采用混合式教學模式打造工藝美術欣賞高效課堂的探索與實踐

卓成

摘 要：本文通過對混合式教學模式在工藝美術欣賞課堂中的應用優(yōu)勢進行分析，提出了利用混合式教學模式，打造工藝美術欣賞高效課堂的應用策略。

關鍵詞：混合式教學模式? ? 工藝美術欣賞高效課堂

混合教學模式與工藝美術欣賞課程學習高度適配，因為混合教學模式既保留了傳統(tǒng)教學模式下有利于情感交流的面授環(huán)節(jié)，又突破了工藝美術欣賞課程學習時空限制，有利于提高學生學習效率和工藝美術欣賞能力。

一、中職學校工藝美術欣賞課堂的教學現(xiàn)狀

（一）審美意識缺乏

目前很多中職學校都開設了工藝美術專業(yè)，但是由于專業(yè)教師對工藝美術欣賞課的重視程度不夠，致使多數(shù)專業(yè)教師認為工藝美術欣賞是理論課程，不需要對其進行實踐過程賞析，只要符合大眾審美觀就夠了，故一直存在審美意識缺乏的問題。

（二）教學方法落后

由于專業(yè)教師對工藝美術欣賞課重視不夠和審美意識缺乏，導致工藝美術欣賞課的教學一直采用照本宣科的傳統(tǒng)單一的教學方法，無法幫助學生理解作品背后的豐富內涵，并難以激發(fā)學生的學習興趣;較少利用參觀的形式對學生進行美術欣賞教育;無法從文化情境方面加強學生的美術欣賞能力;較少運用現(xiàn)代信息技術對學生進行教學。

二、混合式教學在工藝美術欣賞課堂中的應用優(yōu)勢

隨著人們生活水平的提高，除了吃穿住行的必需品，人們對工藝品的需求越來越多，希望在家居環(huán)境、擺設和藝術造型以及色彩的搭配等方面獲得藝術審美提升的渴望也越來越多。為此，中職學校工藝美術專業(yè)都開設了工藝美術欣賞課并開始借助混合式教學來提升學生的學習效率。混合教學是指利用現(xiàn)代互聯(lián)網信息技術，對傳統(tǒng)教學方法進行整合，實現(xiàn)既能保持原先面對面教學的傳統(tǒng)優(yōu)勢，又能同線上教學進行相互滲透、相互融合的一種混合式的教學模式?；旌辖虒W既繼承了傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，又融合了現(xiàn)代教育技術的長處?；旌鲜浇虒W除了是學習方式的混合，還是各種教學要素的混合。采用信息化教學等混合式學習方式，對有效實現(xiàn)工藝美術類專業(yè)人才培養(yǎng)具有極大優(yōu)勢。

（一）具有彌補傳統(tǒng)課堂教學不足的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師沒有辦法照顧到每個學生，這就導致學生接受教學的時間較少，有時對上一節(jié)課的知識還沒有消化就要開始學習新內容，長此以往，學生就會逐漸跟不上教師的教學進度，從而喪失對工藝美術欣賞課程的學習興趣。而混合式教學則彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，通過線上教學與課堂教學相結合，讓學生在課堂外也能學習工藝美術知識，而且線上教學淡化了教師和學生之間的身份差別，讓學生能夠擺脫上課時的束縛，積極主動就所學知識展開提問，從而提高教學效率和教學質量。

（二）具有充分發(fā)揮教師引導作用的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學模式當中，教師是課堂的主導者，能夠隨時糾正學生的錯誤，指導學生開展具體學習，充分掌握著課堂的話語權，但這也導致教師和學生之間的隔閡越來越大，除了學習之外，教師和學生之間幾乎沒有任何情感交流。學生的學習狀態(tài)也很受教師影響，如果沒有感受到教師對自身的鼓勵和期許，成績較差的學生就會主動放棄學習。而混合式教學強調教師和學生之間的課外溝通，擺脫了課堂的約束，教師和學生可以像朋友一樣相處，況且線上交流本就是年輕人較為喜歡的交流方式，跟教師交流起來會顯得很輕松，這樣教師和學生之間的距離就會漸漸縮小，教師也能夠更加深入地了解學生的學習狀態(tài)并及時得到教學效果的反饋，以充分發(fā)揮教師的引導作用。

三、混合式教學在工藝美術欣賞課堂中的應用策略

（一）開展多媒體課堂教學，降低學生學習難度

建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，積極推動信息技術與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，是人類共同面臨的重大課題。工藝美術欣賞課具有豐富的工藝美學元素，能夠讓學生認識許多賞心悅目的傳統(tǒng)工藝美術作品，但美學教育不能僅僅通過語言教學傳達給學生，而要通過圖片、視頻等直觀展示方式，讓學生親眼看到工藝美術作品的實物造型和色彩搭配以及工藝流程的制作，以此提升學生的審美水平。尤其是在對傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代工藝兩種工藝美學原理和技藝的差異進行比較時，沒有實物結構的直觀講解將大大增加學生的學習難度。而利用多媒體進行課堂教學可以較好地解決上述問題，因為多媒體課堂教學最大的優(yōu)勢，就是能夠將文字、圖畫、聲音等元素混合集中起來，它帶給學生視覺、聽覺的感覺是完全不一樣的。多媒體課堂教學還能把抽象的東西轉化成具體的表象，有不少工藝美術作品都是很抽象的，通過多媒體的視覺處理，其形象就變得具體、生動起來。工藝美術欣賞是門非常抽象的課程，要想把它變得具體起來、生動起來，就必須借助多媒體這個現(xiàn)代工具。借助多媒體這個現(xiàn)代工具，即使是再抽象、再晦澀難懂的工藝美術作品，通過多角度、多層級的分析，也能把它淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前。借助多媒體這個現(xiàn)代工具，我們可以打破工藝美術欣賞的時空界限，進一步拓展學生的視野、激發(fā)學生的思維、激活學生的想象。借助多媒體這個現(xiàn)代工具，我們還可以深入挖掘蘊藏在工藝美術作品中的深刻內涵，讓學生進一步去感受感知工藝美術欣賞的無窮魅力。

