縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)要高質(zhì)量指導(dǎo)校本研修

黃國濤

縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)是我國教師教育體系的重要組成部分，在基層教師隊伍建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。推進(jìn)教育均衡發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)要做到“重心下移、以實踐為導(dǎo)向、以教師為中心、以學(xué)校為基地”。“重心下移”指的是縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)作為我國教師教育體系中最基層的培訓(xùn)機構(gòu)，必須成為打通教師專業(yè)成長路徑中“最后一公里”的重要支撐?！耙詫嵺`為導(dǎo)向、以教師為中心、以學(xué)校為基地”指的是一種將教學(xué)實踐與教師研修密切結(jié)合的探究性、合作性、反思性的學(xué)習(xí)和工作方式——校本研修。面對教育高質(zhì)量發(fā)展的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)，新時代的縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)要指導(dǎo)縣域內(nèi)中小學(xué)校高質(zhì)量開展校本研修。

找準(zhǔn)角色定位

中小學(xué)教師隊伍成長離不開專業(yè)化的教師培訓(xùn)平臺?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》要求：“建立健全地方教師發(fā)展機構(gòu)和專業(yè)培訓(xùn)者隊伍，逐步推進(jìn)縣級教師發(fā)展機構(gòu)建設(shè)和改革。”河南省教育廳等五部門印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代中小學(xué)教師培訓(xùn)體系改革的實施意見》也明確提出：“縣級可依托現(xiàn)有教師培訓(xùn)機構(gòu)，統(tǒng)籌縣域教研室、電教館的職能和資源，建立研訓(xùn)一體的縣級教師發(fā)展中心……指導(dǎo)中小學(xué)校高質(zhì)量開展校本研修。”這是對新時代縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)在重構(gòu)鄉(xiāng)村教師發(fā)展支持服務(wù)體系中功能和角色定位的明確指向，要求縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)站在全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的戰(zhàn)略高度，立足縣域，準(zhǔn)確把握教師教育改革要求和工作重點，努力提升服務(wù)“全面提高中小學(xué)教師質(zhì)量”的大局意識與能力。

中小學(xué)校是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要陣地。立足教師任職學(xué)校，充分利用學(xué)校人、財、物、信息等資源，針對教師和學(xué)校的實際情況組織實施校本研修，可與校外培訓(xùn)形成優(yōu)勢互補，調(diào)動教師參加培訓(xùn)的積極性，緩解工學(xué)矛盾，提高培訓(xùn)效益，使教師邊培訓(xùn)、邊實踐、邊提高，提升教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)水平。因此，面對廣大中小學(xué)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的新需要和“重心下移、以實踐為導(dǎo)向、以教師為中心、以學(xué)校為基地”教師教育綜合改革的新要求，不斷推進(jìn)縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)將是新時期教師教育深化改革的一個常態(tài)舉措。當(dāng)前，縣域內(nèi)尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)教師教育資源供給相對稀缺，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)必須秉持“以學(xué)習(xí)者為中心”的理念，把高質(zhì)量指導(dǎo)校本研修作為縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的重要角色定位，以實踐和需求為導(dǎo)向，開展高質(zhì)量的校本研修，引領(lǐng)廣大教師隨時、隨地、隨需進(jìn)行自主、高效學(xué)習(xí)，將教學(xué)、教研、培訓(xùn)相結(jié)合，助力鄉(xiāng)村教師教學(xué)能力整體提升。

以“有為”成就“有位”

新時代縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)在重構(gòu)鄉(xiāng)村教師發(fā)展支持服務(wù)體系中的地位，取決于其服務(wù)縣域教師培訓(xùn)的職能發(fā)揮。從指導(dǎo)中小學(xué)開展校本研修來看，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)關(guān)鍵要發(fā)揮好以下幾個角色的作用。

