民族器樂的藝術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)

俞虹

“民族器樂的藝術(shù)輔導(dǎo)”就是我們俗稱的“民樂伴奏”，它的功能與作用不僅體現(xiàn)在專業(yè)藝術(shù)院校的日常教學(xué)和各類演出中，更貫穿于國(guó)內(nèi)各大賽事和展演中。在民族音樂蓬勃發(fā)展和多元?jiǎng)?chuàng)作的趨勢(shì)下，民族器樂的藝術(shù)輔導(dǎo)的重要性日趨顯現(xiàn)，藝術(shù)輔導(dǎo)在民族器樂演奏的舞臺(tái)上有著不可或缺的地位。

藝術(shù)輔導(dǎo)作為一門獨(dú)立的音樂表演學(xué)科，在西方音樂體系中歷史悠久，且具有很好的系統(tǒng)性與延展性。相比之下，我國(guó)民族器樂的藝術(shù)輔導(dǎo)在整個(gè)中國(guó)民族音樂體系中顯得較為年輕、稚嫩。顯然，當(dāng)下的學(xué)科建設(shè)還存在很多不足，教學(xué)體系仍需完善。作為一名任職于民樂系的藝術(shù)輔導(dǎo)教師，我一直在思考和自問：“我們的民族器樂是否需要和西方音樂體系一樣的藝術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)？如何將這一課程在專業(yè)音樂院校中系統(tǒng)、規(guī)范地推進(jìn)與執(zhí)行？如何將民族器樂的藝術(shù)輔導(dǎo)建設(shè)成一個(gè)全新的教學(xué)體系？”帶著這些想法，我覺得我們有必要對(duì)這一學(xué)科的概念重新審視、定位，從多重維度對(duì)民族器樂的藝術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行整合、改進(jìn)。

多年的藝術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)工作雖使我獲益良多，但因這一學(xué)科常年處于一個(gè)被低估的環(huán)境中，所以它的教學(xué)建設(shè)和開展并不盡人意。近年來，隨著民族音樂的重新崛起和民樂新作品的大量出現(xiàn)，民族器樂藝術(shù)輔導(dǎo)開始展露出新的面貌和強(qiáng)大的功能及作用。這意味著我們的教學(xué)也要推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)，和新時(shí)代的民樂共同進(jìn)步。我提筆寫下這篇文章的初衷，不僅是基于對(duì)這份事業(yè)的熱愛，更是職責(zé)所在。

民樂藝術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)開展的難點(diǎn)

缺少系統(tǒng)的教學(xué)大綱和完整的教學(xué)體系

任何學(xué)科的教學(xué)體系建設(shè)和發(fā)展，最根本的就是教學(xué)大綱制定。制定好大綱，該學(xué)科才能得到推進(jìn)和加強(qiáng)。盡管在專業(yè)獨(dú)奏的教學(xué)中，民族器樂演奏的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)體系有了長(zhǎng)足的提升和完善，但遺憾的是，與其配套的民族器樂藝術(shù)輔導(dǎo)學(xué)科的開展和推進(jìn)并不盡人意。整個(gè)本科及研究生的教學(xué)架構(gòu)中一直缺乏對(duì)這一學(xué)科的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)置和建設(shè)，這使得民族器樂藝術(shù)輔導(dǎo)多年來處于相對(duì)無序的教學(xué)狀態(tài)中。零散、自由、隨機(jī)，一度是我在藝術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)中的感受和實(shí)際情況。只有制定出適合民族音樂的、適用于演奏專業(yè)學(xué)生使用的藝術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)大綱及教學(xué)規(guī)劃，這一學(xué)科才能順利地發(fā)展，并成為系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)體系。

缺乏與藝術(shù)輔導(dǎo)合作的規(guī)律性、計(jì)劃性

西方音樂體系中的藝術(shù)輔導(dǎo)學(xué)科之所以教學(xué)架構(gòu)完整，是由于演奏者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中一直與藝術(shù)輔導(dǎo)課教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與磨合。藝術(shù)輔導(dǎo)的課程安排、教學(xué)規(guī)劃都穩(wěn)定地貫穿于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中。

