融合思政教育，助力英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】中國(guó)加入世界貿(mào)易組織已十多年，國(guó)際地位和影響力也得到大幅度提升，我國(guó)相繼舉辦多項(xiàng)國(guó)際性活動(dòng)，凸顯了培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)人才的重要性和必要性。如果學(xué)生想要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，自身需掌握豐富的英語(yǔ)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通交流。英語(yǔ)作為高職教育重要組成部分，更是為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才主陣地。英語(yǔ)屬于高職教育體系必修課程，需要實(shí)現(xiàn)德育性、知識(shí)性、技能性與基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，教師除了要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能，還要注重引領(lǐng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成正確價(jià)值觀，這為融合時(shí)政教育提供了契機(jī)，也為學(xué)生成為知識(shí)、技能與思想品質(zhì)于一體的綜合型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，本文從多方面分析在英語(yǔ)教學(xué)中融合思政教育的策略，望給諸位高職英語(yǔ)教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職;英語(yǔ)教學(xué);思政教育;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】花月明，南通師范高等?？茖W(xué)校。

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)水平大幅提升，工業(yè)、信息技術(shù)、醫(yī)療、教育等各個(gè)領(lǐng)域均實(shí)現(xiàn)蓬勃發(fā)展。高職教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要途徑，教師不僅要讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)，還要使學(xué)生形成正確的道德品質(zhì)。英語(yǔ)是高職教育階段的公共基礎(chǔ)課程，而高職學(xué)生正處于確立和形成價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，高職英語(yǔ)教學(xué)無(wú)疑為融合思政教育提供契機(jī)。高職英語(yǔ)課程有著豐富的人文內(nèi)涵，聚集中外思想與文化，教材涉及職業(yè)規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、健康生活等各種話題，融合思政教育能實(shí)現(xiàn)全程與全員育人，提高學(xué)生文化自信心、英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、在高職英語(yǔ)教學(xué)融合思政教育意義

1.滿足人才培養(yǎng)需求。高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與普通高等院校相比有著顯著差異，高職院校教育體系在培養(yǎng)人才時(shí)需保證其能適應(yīng)和符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一系列要求與標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)知識(shí)技術(shù)應(yīng)用能力作為整個(gè)教學(xué)工作的主導(dǎo)，充分了解高職生的基礎(chǔ)知識(shí)、能力、素質(zhì)等并在此基礎(chǔ)上制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。英語(yǔ)作為高職院校公共基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，更要關(guān)注思政教育，提升學(xué)生思想政治素質(zhì)。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)蓬勃發(fā)展，與世界其他國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域的交流越來(lái)越頻繁，因此對(duì)學(xué)生提出比以往更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。高職院校除了開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程為學(xué)生傳授知識(shí)與技能，還要在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.提升學(xué)生道德品質(zhì)。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，當(dāng)前我國(guó)很多高職院校在英語(yǔ)學(xué)科中并未融入思政教育，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)過(guò)于依賴教師。再加上因思政教育缺乏，學(xué)生受挫能力普遍較低，無(wú)法肩負(fù)和承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。與此同時(shí)，當(dāng)前社會(huì)存在各種不良風(fēng)氣，這些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀與世界觀造成沖擊與影響，在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入思政教育能改善傳統(tǒng)教育方式存在的不足。此外，高職英語(yǔ)教材中收錄的知識(shí)涵蓋很多國(guó)家的優(yōu)秀思想與文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免會(huì)接觸外國(guó)文化，教師在教學(xué)中應(yīng)將思政教育與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合，充分發(fā)揮思政教育的優(yōu)勢(shì)作用，使學(xué)生的思想道德品質(zhì)在潛移默化中得到熏陶。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要付出艱辛努力與大量時(shí)間，并在逐步積累中形成系統(tǒng)化知識(shí)體系。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的合作、信心、興趣等情感態(tài)度與學(xué)生學(xué)習(xí)行為和效果有著直接聯(lián)系，在英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育有利于激勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我、迎難之上的精神，提高學(xué)習(xí)效果。

