很好地掌握專門用途英語。大學(xué)生是國際化活動的主要參與者，其應(yīng)用英語水平不夠高且能力不足，這不僅會影響到他們未來的就業(yè)，也不利于我國對外貿(mào)易的發(fā)展以及我國在國際舞臺上發(fā)揮重要作用。本文基于國際化背景，分析了高校ESP（專門用途英語）教學(xué)的重要意義，找出了當(dāng)前ESP教學(xué)的存在的問題，并針對ESP教學(xué)優(yōu)化和發(fā)展提出了實現(xiàn)路徑，以期能夠給高校教學(xué)工作帶來裨益。

【關(guān)鍵詞】國際化;高校ESP教學(xué);發(fā)展

【作者簡介】金黎明（1977.11-），女，漢族，江蘇淮安人，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，副教授，碩士，研究方向：商務(wù)英語教學(xué)、翻譯。

【基金項目】2019年度江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程外語類課題“國際化背景下專門用途英語教學(xué)發(fā)展研究”（項目編號：19SWB-005）。

隨著全球化的深入，世界各國之間的交往越來越頻繁，英語已然成為國際交流通用語言。我國要想抓住國際化背景下的良好發(fā)展機(jī)遇，就必須做好國際貿(mào)易和文化交流工作。然而這些活動的有效開展離不開英語作為支撐，如果工作人員應(yīng)用英語水平較高，能夠掌握專門用途英語，就能在交流中消除語言障礙，更好地推進(jìn)各項工作開展。高校是人才孵化基地，英語是公共課程，在國際化背景下，高校必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在做好通用英語教學(xué)的同時，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專門用途英語運用水平，這樣將來他們才能夠更好地服務(wù)于我國的對外文化交流和經(jīng)貿(mào)活動。ESP教學(xué)能夠促進(jìn)專業(yè)教育與學(xué)科教育的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握專門用途英語，讓英語服務(wù)于學(xué)生自身的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展，使他們既擁有國際化視野，又具備運用英語參與跨國交流的能力。

一、高校ESP教學(xué)的重要意義

1.有利于促進(jìn)我國對外貿(mào)易和交流。國際化背景下，世界各個國家之間的聯(lián)系日益緊密，沒有哪個國家能夠脫離彼此而存在。世界性文化交流增多，相互之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來更加頻繁，英語的重要性越發(fā)凸顯出來。英語是世界通用語言，國際化事務(wù)處理需要通過用英語溝通來處理，英語是最為重要的媒介?？梢哉f，英語的學(xué)習(xí)和掌握是非常重要的。然而，現(xiàn)在的高校英語教學(xué)以通用英語為主，學(xué)生對專門用途英語不是很了解，運用能力十分有限。只有運用ESP教學(xué)方式，才能使學(xué)生將來在面對國際性事務(wù)時應(yīng)付自如，促進(jìn)其自身發(fā)展，進(jìn)而提升我國在國際化發(fā)展中的競爭力。因此，在全球市場一體化背景下，高校英語教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，無論是出于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合能力發(fā)展，使其將來更好就業(yè)，還是出于國家層面考慮，都要重視應(yīng)用英語教學(xué)，提高學(xué)生專門用途英語運用能力。

2.有利于提升大學(xué)生英語綜合運用水平。高校英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，如果只是局限在通用英語框架下，那么學(xué)生在遇到一些專業(yè)英語術(shù)語的時候就無法理解，也就難以與別人溝通。而ESP教學(xué)有助于學(xué)生英語綜合運用水平的提升，在實際教學(xué)中能夠結(jié)合不同專業(yè)和學(xué)科實際情況，有針對性地進(jìn)行英語教學(xué)，補(bǔ)充學(xué)生專門用途英語運用方面的不足。ESP教學(xué)包含的內(nèi)容比較多，其針對性強(qiáng)，具有很強(qiáng)的專業(yè)服務(wù)特點，有助于學(xué)生未來進(jìn)行跨國交流。ESP教學(xué)中所涉及的專門用途英語課程，側(cè)重于相關(guān)內(nèi)容的教育與學(xué)習(xí)，英語只是一個了解的媒介。將ESP教學(xué)融入高校英語教學(xué)體系中，可以拓展學(xué)生的國際化視野，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行跨國交流和處理相關(guān)問題的能力，同時也能增強(qiáng)其綜合能力。

二、當(dāng)前高校ESP教學(xué)發(fā)展中存在的問題分析

1.課程體系不健全。當(dāng)前的國際化背景下，ESP教學(xué)引起了高校關(guān)注，絕大多數(shù)高校也引入了這一教學(xué)模式。但是，從整體情況看，目前仍存在課程體系不健全的問題。這主要是因為相較于專門用途英語，通用英語更受重視，所以后者無論是師資投入還是上層設(shè)計方面投入，都要好于前者。當(dāng)前高校對ESP教學(xué)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和安排，導(dǎo)致高校所使用的ESP教材雖然非常多，但教材相互之間卻不相通。同時，現(xiàn)在有些高校的ESP教學(xué)課程是照搬國外的，不能適應(yīng)我國對專門用途英語教學(xué)的需求。這種情況下，ESP教學(xué)成果自然就不夠好。另外，高校中還有一些專業(yè)并沒有開設(shè)ESP課程，即使開設(shè)的專業(yè)也有很多只將其作為選修課，不能引起學(xué)生足夠重視。