開展多媒體課堂教學，有利于鞏固學生所學工藝美術欣賞知識，提高工藝美術欣賞能力。在多媒體課堂教學中，教師通過圖片、仿真化等信息化教學手段，不僅可以讓學生抓住教學重點，理解授課內容的深層含義，還可以讓學生快速掌握工藝美術課程所要求的美學原則和創(chuàng)作方法，有效地降低學生的學習難度。例如，在講授工藝美術欣賞課中借助3D仿真技術，可以幫助學生認識工藝品的3D模型和結構，方便學生通過實踐模型色彩貼圖，了解工藝美術作品的結構造型和色彩效果，以充分欣賞傳統(tǒng)工藝美術作品。

（二）開展實訓實踐教學，提高學生欣賞能力

如果工藝美術欣賞課缺乏實踐內容，沒有真實工作環(huán)境和氛圍，學生將無法發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，去真正了解工藝美術欣賞，也無法在快速積累實踐經驗的過程中掌握工藝制作技巧和方法。因此，要想提高學生欣賞能力，就必須開展實訓實踐教學。實訓實踐教學方法有多種，可以通過帶領學生進行野外寫生的辦法，加深學生對工藝美術畫表現(xiàn)手法的認識;也可以通過帶領學生進行素描練習，加深學生對素描的結構、設計、想象、創(chuàng)意的更多了解等;還可以通過帶領學生熟悉工藝美術欣賞軟件及運用，提高學生對工藝美術作品的結構、色彩等元素的重構與創(chuàng)新能力。實踐證明，唯有開展實訓實踐教學，才能讓學生快速透徹理解工藝美術欣賞課程的重要知識點，才能讓學生把學到的工藝美術欣賞知識運用到藝術實踐當中，才能真真切切提高學生的工藝美術欣賞能力。

例如，學校藝術工坊，除了讓學生掌握工藝流程、工藝圖案設計、工藝造型等基礎操作外，還讓學生學習工藝的裝飾、風格、色彩等內容，從而使學生思考如何讓工藝品的美學與生活審美和藝術欣賞相協(xié)調，這樣學生就會綜合多種美學元素，從不同角度運用工藝美術欣賞知識。學生在藝術工坊實際工作中不斷地積累經驗，圖案設計和造型水平逐漸提高，從而能夠運用不同的方法創(chuàng)作出獨具特色的工藝美術作品。

（三）開展線上直播教學，豐富學生課余生活

為了豐富學生的課余生活，教師可以開展線上直播授課，讓學生在課余時間進行線上學習。線上直播教學可以給學生思考和提問的機會，讓學生就課上所學的內容向教師提問，與教師共同探討問題，以彌補課堂學習時間的不足。學生還可以把實訓過程中遇到的問題放到線上討論，征求教師意見和建議來解決實訓中碰到的實際問題。這樣不僅能夠讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中進一步增進對工藝美術鑒賞課程的了解，提高工藝美術欣賞能力，還能夠極大地豐富學生的課余生活。

例如，學校在學生的業(yè)余時間針對工藝美術造型藝術欣賞進行線上教學，學生通過反復觀看教學視頻，既能很快了解所學知識，還能在實踐過程中提出問題，達到提升學習質量和效率的目的。

（四）開展數(shù)字化考核，完善學生評價機制

單憑理論知識測試來考核學生對工藝美術欣賞課程的學習效果，只能了解學生的理論知識掌握程度，無法考核學生的學習態(tài)度、學習效率，唯有利用考核軟件、考核網站等數(shù)字化考核工具進行考核，才能從多角度來考核學生的學習效果，完善學生評價機制。例如，數(shù)字化考核工具可以記錄學生的上課時長、工作時長、線上學習時長，教師通過綜合考核學生每周的學習時間，可以了解學生的認真程度，再與學生的成績一對比，就可以得出學生的學習效率。這樣教師不僅可以掌握每個學生的學習情況，還可以有針對性地解決學生的學習問題。

四、小結

中職學校的工藝美術欣賞課程是工藝美術專業(yè)的重要課程之一，它對培養(yǎng)具有工藝美術創(chuàng)新思維能力的專業(yè)人才有著非常重要的作用。因此，在工藝美術欣賞教學中，要采取混合式教學模式來打造工藝美術欣賞高效課堂，唯有如此才能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高學生的工藝美術欣賞能力和工藝美術品制作水平。

參考文獻：

[1]張曉燕. 中職工藝美術專業(yè)實施混合式教學模式的應用研究[J]. 美術教育研究， 2020（19）.

[2]洪彬彬， 徐偉龍. 中職在線教學現(xiàn)狀調查研究——以杭州市中職學校工藝美術專業(yè)為例[J]. 職業(yè)教育（下旬）， 2020（02）.

（作者單位：浙江省德清縣職業(yè)中等專業(yè)學校）