失與得之間的抗逆力培育

對(duì)孩子來說，失去心愛的東西就是一次打擊，也是一次不小的逆境。父母該如何處理生活中的這類事件？如何利用生命中不可避免的“喪失”來提升孩子的抗逆力？其實(shí)這樣的時(shí)刻，是難得的教育契機(jī)。

案例

石榴是個(gè)4歲的小姑娘。兩周前她在游樂園釣到了一條小魚，帶回家養(yǎng)。石榴可精心了，每天給它喂食，提醒家人給它換水，一天要去觀察好幾遍。

這兩天，不知為什么，小魚不吃食，也懶洋洋的不愛游動(dòng)。媽媽有些擔(dān)心了，“小魚可能是野生的，不適合養(yǎng)在家里，要不就是生病了?！眿寢尶闯隽耸竦碾y過，繼續(xù)給她做工作：“小魚也許是生了很嚴(yán)重的病，我得帶它去看病?！笔竦难劭衾锓浩鹆藴I花?！澳悴灰獋模魈炷闳ビ變簣@后，我先把它送到寵物醫(yī)院救治一下，希望醫(yī)生可以把小魚治好。只是，媽媽希望你有個(gè)心理準(zhǔn)備，萬一醫(yī)生說治不了，咱們還是把它放回大自然吧，你不要太難過了。”石榴當(dāng)時(shí)似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭，但臉上還滿是淚痕。

第二天早上，石榴出發(fā)去幼兒園之前來到陽(yáng)臺(tái)，和小魚告別。石榴跟它說：“小魚，你乖乖去治病，一定要治好哦！”可是，石榴進(jìn)幼兒園后不一會(huì)兒，幼兒園老師就給石榴媽媽發(fā)來了信息：“石榴媽媽，孩子今天怎么了？一到幼兒園就哭了，一直在哭，早飯都不吃?！眿寢尭蠋熥隽私忉專瑥?fù)述了昨晚母女的對(duì)話。老師放心了，和石榴媽媽說會(huì)勸勸孩子，媽媽也表示晚上會(huì)再與石榴好好聊聊。

專家

點(diǎn)評(píng)

讓情感成為孩子抗逆力生長(zhǎng)的土壤

故事中的小女孩石榴，因?yàn)橐粭l小魚而情緒失常?？赡芎芏啻笕藭?huì)覺得，這條小魚剛養(yǎng)了沒幾天，只是要把它放回大自然，不至于讓孩子這么傷心吧？！就這么幾天，感情就這么深了嗎？其實(shí)，這是我們大人不懂孩子的心，這條小魚，對(duì)我們來說，只是公園里釣上來的“匆匆過客”，但對(duì)孩子來說，這是他們的情感寄托。

“情感黏性物”是美國(guó)學(xué)者貝尼希提出的一個(gè)概念，指附著人們情感的事物，這一事物黏合著人的情感記憶或情感關(guān)系，作為一種情感載體，承載人的情感活動(dòng)。人的一生中會(huì)有很多情感黏性物，小到一張賀卡，大到一間老屋;近到手上的戒指，遠(yuǎn)到回不去的家鄉(xiāng)。情感是人類特有的生活內(nèi)容，是生命的重要組成部分，用情感理解情感，感染情感，升華情感是抗逆力教育中一個(gè)特殊但關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

小魚就是小姑娘石榴的情感黏性物。它是生命，是石榴經(jīng)過自己努力帶到自己生命中的一個(gè)小生命。每天喂食、看它游動(dòng)、看它長(zhǎng)大、為它換水、感受它，這之間融入了石榴的感情，牽動(dòng)著石榴的好奇、興趣、開心、牽掛、激動(dòng)，極其豐富的感情生活。小魚生病了，即將從石榴的生活中消失，意味著情感的斷裂，孩子會(huì)體驗(yàn)到失去的痛苦、不舍和難受。

小魚可以很快地放入城市或郊野的河流湖泊中進(jìn)行處理，但孩子的情感連接不能簡(jiǎn)單處理。要將斷裂的情感鏈條連接、延伸并擴(kuò)展。失去的是一條小魚，建構(gòu)的是一個(gè)大系統(tǒng)。對(duì)于父母來說，應(yīng)該怎樣巧妙地幫助孩子過渡這個(gè)心理危機(jī)，提升抗逆力呢？父母可以嘗試這樣和孩子溝通：

愛的連接

“小魚生病是因?yàn)殡x開了媽媽。小魚很小，需要跟媽媽在一起，需要媽媽的照顧。長(zhǎng)時(shí)間見不到媽媽，小魚不開心，心情不好，心情不好就容易生病。我們要讓小魚回家，重新回到媽媽身邊，它的病就能好起來。”

引導(dǎo)孩子懂得愛，珍惜愛。不但自己享受與媽媽相處的快樂時(shí)光，也要關(guān)心其他小動(dòng)物、小生物、小朋友對(duì)媽媽的需要，由此形成與親人、家人、他人的愛的連接。有愛的孩子才能給予愛，給予愛是建構(gòu)親社會(huì)關(guān)系的黏合劑。幫助孩子在愛的網(wǎng)絡(luò)里形成良性的、友善的、積極的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。

群體的連接

“小魚想回到朋友身邊。雖然石榴對(duì)小魚很好，很愛惜，但這里畢竟不是它出生的地方。小魚來到咱們家之后，遠(yuǎn)離了自己的小伙伴，離開了熟悉的地方，它很傷心。很多天都在傷心中，就生病了。要想讓小魚好起來，就要把它送回朋友當(dāng)中。小魚的朋友都生活在河流里、池塘里、海洋里，回到那些地方，它才會(huì)高興?！?/p>

小朋友需要群體生活，需要與大家在一起。與群體相處，小朋友有共同的樂趣，一起做游戲，一起唱歌跳舞，一起讀書。在群體當(dāng)中，小朋友學(xué)習(xí)與人相處，學(xué)會(huì)善待他人，學(xué)會(huì)表達(dá)自己。這是社會(huì)化過程，是個(gè)體融入社會(huì)的必經(jīng)之路，也是孩子構(gòu)建自己生態(tài)系統(tǒng)的必要。

責(zé)任的連接

“小魚是動(dòng)物的一種，人的身邊生活著許許多多的動(dòng)物群體，它們有自己的生活習(xí)慣、生活圈和生物鏈，與人類生活有很多不同，人類不要干擾小動(dòng)物的生活，不要因?yàn)樽约旱南埠酶淖冃?dòng)物的習(xí)慣，而要與動(dòng)物和平相處，友善相待?！?/p>

愛惜小動(dòng)物就是愛惜人類自己的家園。在愛惜小動(dòng)物的過程中，孩子懂得了尊重，學(xué)會(huì)替小動(dòng)物著想，學(xué)會(huì)處理自己與動(dòng)物、植物的關(guān)系。這是人類賴以生存的更廣大的世界，孩子建立起尊重自然、尊重生命的意識(shí)，是一種責(zé)任意識(shí)，是在心中種下了與環(huán)境共生的意識(shí)，這是一種可以持續(xù)的發(fā)展意識(shí)，也是抗逆力在內(nèi)心生長(zhǎng)的基石。

田國(guó)秀

中國(guó)抗逆力研究與推廣的先行者，首都師范大學(xué)教師教育學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，出版《破繭而生：走進(jìn)離婚家庭孩子的內(nèi)心世界》《人間游戲：人際關(guān)系心理學(xué)》《我們這一代》（“培養(yǎng)青少年抗逆力”系列譯叢）《抗逆力研究運(yùn)用于學(xué)校與青少年社會(huì)工作》等10余部作品。