2.師資力量不夠雄厚。ESP教學(xué)有一個突出特點，那就是既是專門用途英語教學(xué)，又和學(xué)科聯(lián)系十分緊密，也可將其看成學(xué)科教學(xué)。這種情況下，ESP教學(xué)要求相對較高，教師數(shù)量足夠，教師的綜合能力要強(qiáng)，才能做好ESP教學(xué)。但是，現(xiàn)實中很多高校缺乏ESP教學(xué)人才，一方面是未能引導(dǎo)專業(yè)英語教師轉(zhuǎn)型，另一方面則是忽視專門教學(xué)人才引進(jìn)。即使學(xué)生對ESP教學(xué)有需求，但是配套教師不足，或者能力不夠強(qiáng)，自然也就會影響ESP教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.教學(xué)方法不夠新穎。高校ESP教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，那就是與大學(xué)通用英語教學(xué)一樣，采取的是講解的方法，圍繞著專門用途英語詞匯以及語法開展教學(xué)。出現(xiàn)這種情況主要是因為教師對ESP教學(xué)認(rèn)識不足，觀念沒有轉(zhuǎn)變。ESP教學(xué)和學(xué)科聯(lián)系不夠緊密，不注重職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，勢必會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。ESP教學(xué)要堅持需求分析原則，立足于實際需求來組織教學(xué)，忽視這一原則將影響教學(xué)質(zhì)量。另外，ESP教學(xué)采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，學(xué)生沒有站在主體地位，從而使得學(xué)習(xí)成效差，達(dá)不到培養(yǎng)目的。

三、高校ESP教學(xué)的發(fā)展路徑

1.完善教學(xué)設(shè)計。高校ESP教學(xué)要提質(zhì)增效，就要做好頂層設(shè)計。首先，教師要堅持需求原則，分析學(xué)生對專門用途英語的需求，結(jié)合國際化背景，完善課程設(shè)置，做好教學(xué)安排。其次，教師要根據(jù)需求搜集ESP教學(xué)資源，整合資源，做好篩選工作，最終針對需求建立資源庫。需要注意的是，篩選資源時應(yīng)結(jié)合學(xué)情，不宜過難，否則會使學(xué)生喪失對ESP課程的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)資源整合中還要融入生成性資源和形成性資源，結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。此外，ESP教學(xué)課程設(shè)置中，不僅要以提高ESP教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用專門用途英語為目的，同時應(yīng)依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展等，有針對性地設(shè)計ESP教學(xué)方案。高校學(xué)生ESP水平高低不一，在教學(xué)設(shè)計中要尊重學(xué)生的水平差異，利用課程資源做好分層教學(xué)。ESP教學(xué)內(nèi)容廣泛，教學(xué)資源不能僅限于教材，而是要結(jié)合國際化發(fā)展情況，融入更多和專門用途英語相關(guān)的資源。要注意將網(wǎng)絡(luò)上的資源納入教學(xué)中，建立資源庫后，上傳到ESP教學(xué)平臺上。學(xué)生根據(jù)自己的ESP水平，選擇教師分享的資源，在平時利用碎片化時間自主學(xué)習(xí)。

2.提供自學(xué)平臺。高校ESP教學(xué)堅持以學(xué)生為主體的原則，提供各種自主學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的專門用途英語學(xué)習(xí)能力。這種情況下，學(xué)生即使離開教師的引導(dǎo)，也能通過網(wǎng)絡(luò)或者線下自學(xué)持續(xù)性地學(xué)習(xí)，從而確保專門用途英語聽說讀寫能力的提升，并確保能為學(xué)科學(xué)習(xí)所用，最終促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的提升。ESP教學(xué)前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，錄制視頻導(dǎo)學(xué)，或者采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式錄制ESP教學(xué)視頻，學(xué)生根據(jù)視頻學(xué)習(xí)，遇到不懂的地方可在互聯(lián)網(wǎng)上搜集資料，還可以采用在線課程和慕課等，在自主學(xué)習(xí)中完成ESP教學(xué)任務(wù)。自學(xué)時可利用學(xué)習(xí)平臺，與其他學(xué)生進(jìn)行資源交換，分享學(xué)習(xí)心得，或者共同探討疑難問題?？傊?，要充分利用線上學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)。教師要借助互聯(lián)網(wǎng)，組織ESP課程訓(xùn)練，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)測評。ESP課堂教學(xué)以集中解決自學(xué)疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生探究為主。除了這些之外，線下教學(xué)要多組織實踐活動，促使學(xué)生在參與中更好地掌握ESP教學(xué)內(nèi)容，提高其運用專門用途英語的能力。測評中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己在ESP課程學(xué)習(xí)中存在問題，尋求教師幫助，或者尋找適合的網(wǎng)絡(luò)課程，比如慕課、微課等，針對性強(qiáng)化。教師還能夠從測評中發(fā)現(xiàn)問題，課堂教學(xué)會更有目的，也能促進(jìn)ESP教學(xué)優(yōu)化。