反觀民族器樂演奏專業(yè)的學(xué)生，由于所處教學(xué)狀態(tài)的影響，他們對(duì)藝術(shù)輔導(dǎo)課程的理解和學(xué)習(xí)并不深刻，隨意性和隨機(jī)性明顯。長(zhǎng)期以來，民族器樂藝術(shù)輔導(dǎo)的教學(xué)合作經(jīng)常是在不固定的時(shí)間和頻率中進(jìn)行，教學(xué)秩序缺少良性循環(huán)。盡管民樂作品或樂器不是都有與之搭配的伴奏和標(biāo)準(zhǔn)的伴奏譜，但是近年來由于民族音樂的大力發(fā)展促使許多帶有伴奏的新作品涌現(xiàn)，因此學(xué)生對(duì)民族器樂藝術(shù)輔導(dǎo)課程的需求量也大幅增加。在這樣的現(xiàn)狀下，我們意識(shí)到專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)性、計(jì)劃性地實(shí)施迫在眉睫，必須重新改革、設(shè)置這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)劃，將民族器樂藝術(shù)輔導(dǎo)課程推入新的層次和新的軌道。

缺乏完善的民族器樂藝術(shù)輔導(dǎo)教材

西方音樂體系中的藝術(shù)輔導(dǎo)教材經(jīng)過了長(zhǎng)期的積累與沉淀，并多由作曲家本人原創(chuàng)，一致性強(qiáng)、使用率高。反觀我國(guó)民族音樂體系中的藝術(shù)輔導(dǎo)教材，由于民族器樂的特性，一首作品出現(xiàn)多版本伴奏樂譜的現(xiàn)象十分常見，且標(biāo)準(zhǔn)不一。尤其是一些傳統(tǒng)曲目，更是缺乏伴奏譜。盡管目前使用的鋼琴伴奏的藝術(shù)輔導(dǎo)教材比較統(tǒng)一，但是出版成冊(cè)的比例不高，較為零散。教材的缺乏、規(guī)范性差等問題給我們的日常教學(xué)帶來很多不便，面對(duì)這一境況，民族器樂藝術(shù)輔導(dǎo)教師有必要在今后的工作中重視教材的質(zhì)量，充實(shí)教材庫(kù)，以滿足不同樂器和不同學(xué)生的教學(xué)需求。

缺乏專職民族器樂藝術(shù)輔導(dǎo)教師

西方音樂體系的藝術(shù)輔導(dǎo)課程之所以可以規(guī)范、系統(tǒng)地展開教學(xué)，離不開其龐大的藝術(shù)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍。

民族器樂藝術(shù)輔導(dǎo)教師的匱乏主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是民樂作品的特殊性——除鋼琴伴奏外，不少作品需要由民族樂器來伴奏，如揚(yáng)琴、笙等。正是這種特殊性，導(dǎo)致我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)藝術(shù)輔導(dǎo)老師的選擇不僅僅局限于鋼琴伴奏老師，而是需要多面手。另一方面，由于民樂藝術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)起步晚，且長(zhǎng)期缺少固定的教學(xué)模式，很多伴奏者對(duì)民樂作品和民族樂器沒有很好的接觸和認(rèn)知，這導(dǎo)致藝術(shù)輔導(dǎo)教師的不穩(wěn)定和流失。教師是整個(gè)教學(xué)體系的基石，我們應(yīng)廣納賢才，為他們提供穩(wěn)定、健康的工作環(huán)境和發(fā)展道路。好的教學(xué)模式、良性學(xué)科建設(shè)和穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是整個(gè)教學(xué)體系發(fā)展的有力保障，兩者相互作用、相得益彰，才能順利推動(dòng)這一學(xué)科的進(jìn)步。

民族器樂藝術(shù)輔導(dǎo)系統(tǒng)化的重要性和必要性

完善學(xué)科的構(gòu)架

藝術(shù)輔導(dǎo)課程是演奏專業(yè)學(xué)生的重要課程，可見其在專業(yè)教學(xué)學(xué)科構(gòu)架中的重要性。由于民族器樂的藝術(shù)輔導(dǎo)學(xué)科起步晚，教學(xué)秩序長(zhǎng)期不夠嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，這導(dǎo)致藝術(shù)輔導(dǎo)在民族音樂演奏的教學(xué)構(gòu)架上存在一定的缺失和不足，尤其表現(xiàn)在教學(xué)大綱和課程建設(shè)、延展這幾個(gè)方面。

