“六個融入”：探究勞動教育的有效路徑

姜智慧 孫建剛

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！边@為我們理解新時代勞動教育的性質(zhì)和價值指明了方向。新時代勞動教育作為“五育并舉”重要組成部分，是“五育融合”的起始點和凝聚點，我校不斷完善勞動教育體系，促進學(xué)生樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力，弘揚積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣與品質(zhì)。

我校構(gòu)建了“一二三四六”勞動教育模式，即“一個精神，兩個態(tài)度，三個行為，四個觀念，六個融入”。“一個精神”是指圍繞培養(yǎng)“實踐創(chuàng)新自信好少年”的育人目標(biāo)，弘揚積極的勞動精神;“兩個態(tài)度”是指以師生自信文化為核心，培育學(xué)生具備“崇尚勞動”“尊重勞動”的態(tài)度;“三個行為”是指創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容、途徑、方式，促使學(xué)生能夠達到“辛勤勞動”“誠實勞動”“創(chuàng)造性勞動”的行為目標(biāo);“四個觀念”是指牢固樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想觀念，促使學(xué)生養(yǎng)成具有“責(zé)任感、堅韌性、誠信度、創(chuàng)造性”的勞動習(xí)慣與品質(zhì);“六個融入”是指引領(lǐng)全校師生將勞動觀念和勞動精神教育融入評價體系、融入課程建設(shè)、融入基地體驗、融入校園活動、融入社會實踐、融入家庭教育。我校將“六個融入”勞動教育新模式貫穿于自信好少年的培養(yǎng)全過程，貫穿于家庭、學(xué)校、社會各方面，多舉措豐富勞動育人載體，多渠道拓展勞動實踐場所，構(gòu)建“四位一體化”的勞動教育體系，最終達到以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美的目的，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的自信好少年。

一、融入課程建設(shè)

（一）勞動課程：發(fā)揮主體作用，弘揚勞動精神

1.夯實課堂教學(xué)主陣地，完善勞動育人目標(biāo)

學(xué)校充分發(fā)揮課堂對于加強勞動與勞動教育的主渠道作用，大力推動以“勞動育人”為目標(biāo)的“自信課堂”教學(xué)改革，不斷完善課程設(shè)計，梳理各學(xué)科課程中所蘊含的勞動教育元素和所承載的勞動教育功能，將勞動教育橫向滲透進德育、智育、體育、美育，挖掘各學(xué)科課程教學(xué)中隱性的勞動教育功能。學(xué)校以“新竹青年教師”培養(yǎng)為突破口，推出“行政帶教工作室、師徒結(jié)對制、雙向評價制”等措施。深入課堂教育教學(xué)，重點關(guān)注課堂教學(xué)勞動教育滲透點，努力做到“一課一滲透，一課一反思”;充分挖掘勞動教育資源，借助其他學(xué)科的教育載體實施勞動教育，促使勞動教育內(nèi)容融入并滲透到教育教學(xué)全過程，從而形成“五育并舉”，全面貫通的整體育人機制，發(fā)揮勞動育人功能。

2.注重校本課程研發(fā)，拓寬勞動育人載體

我校實施勞動教育課程化、體系化建設(shè)，設(shè)置“三類六門”勞動校本課程，以“自理、認知、實踐”劃分了“行動力”培養(yǎng)的育人目標(biāo)?！白岳眍愓n程”以校園勞動和家務(wù)勞動為主，一二年級開發(fā)“自信自理”“自信勞動”課程;“認知類課程”以觀察、認知、體驗為主，三四五年級開發(fā)“自信養(yǎng)殖”“自信花園”“自信農(nóng)場”課程;“實踐類課程”以動手操作、實踐體驗為主，六年級開發(fā)“自信服務(wù)”課程。通過實施“三類六門”勞動校本課程，拓寬“行動力”的培養(yǎng)路徑，多維度構(gòu)建學(xué)生對“勞動”的積極認知，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動習(xí)慣。

（二）勞動實踐：注重手腦并用，創(chuàng)新思維模式

1.編織結(jié)藝珠藝作品，提高勞動編織技能

為深入貫徹《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》文件精神，我校以市級課題“基于核心素養(yǎng)的校本課程體系構(gòu)建與實施研究”為抓手，實施特色校本課程“中國結(jié)藝”。學(xué)校將每周一課的校本課程整合到一周集中授課，制定“結(jié)藝創(chuàng)編”手工勞動周實施計劃、活動方案與課程表。聘請民間藝術(shù)家進學(xué)校、進課堂、進頭腦，提升師生“獨立設(shè)計，創(chuàng)編創(chuàng)新”的勞動編織技能，培養(yǎng)學(xué)生“觀察、思維、動手、創(chuàng)新”的合作能力，使其手腦并用，積極創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的勞動意識和勞動能力。