發(fā)揮好培訓(xùn)者的作用?？h級教師培訓(xùn)機構(gòu)的專業(yè)化培訓(xùn)資源是校本研修不可缺少的堅實滋養(yǎng)源。一要培養(yǎng)廣大教師以校為本的研修意識，用發(fā)展的眼光看待自身的成長;二要培訓(xùn)各中小學(xué)校的校本研修骨干，使其成為促進(jìn)學(xué)校開展校本研修的“種子”，輻射帶動全校教師“助研修”;三要組織培訓(xùn)者深入中小學(xué)校開展參與式培訓(xùn)，以問題為導(dǎo)向，精準(zhǔn)設(shè)置研修方案，使教師“會研修”。

發(fā)揮好管理者的作用。校本研修是教師教育的重要形式，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)正是這一教育活動的管理者。縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)不斷完善教師繼續(xù)教育管理機制，引導(dǎo)校本研修工作健康發(fā)展。一方面，要加強校本研修實施的策劃籌備和組織管理，不斷提升管理與服務(wù)質(zhì)量，確?？h域教師校本研修工作的針對性和有效性;另一方面，要高度重視教師教育文化建設(shè)，持續(xù)加強教師教育政策宣傳，打造具有區(qū)域特色的教師研修文化。同時合理利用融媒體，營造關(guān)心支持教師隊伍建設(shè)的良好輿論氛圍和社會環(huán)境，形成強大的發(fā)展合力，為本地區(qū)中小學(xué)開展校本研修提供有效的支持。

發(fā)揮好研究者的作用?？h級教師培訓(xùn)機構(gòu)不能局限于簡單的操作者，而應(yīng)當(dāng)成為工作進(jìn)程中的研究者，按照“邊研究、邊實踐、邊總結(jié)、邊提升”的原則，不斷研究新情況、新變化、新內(nèi)容，探索校本研修的有效模式，培植具有帶動輻射作用的校本研修示范基地。同時，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)還要使自身的校本研修指導(dǎo)團隊會研究，研究區(qū)域重點，確保校本研修高質(zhì)量發(fā)展。

發(fā)揮好引領(lǐng)者的作用。校本研修的主陣地在教師任職學(xué)校，縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)一方面要引導(dǎo)學(xué)校整合校本研修資源，完善校本研修制度，有計劃地創(chuàng)設(shè)團隊合作環(huán)境;另一方面要以創(chuàng)建“區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心”為依托，努力構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的校本研修機制，著眼于以教師為中心的教師學(xué)習(xí)共同體的培訓(xùn)模式構(gòu)建，利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推行混合式培訓(xùn)，實行“前伸后延”的研修服務(wù)模式，培育校本研修長效生態(tài)，把校本研修引向新階段。

發(fā)揮好評價者的作用。為避免校本研修工作流于形式，實現(xiàn)研訓(xùn)合一，必須充分發(fā)揮縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的評價職能。具體評價的執(zhí)行可以通過有針對性地參與教師任職學(xué)校的校本研修活動，對校本研修中反映出來的突出問題開展專題調(diào)研，也可以通過對校本研修工作進(jìn)行過程評估與督導(dǎo)，以考核帶動校本研修質(zhì)量不斷提高。評價時，務(wù)求做到目標(biāo)明確（通過研修到底能解決什么問題）、方式選擇多樣化（線上、線下相結(jié)合）、過程有監(jiān)控、目標(biāo)可測定、結(jié)果可評估。評價結(jié)果納入教師繼續(xù)教育登記，使教師日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，不斷提高校本研修的效益。

發(fā)揮好合作者的作用?？h級教師培訓(xùn)機構(gòu)要強化部門合作，把培訓(xùn)、教研、教科研等部門組織開展的活動融為一體，利用研訓(xùn)資源互補、工作內(nèi)容整合所產(chǎn)生的合力優(yōu)勢，以培帶研，以研促培，形成培訓(xùn)、教研、科研一體化機制。要與教師任職學(xué)校之間精誠合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成緊密相連的伙伴關(guān)系。要培養(yǎng)校長校本研修思維，落實校長“第一責(zé)任人”制度，使其參與校本研修工作的策劃、督導(dǎo)和評估，把學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展融為一體。

（作者系新密市教師進(jìn)修學(xué)校副校長，河南省教師教育專家，河南省縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)聯(lián)盟秘書長）

（責(zé)編 侯心雨）