針對(duì)以往的種種不足，我們必須對(duì)其進(jìn)行“改頭換面”的變革，采取一系列措施：編寫民族器樂藝術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)大綱、建立教研室、執(zhí)行固化模式教學(xué)及恢復(fù)、確立課程的學(xué)分制等，以此來填補(bǔ)長(zhǎng)久以來藝術(shù)輔導(dǎo)在整個(gè)民樂教學(xué)體系中的空白和缺失。

加強(qiáng)、夯實(shí)民族器樂藝術(shù)輔導(dǎo)學(xué)科的建設(shè)不僅順應(yīng)了當(dāng)下民族音樂的發(fā)展需求，更是完善了整個(gè)民族器樂演奏專業(yè)的學(xué)科構(gòu)架。

滿足生源的變化需求

民族器樂的藝術(shù)輔導(dǎo)之所以要建設(shè)、改革，生源的變化是主要的因素。

一方面，學(xué)生人數(shù)持續(xù)增加。隨著大學(xué)的擴(kuò)招，近年來進(jìn)入專業(yè)藝術(shù)院校學(xué)習(xí)民族器樂演奏的學(xué)生數(shù)量成倍增長(zhǎng)。人數(shù)的變化對(duì)藝術(shù)輔導(dǎo)課程有了硬性的要求——增加師資、擴(kuò)大教學(xué)范疇、豐富教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的教學(xué)需求。

另一方面，以往民族器樂演奏專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)都來自本院校的附小、附中學(xué)生，人數(shù)雖然稀少，但由于他們從小就接受了全方位、系統(tǒng)化的音樂體系教育，所以他們?cè)趯I(yè)技能和音樂素養(yǎng)等方面的基礎(chǔ)都非常扎實(shí)。隨著本科的持續(xù)擴(kuò)招，一些藝術(shù)高中及普通高中學(xué)生不斷涌入，學(xué)生的整體水平逐漸參差不齊。

在我近年教學(xué)的接觸中，從未接觸過或很少接觸過藝術(shù)輔導(dǎo)合作的學(xué)生比例日益增高。他們渴望獲取除了獨(dú)奏、樂隊(duì)、室內(nèi)樂之外的學(xué)習(xí)、合作機(jī)會(huì)，同時(shí)也需要藝術(shù)輔導(dǎo)教師為他們掃除所有在演奏上的基礎(chǔ)問題——節(jié)奏、音準(zhǔn)、作品結(jié)構(gòu)等。所以，藝術(shù)輔導(dǎo)課程的系統(tǒng)開展正是順應(yīng)了學(xué)生的基本需求，同時(shí)也為學(xué)生提供了全方位的音樂知識(shí)教學(xué)。

適應(yīng)新作品的更新

目前，民族器樂演奏專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)院校中學(xué)習(xí)的作品大致分為：傳統(tǒng)曲目、地方性風(fēng)格曲目、協(xié)奏曲、移植作品四類。以往藝術(shù)輔導(dǎo)課程所接觸的教學(xué)內(nèi)容多以傳統(tǒng)曲目為主，協(xié)奏曲為輔，而且可選擇的作品數(shù)量也不多。隨著學(xué)生們專業(yè)技巧的不斷提升和民族音樂的迅速發(fā)展，比較單一的、有限的演奏作品已經(jīng)大大不能滿足學(xué)生的求知欲了。

近年來，新作品層出不窮，協(xié)奏曲已成為當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主體。以最典型的二胡作品為例，現(xiàn)今幾乎每首樂曲（除劉天華、孫文明等傳統(tǒng)樂曲外）都需要伴奏。連以往以清彈形式居多的彈撥樂，其大量作品也朝著協(xié)奏曲的模式演變。由此可見，藝術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必須緊跟時(shí)代步伐，不斷提高、更新，使其授課涵蓋的作品更加寬泛。