2.科技小發(fā)明小制作，強化動手創(chuàng)新能力

我校依托校園科技藝術(shù)節(jié)，以“科學(xué)探索，自信成長”為主題，設(shè)置“小發(fā)明小制作”科技勞動周。充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心和想象力，引導(dǎo)學(xué)生在“動手操作，實踐創(chuàng)新”的過程中，以“創(chuàng)意手工，廢物利用”為載體，嘗試新方法，探索新科技，提升求知欲和探索精神。

二、融入基地體驗

為進一步拓寬勞動育人渠道，弘揚勞動精神，我校開設(shè)了“自信花園”和“自信農(nóng)場”基地，開發(fā)月季花、玉米種植體驗課程。通過自信基地體驗實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會簡單的農(nóng)事技能，體驗勞動的艱辛和收獲的喜悅，鍛煉吃苦耐勞的好習(xí)慣，提升勞動技能，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

（一）“自信花田”：我是幸?！靶』ㄞr(nóng)”

我校開設(shè)“自信花園”基地，開發(fā)“月季花種植”技術(shù)課程。在學(xué)校保安以及教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生親自為月季松土、施肥、澆水，細心呵護月季的成長，見證每一朵月季花盛開的過程，學(xué)做一名幸福的“小花農(nóng)”。通過“自信花園”基地實踐體驗，增加學(xué)生勞動經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生體驗美的根源、美的真理、美的情趣、美的創(chuàng)造，在勞動中收獲幸福感和成就感，促使學(xué)生養(yǎng)成自覺勞動的意識。

（二）“自信農(nóng)場”：我是快樂“小農(nóng)夫”

我校創(chuàng)建“自信農(nóng)場”基地，開設(shè)“玉米種植技術(shù)”課程，以體驗式教學(xué)方法為主，確定勞動課程培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和勞動意識，引導(dǎo)學(xué)生感受通過自己的勞動收獲帶來的成就感;在直接參與中體會勞動的艱辛，從而學(xué)會珍惜勞動成果，學(xué)做一名快樂的“小農(nóng)夫”。借助在培育和養(yǎng)護中發(fā)現(xiàn)的農(nóng)作物栽培問題，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好勞動習(xí)慣。

三、融入校園活動

我校設(shè)立“小沙粒志愿者”文明服務(wù)隊，著重培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識、服務(wù)精神，增強學(xué)生的勞動服務(wù)能力。搭建勞動實踐平臺，依托“養(yǎng)老實踐基地”“漢墓文化實踐基地”，引導(dǎo)學(xué)生由校園向社會延伸，在實踐服務(wù)過程中提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

（一）注重校園陣地建設(shè)，實行勞動教育崗位制

學(xué)校是勞動教育的主陣地，為落實勞動教育目標(biāo)，我校注重“抓細、抓實”。每個班級實行勞動崗位制，人人分擔(dān)班級和學(xué)校事務(wù)，各班對所負責(zé)的衛(wèi)生包干區(qū)和教室實行分塊管理，堅持一天早晚兩掃，責(zé)任到人。班級、年級、校級分層設(shè)立“小沙粒值日檢查員”，監(jiān)督學(xué)生的班級事務(wù)管理和值日勞動情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。

（二）開展多元主題活動，強化勞動育人氛圍

我校開展多元勞動教育主題活動，豐富勞動育人載體，強化勞動育人功能。在“厲行勤儉節(jié)約，培育憫農(nóng)糧心”活動中，以世界糧食日為契機，引導(dǎo)全體師生簽訂勤儉節(jié)約承諾書，召開主題班隊會，制作主題手抄報，開展“愛糧節(jié)糧，光盤行動”，呼吁人人都要樹立“節(jié)約糧食光榮，浪費糧食可恥”的觀念，讓“尊重勞動、珍惜糧食”蔚然成風(fēng);在“五一”勞動節(jié)活動中，開展班級文化展評，設(shè)置“勞動好習(xí)慣”“自信好少年”兩大板塊，全力營造勞動育人氛圍，并評選表彰“實踐創(chuàng)新”自信好少年，樹立勞動小榜樣，弘揚勞動精神。在學(xué)校大型活動面向全校學(xué)生招募“小沙粒志愿者”，由少先隊大隊部負責(zé)培訓(xùn)后，有效開展志愿服務(wù)活動，全面提升學(xué)生勞動素養(yǎng)。