3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。高校ESP教學(xué)中，教師的教學(xué)水平對學(xué)生的ESP學(xué)習(xí)影響最為直接。教師ESP教學(xué)能力強(qiáng)，學(xué)生ESP學(xué)習(xí)成果就會更好，反之亦然。所以，高校要做好ESP教學(xué)師資隊伍建設(shè)。國際化背景下，ESP教學(xué)師資隊伍也要朝著國際化發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)生國際化意識，在教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握與某個領(lǐng)域或者某個專業(yè)相關(guān)的英語，使其擁有良好的專門用途英語聽說讀寫和翻譯能力，又要滿足學(xué)生國際化發(fā)展的需求，使其可用英語處理從業(yè)后所要應(yīng)對的國際事務(wù)。ESP教學(xué)師資隊伍國際化發(fā)展，應(yīng)該從以下幾個方面著手：首先，高校要利用好現(xiàn)有的英語教師，基于ESP教學(xué)需要，選擇一部分教師從事ESP教學(xué)，使其可勝任ESP教學(xué)。在實際教學(xué)中，ESP教師要與專業(yè)英語教師展開溝通與合作，相互進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生通用英語和專門用途英語運用能力共同提升。這既能滿足日常英語交際需要，又能使其具備處理專業(yè)事務(wù)和國際事務(wù)的能力，并在學(xué)習(xí)中掌握國際規(guī)則，為其將來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，高校要為英語教師提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會，在現(xiàn)有英語專業(yè)教師中，選擇實力比較強(qiáng)、在ESP方面有一定基礎(chǔ)的教師，送到專門的機(jī)構(gòu)或者國外進(jìn)行培訓(xùn)。最后，引進(jìn)ESP教學(xué)人才，高校在英語教師走出去，通過進(jìn)修和培訓(xùn)提升ESP教學(xué)水平的同時，還應(yīng)面向社會招聘，甚至面向全球招聘外教或海歸專業(yè)人才。這些人員加入ESP教學(xué)隊伍，能夠確保師資隊伍綜合素質(zhì)提升，為有效開展ESP教學(xué)打好基礎(chǔ)。此外，ESP教學(xué)師資隊伍建成后，成立科研小組，確保國際化人才在其中占據(jù)一定比例，在此基礎(chǔ)上從需求出發(fā)，針對ESP教學(xué)定期組織教研活動，不斷完善課程設(shè)置和教學(xué)組織等。

4.運用情境教學(xué)法。高校ESP教學(xué)要用好情境教學(xué)法，將其和特定內(nèi)容相關(guān)的英語與語言教學(xué)融合起來，以促使學(xué)生能夠更好地運用專門用途英語。這一教學(xué)方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生掌握和專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的英語知識，還能提高和專業(yè)相關(guān)的英語聽說讀寫、翻譯能力，促進(jìn)學(xué)科水平、語言水平共同提升，學(xué)生將來在從事和專業(yè)相關(guān)工作需要用到英語時就能信手拈來，并能應(yīng)對國際化問題。情境教學(xué)法與ESP教學(xué)相結(jié)合，真實性更強(qiáng)，學(xué)生在特定的場景和語言環(huán)境中，按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能激發(fā)ESP學(xué)習(xí)興趣，還能帶給其真實體驗和感受，學(xué)生專業(yè)方面的語言能力會得到全面提升。因此，一方面要利用多媒體，融入視頻、圖片、電影、新聞、訪談等，使學(xué)生融入情境中，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)語言技能;另一方面則可通過模擬情境，或者組織學(xué)生進(jìn)行對話、角色扮演，比如可以在商務(wù)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)國際化商務(wù)談判，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，在這一過程中提高學(xué)生的專業(yè)語言技能。

5.優(yōu)化評價體系。高校ESP教學(xué)要不斷完善評價體系，既要對結(jié)果進(jìn)行評價，又要對教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開評價。ESP教學(xué)要將培養(yǎng)能力，如聽說讀寫、翻譯、解決問題等能力，作為教學(xué)和評價重點。ESP教學(xué)要改變過去單一主體評價的問題，要求師生共同對教學(xué)進(jìn)行評價，并要對過程與結(jié)果共同評價。多主體和多元化評價，有助于明確ESP教學(xué)的不足，并有針對性地進(jìn)行優(yōu)化。同時學(xué)生能夠從評價中了解自身在ESP教學(xué)中的問題，然后進(jìn)行自我強(qiáng)化和教育，最終促進(jìn)ESP教學(xué)質(zhì)量提升。

綜上所述，ESP教學(xué)包括外貿(mào)英語、旅游英語、商務(wù)英語等多個種類。高校只有搞好ESP教學(xué)，才能確保培養(yǎng)出來的人才在英語能力方面符合國內(nèi)市場和國外市場對專門用途英語人才的需求。這樣既能幫助學(xué)生滿足專業(yè)學(xué)習(xí)中對英語能力的要求，又能保證他們將來可以更好地適應(yīng)崗位工作，滿足國際化背景下國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要。

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