二、在高職英語(yǔ)教學(xué)融合思政教育的策略

1.挖掘教材思政元素。教材是英語(yǔ)教師融合思政教育不可缺少的素材庫(kù)，它承載了大量英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到育人成果。高職英語(yǔ)教材涵蓋豐富的思政元素與話題，教師需全面透徹理解教材，積極挖掘教材蘊(yùn)含的思政元素，基于此設(shè)計(jì)教學(xué)方案。高職英語(yǔ)教材蘊(yùn)含的中國(guó)文化元素分布在各個(gè)章節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)添加職業(yè)素質(zhì)與中國(guó)文化等素材。如適當(dāng)添加如清明、龍舟、粽子、春卷等文化詞匯，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化，改變以往面對(duì)熟悉的中國(guó)文化元素而不知所措的現(xiàn)象。或適當(dāng)選編書(shū)法繪畫(huà)、園林建筑、詩(shī)詞文學(xué)、飲食文化、名勝古跡、品茶文化等代表性較強(qiáng)的中國(guó)文化元素，為學(xué)生展示豐富的中華文化內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生中國(guó)情懷。教師在教學(xué)中可設(shè)置文化交流與景點(diǎn)介紹等口語(yǔ)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)溝通交流，闡述自身所了解的中國(guó)文化。與此同時(shí)，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)，開(kāi)展信息訪談、匯報(bào)展示、活動(dòng)報(bào)告等多元化項(xiàng)目活動(dòng)，促使學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素質(zhì)。英語(yǔ)教材收錄的知識(shí)內(nèi)容涵蓋工作興趣、職場(chǎng)面試、職業(yè)規(guī)劃、效率效果、團(tuán)隊(duì)合作、時(shí)間管理等與職業(yè)素質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生順利步入職場(chǎng)提供了支持與指導(dǎo)。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式?？v觀高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教師采取的方式過(guò)于單一枯燥，未注重結(jié)合多種教學(xué)方式，常見(jiàn)方式為根據(jù)教材單元結(jié)構(gòu)講解詞匯、翻譯文本、語(yǔ)法知識(shí)等，在教學(xué)任務(wù)壓力下沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)新型講解，整個(gè)教學(xué)氛圍極其沉悶，不符合高職英語(yǔ)教學(xué)需求。如果想要在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育，需積極改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在此過(guò)程中扮演指導(dǎo)者、組織者角色。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極發(fā)揮陶行知先生倡導(dǎo)的真的、活的、用的、動(dòng)的教學(xué)理念，結(jié)合英語(yǔ)教材育人功能，積極揭示課文內(nèi)涵，提升英語(yǔ)課程與思政教育融合效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)教學(xué)中。例如在講解課文時(shí)可呈現(xiàn)名人勵(lì)志故事與創(chuàng)業(yè)歷程等案例，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃人生和思考未來(lái)。在新課導(dǎo)入時(shí)可運(yùn)用問(wèn)題討論方式，啟發(fā)學(xué)生智慧與思維，敢于表達(dá)自身觀點(diǎn)和意見(jiàn)。此外，英語(yǔ)教師應(yīng)將線上線下相結(jié)合，例如將文化講解、新聞熱詞、網(wǎng)站信息、擴(kuò)展閱讀等思政教育素材上傳至校園網(wǎng)，使學(xué)生利用課下時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，從多種渠道感染學(xué)生心靈，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生文化自信。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要在教學(xué)過(guò)程中積極為學(xué)生講解英語(yǔ)國(guó)家文化背景，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)和理解本土文化，形成良好的跨文化意識(shí)與能力。在文化學(xué)習(xí)方面指出，教師需指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)等精神文化。教材作為傳遞文化知識(shí)的基礎(chǔ)載體，涵蓋大量文化意識(shí)。