四、融入社會實踐

我校設(shè)立“小沙粒志愿者”文明服務(wù)隊，著重培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識、服務(wù)精神，增強學(xué)生的勞動服務(wù)能力。搭建勞動實踐平臺，依托“養(yǎng)老實踐基地”“漢墓文化實踐基地”，引導(dǎo)學(xué)生由校園向社會延伸，在實踐服務(wù)過程中提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

（一）養(yǎng)老實踐基地：提升志愿服務(wù)意識

在“養(yǎng)老實踐基地”志愿服務(wù)活動中，學(xué)生慰問養(yǎng)老服務(wù)中心的孤寡老人，幫助他們打掃衛(wèi)生、清理內(nèi)務(wù)，并送上親手編制的結(jié)藝作品，作為傳遞祝福、傳遞溫暖的媒介，實地體驗志愿服務(wù)的收獲與喜悅。

（二）古文化實踐基地：延伸勞動育人功能

大連漢墓博物館是我校傳統(tǒng)文化教育實踐基地。學(xué)校和漢墓博物館深入開展合作，每周三下午選派3～6年級每班2名學(xué)生到漢墓博物館擔(dān)任義務(wù)“小講解員”并參與場地的清潔工作，實地體驗志愿服務(wù)活動?；顒雍?，學(xué)生撰寫志愿服務(wù)的收獲與感想，反思在實踐過程中的得失，總結(jié)方法和經(jīng)驗，延伸勞動教育的育人功能。

五、融入家庭教育

我校充分發(fā)揮家庭教育引導(dǎo)作用，依托“自信家園工作坊”，引導(dǎo)家長明確家庭勞動教育的目的和意義，改變家庭勞動觀念，指導(dǎo)家長開展家庭勞動教育“三個一”活動。開展一次制作“家務(wù)勞動清單”活動，每天教孩子做一些力所能及的家務(wù)勞動，使孩子承擔(dān)家庭勞動職責(zé);開展一次“今天我當(dāng)家”活動，記錄孩子一天所做的家務(wù)勞動，探討勞動與自我的關(guān)系，引導(dǎo)孩子感悟“勞動讓自己的生活更美好”“勞動就是一種自我服務(wù)”的勞動本質(zhì);開展一次“勞動面對面”活動，家長帶孩子參觀“蔬菜基地”“水果基地”等，帶領(lǐng)孩子鋤草、施肥、收莊稼等，在這個過程中孩子能體驗到勞動的艱辛，感悟到“勞動最光榮”的深刻含義。學(xué)校堅持用好勞動教育的家庭路徑，鼓勵家長和學(xué)生勤于勞動、熱愛勞動，持之以恒，強化他們的勞動意識，家校合力共促學(xué)生家庭勞動技能與習(xí)慣的養(yǎng)成，為培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。

六、融入評價體系

我校依托“聚沙成塔，潤沙成珠”德育特色評價體系，分年段細化“勞動實踐好少年”評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地優(yōu)勢，深入挖掘勞動育人元素。開展“自信沙?！痹u價活動，即每月開展一次“自信消費樂園”“自信禮品兌換”“自信塔風(fēng)珠韻少年”活動，為學(xué)生搭建自信成長平臺;頒發(fā)“勞動實踐好少年”自信徽章，樹立勞動小榜樣，弘揚“勞動實踐好少年”優(yōu)秀事跡，擴大傳播輻射范圍，激勵學(xué)生自主累計“小沙粒”，夯實學(xué)生勞動習(xí)慣行為養(yǎng)成。通過學(xué)校特色評價項目，做實勞動教育評價機制，發(fā)揮勞動育人功能，引導(dǎo)學(xué)生在勞動實踐中體驗美好、追尋真理、積極創(chuàng)造，并最終充盈內(nèi)心。

依托“六個融入”勞動教育模式，我校建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托、基地為體驗的“四位一體”的協(xié)同實施機制，形成共育合力，將勞動教育與學(xué)生的個人生活、校園生活和社會生活有機結(jié)合起來，豐富勞動體驗，提高勞動能力，不斷深化對勞動價值的理解。

勞動創(chuàng)造美好，勞動孕育希望。經(jīng)過幾年來的不懈努力，我校學(xué)生的勞動意識和勞動習(xí)慣正在逐步增強。未來，我們將在提升勞動教育質(zhì)量、教育實效上深耕細作，促進學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣、提高勞動素養(yǎng)。