小學(xué)作文教學(xué)中拓展性資源的開發(fā)

邢燕子

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睂懙哪芰?yīng)該是最高層次的。寫是把我們口語表達(dá)轉(zhuǎn)化為書面語表達(dá)，是學(xué)生內(nèi)心思想的流露。語文課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作?！睂W(xué)生在寫作時，作文材料尤為重要。作文材料是構(gòu)成文章的基本要素，它能夠反映文章主題，表達(dá)作者情感，顯示文章思想傾向。然而，小學(xué)生由于年齡小，閱歷少，心中的可用素材自然就少。再加之現(xiàn)在電子產(chǎn)品的流行，很多學(xué)生在業(yè)余時間不去看書，內(nèi)心空空如也。那么，作文拓展性材料資源的開發(fā)就勢在必行，拓展性材料資源會為學(xué)生寫好作文提供有力的保障，讓學(xué)生在寫作時有“米”下炊。

一、“真實(shí)”材料廣泛開發(fā)

作文要求學(xué)生寫出真情實(shí)感的文章。要想寫出真情實(shí)感，作文的材料就必須真實(shí)，最好是自己親身經(jīng)歷的，或者是自己親耳所聞、親眼所見。這樣的材料學(xué)生熟悉，有自己的思想情感，有自己的獨(dú)到理解，有自己的是非觀念。那么，在寫作文時候，學(xué)生就會發(fā)自內(nèi)心地去表達(dá)，去抒情，就不會無病呻吟了。

怎么開發(fā)呢？既然是真實(shí)的材料，就要到學(xué)生中去，從學(xué)生的一言一行中發(fā)現(xiàn)材料。還需要對學(xué)生進(jìn)行走訪，把學(xué)生親身經(jīng)歷的事情搜集起來，進(jìn)行大量的材料積累，然后進(jìn)行整理，按照寫人的材料、記事的材料、寫景的材料等進(jìn)行再加工，再分類。因?yàn)閷W(xué)生對生活不留心，他們經(jīng)歷的事情可能隨時就會遺忘，不會有深刻的印象，更不可能運(yùn)用于作文中。在開發(fā)這些有用的材料后，做成PPT形式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，發(fā)在班級微信群里，作為簡單實(shí)用的第一手資料，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行選擇使用，利用真實(shí)材料展露真情，就不會做無米之炊了。從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，真正充實(shí)學(xué)生，豐富學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。

二、“典型”材料精心開發(fā)

典型就是具有代表性的。學(xué)生在寫作的過程中，有時候?qū)懙揭恍┑湫偷氖录?，就需要代表性的人、物、事件來佐證，來突出中心，那就是典型的材料。這些材料在學(xué)生的眼中是陌生，甚至是空白的。那就需要開發(fā)，為學(xué)生提供切實(shí)可行的材料，讓學(xué)生在寫作中能夠靈活運(yùn)用，寫出滿意的文章。

開發(fā)哪些典型材料呢？我們可以結(jié)合具體的節(jié)日或影響強(qiáng)烈的事件等進(jìn)行開發(fā)，比如每年3月5日是學(xué)雷鋒紀(jì)念日，那么就要搜集開發(fā)有關(guān)雷鋒的資料;清明節(jié)，結(jié)合祭掃烈士，可以開發(fā)那些在抗戰(zhàn)中犧牲的烈士的材料;五一勞動節(jié)，是世界的勞動紀(jì)念日，可以開發(fā)有關(guān)勞動節(jié)的材料;國慶節(jié)，可以開發(fā)有關(guān)祖國的成立和發(fā)展的材料，2020年是抗美援朝70周年，可以進(jìn)行開發(fā)有關(guān)抗美援朝的材料。這些都是圍繞典型的事件，開發(fā)出的拓展性作文材料資源。這些資源有的是文字性的歷史資料，有的是視頻資源，教師把其做成微課的形式，或者直接發(fā)送文件的鏈接，打開即用，對學(xué)生進(jìn)行適時的線上教學(xué)。這樣，既有生動的畫面，又有文字提示，直觀可感。教師把這些材料提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生交流、積累，學(xué)生在寫這類作文時，就可以直接運(yùn)用，避免了干枯的“大話”“套話”，豐富了文字內(nèi)容，減少了尋找材料的時間?！暗湫汀辈牧鲜菍W(xué)生寫作中不可或缺的資源，精心開發(fā)能為學(xué)生寫作立奇功。