相關(guān)研究指出，英語(yǔ)教材中涵蓋的精神文化內(nèi)容包括政治文化、地理文化、歷史文化、音樂(lè)文化、文學(xué)文化、哲學(xué)文化、宗教信仰等，由此可見(jiàn)英語(yǔ)十分重視文化意識(shí)滲透。英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極挖掘教材中與文化有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，尤其在備課階段需充分了解文化內(nèi)容并適當(dāng)補(bǔ)充教材之外的文化內(nèi)容，在課堂教學(xué)中充分重視學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中涵蓋的文化內(nèi)容，從而更好地為學(xué)生講解。此外，英語(yǔ)教師還需認(rèn)真研讀高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容提出要求，深入挖掘教材涵蓋的文化信息并基于此加以整合與分析，促使學(xué)生形成良好的文化意識(shí)。例如，大部分英語(yǔ)詞匯與中國(guó)文化有著不同含義，對(duì)此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中需適當(dāng)為學(xué)生輸入文化信息。如peacock（孔雀），中國(guó)人認(rèn)為孔雀象征喜慶，孔雀開(kāi)屏更是象征大吉大利，而在英語(yǔ)中，peacock表示洋洋得意和炫耀自己的人?！褒垺痹谥袊?guó)文化中被認(rèn)為是一種圖騰，象征尊嚴(yán)與權(quán)利，西方國(guó)家則認(rèn)為龍是一種邪惡的化身，因而在翻譯與龍有關(guān)的詞匯時(shí)應(yīng)注重避免引起歧義?；谌陆逃尘暗母呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)，需要教師在教師過(guò)程中通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，促使學(xué)生形成鑒別文化能力，并基于此提升文化自信心與交際水平，從而深刻理解英語(yǔ)課文傳遞的不同文化內(nèi)涵，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效率，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.積極打造第二課堂。新時(shí)代的高職英語(yǔ)教學(xué)體系構(gòu)建需樹(shù)立相關(guān)德育標(biāo)準(zhǔn)，不同地區(qū)有著不同的道德標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)有著歷史悠久的傳統(tǒng)文化，如果想要緊貼新時(shí)代融入思政教育，必須結(jié)合新時(shí)代特征引入傳統(tǒng)道德規(guī)范，為打造多元化思政教育體系作好鋪墊。將思政教育和英語(yǔ)知識(shí)涵蓋的文化背景相結(jié)合，能更好地提升學(xué)生綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，教師可定期召開(kāi)主題班會(huì)，在課堂教學(xué)中滲透正確政治理念，幫助高職生樹(shù)立正確政治方向。還可設(shè)置單獨(dú)的課程開(kāi)展英語(yǔ)閱讀拓展。英語(yǔ)作為高職教育階段公共基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還要掌握專業(yè)知識(shí)，學(xué)?？蓪⒄n程轉(zhuǎn)為專題會(huì)議，例如在特殊節(jié)日開(kāi)展征文活動(dòng)或主題朗誦，培養(yǎng)高職生的道德文化素養(yǎng)。新時(shí)代的教育有了不少變化，傳統(tǒng)道德觀念被新的社會(huì)形勢(shì)解構(gòu)，部分傳統(tǒng)道德規(guī)范引發(fā)爭(zhēng)議，雖然符合傳統(tǒng)道德精神，但受到當(dāng)下年輕群體抗拒。再加上隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，西方文化與價(jià)值體系逐漸滲透于東方思想道德觀念中，因此高職英語(yǔ)教師有必要在英語(yǔ)教學(xué)中引入思政教育來(lái)幫助學(xué)生重塑人生觀、道德觀與價(jià)值觀，豐富學(xué)生的精神世界，認(rèn)真思考社會(huì)群體與個(gè)人利益的關(guān)系，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高職教育在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著不可小覷作用，為社會(huì)輸送大量應(yīng)用型人才。英語(yǔ)作為高職教育階段的公共基礎(chǔ)課程，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還要結(jié)合學(xué)生學(xué)情與英語(yǔ)教學(xué)特征融合思政教育，使學(xué)生在理解與掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)形成良好的文化自信，完善自身人格，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人格與能力的雙重蛻變，這樣才能更好地為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。

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