展望

打造屬于民樂人自己的藝術(shù)輔導(dǎo)體系

民族器樂的藝術(shù)輔導(dǎo)課程如何做到既和西方音樂體系那般成熟、有序、嚴(yán)謹(jǐn)，又能彰顯民樂的原汁原味和獨(dú)特個(gè)性呢？除了建立起一系列標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科建設(shè)措施外，我們必須發(fā)揮和利用中國(guó)民族器樂的優(yōu)勢(shì)——伴奏樂器的多元化！將揚(yáng)琴、笙、簫、打擊樂甚至小樂隊(duì)設(shè)置到教學(xué)內(nèi)容中，大大豐富其音樂語(yǔ)匯。

在日常教學(xué)中，要以每位專業(yè)教師的授課計(jì)劃和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的樂曲為準(zhǔn)，為其配置不同的伴奏樂器進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，我們要求相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參與課程的授課，使其從學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)型為參與者和合作者，使他們?cè)谘葑嗌汐@得非常實(shí)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

建立系統(tǒng)的教材檔案庫(kù)

樂器使用種類多和長(zhǎng)期不規(guī)整這兩大因素，造成了現(xiàn)下民樂藝術(shù)輔導(dǎo)教材比較散亂和缺失的狀態(tài)。為了這一學(xué)科的教學(xué)建設(shè)能順利推進(jìn)，為我國(guó)的民族音樂“添磚加瓦”，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到兩手抓——梳理、整合現(xiàn)有的藝術(shù)輔導(dǎo)教材，選擇優(yōu)質(zhì)的伴奏譜出版；編寫藝術(shù)輔導(dǎo)教材，尤其針對(duì)傳統(tǒng)曲目和地方性風(fēng)格曲目，以填補(bǔ)這部分的教材空白。在此基礎(chǔ)上，我們也可以利用現(xiàn)今發(fā)達(dá)的電子信息技術(shù)，建立電子版教材庫(kù)，使學(xué)生和教師在使用教材時(shí)更快捷、清晰。

推進(jìn)全國(guó)藝術(shù)專業(yè)院校民族器樂藝術(shù)輔導(dǎo)課程的教學(xué)

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，目前全國(guó)專業(yè)音樂院校的民樂系學(xué)生人數(shù)是相當(dāng)龐大的。就上海音樂學(xué)院而言，民樂系學(xué)生數(shù)已位列全院第二。這使得他們對(duì)藝術(shù)輔導(dǎo)這門學(xué)科和課程的需求量激增。另外，在我參與的諸多賽事中，尤其是國(guó)家級(jí)的比賽，如金鐘獎(jiǎng)、CCTV大賽等，幾乎每一輪、每一首作品都需要在藝術(shù)輔導(dǎo)的老師配合之下完成。由此可見，對(duì)內(nèi)（教學(xué)）對(duì)外（比賽），民族器樂藝術(shù)輔導(dǎo)的作用愈發(fā)重要，在專業(yè)院校實(shí)施和推行系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)也是勢(shì)在必行、應(yīng)境而生的。

我認(rèn)為，要想提高民族器樂演奏學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)，是需要高精尖人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)性學(xué)生培養(yǎng)齊頭并進(jìn)的。在各專業(yè)院校的教學(xué)中，應(yīng)系統(tǒng)、規(guī)范地開展藝術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，使這門學(xué)科滲透到最基礎(chǔ)的教學(xué)層面中，使每位學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)中感知合作的藝術(shù)，全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

民族音樂發(fā)展對(duì)藝術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)的需求是迫切的，民族器樂演奏的學(xué)生對(duì)藝術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)的需求是必要的。民樂人的藝術(shù)輔導(dǎo)課要秉持傳承中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的初心，堅(jiān)持完善民樂教學(xué)體系，與演奏者一起推出更多具有中國(guó)風(fēng)味、弘揚(yáng)時(shí)代精神的新作品。

我作為眾多民族器樂藝術(shù)輔導(dǎo)教師中的一員，由衷地希望更多學(xué)習(xí)民族器樂的學(xué)生能上到這門課，上好這門課！民樂人要有自己的藝術(shù)輔導(dǎo)體系和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，民族器樂藝術(shù)輔導(dǎo)也將是一門有深遠(yuǎn)意義和巨大潛力的學(xué)科。期待今后有更多的新生力量加入我們的隊(duì)伍，一同建設(shè)有中國(guó)民族特色的藝術(shù)輔導(dǎo)學(xué)科。