三、“新穎”材料巧妙開發(fā)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來?！睂懽魇菫闀r代服務(wù)的，應(yīng)具有時代氣息。學(xué)生在寫作中，就需要有新穎的材料，來反映社會現(xiàn)實(shí)，把握時代方向，謳歌生活的亮點(diǎn)。學(xué)生畢竟年齡小，即使知道一些社會上發(fā)生的最新事情，也不會留心思考，沒有清晰的印象，把其作為作文的素材運(yùn)用到文章中去的更是寥寥無幾。針對這種情況，教師就需要做個有心人，與時俱進(jìn)地開發(fā)這些拓展性的材料資源，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的作文中。

2020年，是不平凡的一年，新冠肺炎的發(fā)生有很多領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)生、志愿者等參與抗疫。新冠肺炎剛剛控制，洪水又作為另一個角色登上舞臺，大肆“表演”，又有許許多多部隊官兵投入到這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，最終戰(zhàn)勝了洪水。這些都是新穎的材料，能夠反映社會現(xiàn)實(shí)，觸動人們心靈，宣傳社會正能量。教師可及時對這些材料進(jìn)行開發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)寫作的可用素材。如在寫《我最敬佩的人》時，很多學(xué)生把開發(fā)的拓展性材料資源運(yùn)用到了自己的作文中，鐘南山爺爺、最美鄉(xiāng)村志愿者、“天使”媽媽等成了學(xué)生作文的“主角”，這些英雄不僅活躍在學(xué)生的作文中，也植根于學(xué)生的心中，引領(lǐng)著學(xué)生高尚品德的養(yǎng)成。學(xué)生利用素材，學(xué)會了留心生活，寫出了滿意的作文，提高了寫作水平。教師做個有心人，巧妙開發(fā)新穎材料，能讓學(xué)生的寫作創(chuàng)造奇跡。

四、“積極”材料選擇開發(fā)

青少年時期是學(xué)生成長進(jìn)步的關(guān)鍵時期，他們應(yīng)該是積極陽光的，那么學(xué)生寫的作文主題也應(yīng)該是積極、陽光、向上的。在實(shí)際的教學(xué)中，不乏有的學(xué)生由于受到不良環(huán)境的影響，會出現(xiàn)一些心理不健康的狀況，他們時不時在作文中寫出消極的或者負(fù)面的內(nèi)容，這就需要引導(dǎo)，需要積極的作文材料去充實(shí)他們的文章。學(xué)生積累的素材畢竟有限，所以需要去開發(fā)，提供給學(xué)生，讓他們有選擇地去運(yùn)用。積極的作文材料，不僅能引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，還能為學(xué)生的心理成長提供幫助。

如何開發(fā)積極的作文材料呢？教師可以先調(diào)查了解周邊那些有正能量的、有影響力的人和事，比如，現(xiàn)在還健在的老革命者、老軍人，農(nóng)村勤勞致富能手，身殘志堅標(biāo)兵等，他們身上閃動著積極的光輝，他們的事跡就是積極的作文材料。尤其現(xiàn)在的一些勞模，他們在平凡的崗位上做出了不平凡的貢獻(xiàn)，是新時代的“革命者”，他們的事跡具有新時代的代表性，對學(xué)生甚至這個時代都有深遠(yuǎn)的意義。教師把這些資料整理加工，形成文字、圖片，甚至是采訪的視頻資料，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺提供給學(xué)生，讓學(xué)生選擇運(yùn)用，寫出積極向上的文章，傳播社會正能量。同時，這些材料也可以影響學(xué)生的價值取向，幫助學(xué)生形成正確的人生觀，有利于他們的健康成長?？梢?，積極的作文素材是一塊玉石，不僅激蕩著學(xué)生寫作的池水，也激蕩了學(xué)生心理成長的池水，是學(xué)生寫作成長的敲門磚、試金石。

作文材料是寫作的基礎(chǔ)，起著支撐主題、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感的重要作用。利用互聯(lián)網(wǎng)，開發(fā)這些拓展性的作文材料資源，學(xué)生易于學(xué)習(xí)利用，作文也新穎充實(shí)，不會再出現(xiàn)無米下炊的情況。教師有意識地主動開發(fā)并利用拓展性的作文材料資源，學(xué)生的作文就會有血有肉，光鮮亮麗，學(xué)生的寫作能力也得到了鍛煉，寫作水平得到了提高，把“豆芽菜”式作文變成“大楊樹”式的文章，讓學(xué)生真正腹中有墨，胸中有識，手上有藝。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的小學(xué)語文拓展性課程資源開發(fā)研究”（批準(zhǔn)號B-b/2020/02/189）研究成果之一

作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)房村鎮(zhèn)中心小學(xué)