我有一位幼兒園媽媽

李雙

當(dāng)孩子有不愿意去幼兒園的情況時(shí)，更高階的問(wèn)題解決辦法是分析原因，對(duì)癥下藥，從源頭上解決問(wèn)題。

幼兒園已經(jīng)開學(xué)大半個(gè)月，青青很喜歡來(lái)幼兒園，每天都在大門口開心地跟媽媽揮手再見，可是今天不知道怎么回事，青青在門口抱住媽媽就是不肯進(jìn)園?！拔也灰ビ變簣@，我要和媽媽在一起，我要回家?！薄皩殞毮懵犜?，媽媽再抱抱你，就進(jìn)去哦?！鼻嗲嘁宦?，趕緊往媽媽的懷里鉆，再也不愿意撒手了。媽媽不知所措地說(shuō)：“寶寶去上學(xué)，媽媽就出差幾天，下周就回來(lái)陪你了。你進(jìn)去吧，要不然飯?jiān)摏隽?，放學(xué)奶奶就來(lái)接你了?！薄安恍?，不行，我就讓媽媽陪著，就要讓媽媽來(lái)接我。”說(shuō)著說(shuō)著青青哭得更厲害了，媽媽不知道如何是好。這時(shí)候，我趕快跑過(guò)去，蹲在青青身邊輕聲地說(shuō)：“青青，老師和小朋友都想你了，還等著你一起做游戲呢，我們快進(jìn)去找你的好朋友吧。”青青的注意力被轉(zhuǎn)移了，哭鬧的聲音逐漸轉(zhuǎn)小。

我繼續(xù)安慰她：“老師知道你舍不得媽媽，這兩天不能見到媽媽，你很傷心。不如我做你在幼兒園的媽媽吧！你跟老師講一講你的媽媽是什么樣的？我學(xué)習(xí)媽媽的樣子陪著你?！彼坪趼牰宋业脑?，緊接著我又說(shuō)：“媽媽一定在你表現(xiàn)好的時(shí)候，送你小禮物，看！我現(xiàn)在就是你的李媽媽，也要送你禮物。”話音剛落，就在她身上貼上了一張小女孩都喜歡的美人魚貼畫。被貼上貼畫后，她點(diǎn)點(diǎn)頭，又看了看媽媽，戀戀不舍地牽起我的手。但走進(jìn)盥洗室洗手時(shí)，突然哇的一聲又放聲大哭。我立刻像媽媽一樣抱起她：“寶貝，從現(xiàn)在起我就是你在幼兒園里的媽媽，想媽媽了就過(guò)來(lái)抱抱我，好嗎？”青青哽咽地看著我，哭聲越來(lái)越小，我緊緊地抱著她，輕撫她的后背，嘴上說(shuō)著：“好孩子。”青青此刻安靜地趴在我的肩膀上，我們彼此感受著愛與被愛的溫暖。

教師

解讀

● 找到問(wèn)題的根源，對(duì)癥下藥

故事中的青青，之所以出現(xiàn)不愿意去幼兒園的情況，其實(shí)是因?yàn)樗弥藡寢屧诮酉聛?lái)的幾天要出差，所以不想與媽媽分開。這種焦慮情緒正好趕上了早上去幼兒園的時(shí)間點(diǎn)，所以她就爆發(fā)了，外在的表現(xiàn)就是不愿意去幼兒園。這提醒爸爸媽媽當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不愿意去幼兒園的時(shí)候，一定要找到問(wèn)題的根源，對(duì)癥下藥，才可能從根本上解決問(wèn)題。

● 選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和孩子好好告別

值得肯定的是，媽媽選擇和孩子面對(duì)面地告別，而不是趁孩子不注意偷偷離開，后者反而會(huì)加重孩子對(duì)分離的恐懼。但是不恰當(dāng)?shù)氖沁x擇送孩子上幼兒園這個(gè)時(shí)間點(diǎn)和孩子提起出差的事，這時(shí)候孩子本來(lái)就要處理和媽媽短暫分離的焦慮情緒，如果再想起來(lái)要很長(zhǎng)時(shí)間不能見到媽媽，更會(huì)加劇孩子的不安。所以，建議類似的告別要提前一些，比如在前一天晚上，孩子情緒狀態(tài)都良好的情況下，和孩子說(shuō)清楚媽媽要去做什么，什么時(shí)候回來(lái)。第二天可以選擇讓爸爸或老人送園，或者送園時(shí)如果孩子主動(dòng)提起出差的事，就告訴孩子即使媽媽不在家時(shí)，晚上也一定會(huì)通過(guò)視頻、語(yǔ)音等方式和孩子聊天，給孩子講故事，讓孩子感覺(jué)到與媽媽穩(wěn)定的連接感。

● 制造熟悉感，幫助孩子緩解焦慮

在孩子剛上幼兒園的時(shí)候，一般情況下，老師都會(huì)允許孩子把自己喜歡的玩具、物品帶在身邊，通過(guò)熟悉的東西幫助孩子緩解在陌生環(huán)境中的焦慮感。而在這個(gè)案例中，幼兒園老師也是遵循這個(gè)思路，不過(guò)方法更加直接和立體—向孩子提議當(dāng)她的幼兒園媽媽，效仿媽媽平常的做法，雖然這看起來(lái)更像是角色扮演游戲，但是對(duì)孩子而言，在滿足她和媽媽在一起的愿望，減少焦慮情緒上能起到一定的作用。