歸本化立體研修 集群式全面發(fā)展

王海東 張榮謙 常亮

從宏觀上講，洞察國家大勢，明白社會需要，不忘教育初心，積極創(chuàng)新進(jìn)取，你就一定會成為優(yōu)秀的名師和專家，引領(lǐng)本學(xué)科、本學(xué)校的教育教學(xué)邁上新臺階，創(chuàng)造新輝煌。由此出發(fā)，結(jié)合漯河市高級中學(xué)教師教育工作實際，我們提出“歸本化立體研修，集群式全面發(fā)展”的理念，其具體策略和措施如下。

搭好一個架：校本研修課程化

課程化的校本研修要求學(xué)校上下齊心，積極開發(fā)校本課程，搭好一個大架子。漯河市高級中學(xué)從2008年起，既積極尋求學(xué)校遠(yuǎn)景發(fā)展的戰(zhàn)略支撐，又深入學(xué)校實際，以課堂教學(xué)改革為抓手，形成了“三維六元”卓越學(xué)堂模式。

“三維”指問題導(dǎo)學(xué)、思維建構(gòu)和個性發(fā)展?！傲敝笇W(xué)生學(xué)習(xí)過程中為實現(xiàn)三維目標(biāo)使用的自學(xué)、議學(xué)、探學(xué)、展學(xué)、點學(xué)、練學(xué)六種元素?！叭S六元”卓越學(xué)堂模式給予教師充分的發(fā)揮創(chuàng)造空間，使教師獲得了理論教學(xué)素質(zhì)和實踐教學(xué)素質(zhì)的協(xié)調(diào)提升，教學(xué)更加突顯學(xué)科特色。

鋪好一個臺：科本研修特色化

校本研修課程化的架子搭好后，久久為功之計就落到了各學(xué)科建設(shè)上。這里的“科本”就是以學(xué)科為本的意思，本學(xué)科的優(yōu)勢不能丟，必須切實保持科本研修特色化。如何通過科本研修特色化促進(jìn)一流學(xué)科的建設(shè)呢？

我們的做法是大力推進(jìn)名師網(wǎng)絡(luò)工作室的建設(shè)與應(yīng)用。就學(xué)科而言，名師網(wǎng)絡(luò)工作室的建設(shè)與應(yīng)用可以創(chuàng)建業(yè)務(wù)型應(yīng)用平臺，名師、普通教師一致發(fā)力，名師培育和學(xué)科建設(shè)齊頭并進(jìn)，優(yōu)秀團(tuán)隊和教育資源同步建設(shè)。還可以創(chuàng)建科研型應(yīng)用平臺，變閉門造車式研究為“開窗放入大江來”式教研，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的專業(yè)成長主場優(yōu)勢，使教師更好地集思廣益搞教研。

唱好一出戲：學(xué)本研修個性化

“學(xué)本”是指以學(xué)習(xí)者為本體，以學(xué)習(xí)為本位，以會學(xué)和學(xué)會為本質(zhì)，以彰顯個性發(fā)展為本色，以打造學(xué)習(xí)共同體為本源，最終實現(xiàn)學(xué)生個性化成長。

在這樣的“學(xué)本”戲臺上，教師的主要任務(wù)由課堂內(nèi)教學(xué)變?yōu)檎n堂外統(tǒng)籌，將功夫下在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生多元化發(fā)展，不以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u判標(biāo)準(zhǔn)，又不否定考試成績的價值，綜合提高學(xué)生的各項能力，允許學(xué)生自主個性地發(fā)展，以適應(yīng)未來社會的需求。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)來達(dá)到培養(yǎng)其能力的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，為每一名學(xué)生建立橫向、縱向?qū)Ρ葦?shù)據(jù)檔案，最終形成能夠全面評價學(xué)生能力的新型評價體系，為學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展提供數(shù)據(jù)指導(dǎo)。

扣住一個綱：課本研修求真化

無論學(xué)本研修個性化的戲怎么唱，都不能脫離一個綱，那就是課本。通過課本研修求真化，教師仔細(xì)研究教材和教學(xué)大綱，認(rèn)真提煉每一節(jié)課的精華，預(yù)置學(xué)生學(xué)習(xí)情境，課前課后用“加法”，課中用“減法”，在把握教學(xué)主導(dǎo)權(quán)的同時，把課堂主動權(quán)還給學(xué)生。

教師要在課前編制“一案”，即課堂問題導(dǎo)學(xué)案?！耙话浮币髮⒕帉憙?nèi)容分為課前、課中、課后三部分呈現(xiàn)，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)?！耙话浮钡木帉懯褂么_立了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整體骨架，要使課堂真正生動鮮活，還必須借助“三單”的血肉植入、有序使用和及時重組。

“三單”即問題發(fā)現(xiàn)生成評價單、問題展示解決評價單和問題拓展訓(xùn)練評價單?！耙话溉龁巍敝攸c在“導(dǎo)”，核心是“學(xué)”，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生卓越發(fā)展。當(dāng)“一案三單問題導(dǎo)學(xué)”課堂模式建立在信息技術(shù)環(huán)境中時，課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)均可通過大量應(yīng)用信息技術(shù)手段提高教學(xué)效率。

練好一種功：研本研修成果化

研本研修成果化主要從以下三點做起：一是主線貫穿，縱深發(fā)展。二是橫向聯(lián)系，以點帶面。比如，針對中學(xué)語文閱讀教學(xué)中單篇閱讀解析過度、整本書閱讀不太現(xiàn)實、主題閱讀過于狹隘等情況，漯河市高級中學(xué)語文教研室先后組織教師進(jìn)行了“高中群文閱讀課堂教學(xué)模式研究”“多文本閱讀教學(xué)中卓越課堂管理策略研究”等課題研究，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，并逐漸擴(kuò)展到綜合實踐活動課中。三是技術(shù)升級，融會貫通。教研室在組織教師在本學(xué)科進(jìn)行持續(xù)研究的基礎(chǔ)上，還注意與其他學(xué)科特別是信息技術(shù)學(xué)科的融合發(fā)展。

合成一股力：人本研修專業(yè)化

加強(qiáng)教師的人本研修專業(yè)化，合成一股力，促進(jìn)人盡其才、才盡其用、用而能新、新而不竭，這才是歸本化立體研修的活力之源。

人本研修專業(yè)化是指教師在教育職業(yè)生涯中伴隨成長經(jīng)過專業(yè)化訓(xùn)練、專業(yè)化學(xué)習(xí)后獲得專業(yè)化知識、專業(yè)化技能，并最終形成專業(yè)化教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)化教學(xué)思想的發(fā)展過程。

我們把教師的人本研修專業(yè)化成長解析為六個方面：心術(shù)、氣度、神采、智能、技能、才能。心術(shù)、氣度是道德理想層面，神采、智能是情操素養(yǎng)層面，技能、才能是風(fēng)格魅力層面。以教師的專業(yè)化成長應(yīng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，以教師的心術(shù)、氣度推動學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實踐創(chuàng)新，以教師的神采、智能激發(fā)學(xué)生的人文底蘊和科學(xué)精神，以教師的技能、才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活。

（責(zé)編 馬孟賢）