新時期背景下校園寵物的文創(chuàng)價值探索

梁麗華

摘要：借助小動物的主題能夠深化學(xué)生人文素養(yǎng)，熏陶道德情操，同時還能夠在較大程度上提升學(xué)生的實踐動手能力以及創(chuàng)新發(fā)展思維。以我校的“校寵”守宮蜥蜴作為中心，本文將闡述文創(chuàng)綜合實踐活動的一些經(jīng)驗，以期能夠為教育同行提供一些參考意見，為學(xué)生文創(chuàng)精神發(fā)展、創(chuàng)新意識深化等形成積極影響，促成新時期背景下的教育創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文創(chuàng);綜合實踐活動;校寵文化

早在2001年左右，國家教育部門就在“第八輪基礎(chǔ)教育課改”中增加了關(guān)于綜合實踐類的活動課程。綜合實踐活動課程本身并不會對應(yīng)專門的學(xué)科，它依托于學(xué)生自主創(chuàng)意和知識基礎(chǔ)等，加以老師的引導(dǎo)和幫助，結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)驗和社會實際，展現(xiàn)出學(xué)生對于知識、技能的綜合應(yīng)用，是一種新型的學(xué)習(xí)活動。在此理論基礎(chǔ)上，我校提煉了適合高中學(xué)生進行的文創(chuàng)實踐方案，結(jié)合我校學(xué)生都十分喜愛的“校寵”蜥蜴“吉仔”，從基礎(chǔ)知識入手，鼓勵總結(jié)信息（日志）、探究實踐活動，積極發(fā)展好奇心和求知欲，對學(xué)生的成長有非常積極的促進作用。

一、文創(chuàng)綜合實踐活動的意義

其一，借助“校寵”，尤其是守宮蜥蜴本身比起其他的小動物來說在生存條件、喂養(yǎng)技巧等方面就存在著一定的差異，而且比起小兔子、倉鼠等，守宮蜥蜴對于更多的學(xué)生來說相對陌生一些，組織綜合實踐活動能夠更好地幫助學(xué)生了解科學(xué)觀察和記錄的方法，了解小動物和人類之間的關(guān)聯(lián)和生態(tài)的重要意義。在此基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)用多元手段搜索資料并展開研究。

其二，以“校寵”為主題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種創(chuàng)作手段開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和跨學(xué)科知識技能的實際應(yīng)用能力。另外，在耐心開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品的過程中，也是對學(xué)生“工匠精神”的激發(fā)和調(diào)動。

其三，鼓勵學(xué)生們在開發(fā)“校寵”文創(chuàng)產(chǎn)品、參與文創(chuàng)實踐活動的過程中，意識到辯證看待世界的重要意義，并逐步完善學(xué)生們的世界觀;在和同伴交流溝通的過程中，養(yǎng)成求真務(wù)實、質(zhì)疑的精神和責(zé)任感;建立起人和人之間相互合作、人和自然之間和諧相處的人生觀念。

二、以校寵守宮蜥蜴為主題的活動策略

（一）基礎(chǔ)知識：理論現(xiàn)實融合，加強基礎(chǔ)知識掌握

以“守宮蜥蜴”為詞條，在老師的引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生們自行搜索資料，了解關(guān)于“守宮蜥蜴”的成長特征和生活習(xí)性等基礎(chǔ)知識，并結(jié)合“吉仔”的外形、花紋等等，判斷“吉仔”的狀態(tài)和需求，以為“吉仔”提供良好的生活環(huán)境打下理論基礎(chǔ)，避免在落實到實踐當(dāng)中出現(xiàn)錯誤決定。隨后，學(xué)生們又學(xué)習(xí)了關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)承重的相關(guān)知識，結(jié)合“守宮蜥蜴”的生活習(xí)慣，設(shè)計了“吉仔”的“小家”棲息箱，為“吉仔”創(chuàng)造了一個良好的小型生態(tài)棲息環(huán)境。

（二）合作探究：自主開發(fā)文創(chuàng)，鼓勵積極交流分享

以學(xué)生結(jié)成小組為實踐探究形式，興趣引導(dǎo)，自行設(shè)計文創(chuàng)產(chǎn)品，并在相互交流的過程中分享開發(fā)心得和經(jīng)驗。

其一，校寵“吉仔”形象。部分學(xué)生結(jié)合自身的愛好和特長，以“吉仔”的外形為基礎(chǔ)，在仔細觀察了“吉仔”的黃色底色、黑色斑點、大眼睛等等形象特征之后，有的學(xué)生繪制了擬人的圖像，并將這些形象設(shè)計成了貼紙、書簽、便利貼等文具產(chǎn)品，令“吉仔”的形象和學(xué)生日常生活融合了起來;有的學(xué)生則設(shè)計了卡套、穿著我校校服的“吉仔”小玩偶、黏土等等，讓“吉仔”的形象在學(xué)生們的手中擁有了各種各樣的“性格”和“情緒”;還有的學(xué)生利用了自己的興趣，向?qū)＜?、老師、技術(shù)人員求助，自行開發(fā)了小機器人和C++編程游戲“貪吃蜥蜴”。雖然這些實踐活動的成品還有一些不足之處，但是學(xué)生們在這一過程中得到了實踐和探索的樂趣，而且也更加喜愛“吉仔”。在課余時間和活動時間中，學(xué)生們常?！氨е备髯缘脑O(shè)計品埋頭苦干，想要讓“吉仔”更好地展現(xiàn)在大家面前。這一過程，顯然也是學(xué)生們合作探究能力、自主創(chuàng)新意識的深化，無論是對學(xué)生的成長還是知識面的拓展都有積極影響。

其二，其他校寵拓展。除了“吉仔”之外，我校校寵還包含小兔子和小倉鼠等等。一些對這些小動物更感興趣的學(xué)生以它們?yōu)樵?，做出了小粘土擺件、收納袋、馬克杯、哨子等等。動手操作的過程中，學(xué)生們各司其職，其樂融融，有效激發(fā)了學(xué)生的合作意識和探究精神，而且這些小動物也大大拓展了“校寵文創(chuàng)”的種類，令其在“吉仔”的基礎(chǔ)之上，進一步呈現(xiàn)出多元化趨勢，這也是學(xué)生創(chuàng)造意識的重要體現(xiàn)。

（三）未來展望：成果推廣營銷，升華實踐活動意義

如今我校的“校寵文創(chuàng)”已經(jīng)初具規(guī)模，而且也有了較多的產(chǎn)品在學(xué)生中廣泛流傳，如便利貼和書簽等等，經(jīng)常能夠在學(xué)生的書桌上見到。在未來的文創(chuàng)發(fā)展當(dāng)中，我校將會繼續(xù)利用現(xiàn)有的綜合實踐活動開發(fā)學(xué)生在文創(chuàng)方面的天賦和興趣，積極響應(yīng)國家提出的素質(zhì)教育和新課改指導(dǎo)方針，嘗試將“校寵”文化作為我校校本特色課程的一部分推廣成為一個獨特的產(chǎn)業(yè)。

例如，從基礎(chǔ)知識的角度開始，定期邀請一些專業(yè)的動物學(xué)家到學(xué)校指導(dǎo)“守宮蜥蜴”的種類和習(xí)性差異，拓展學(xué)生的知識面，完善學(xué)生搜索的資料，指導(dǎo)修改觀察日志等等，鼓勵學(xué)生們創(chuàng)造出更多的文創(chuàng)周邊產(chǎn)品;和地方企業(yè)合作，嘗試將學(xué)生們研究出來的產(chǎn)品推廣到社會上進行銷售或者展覽，以期能夠獲得更多人的認可，讓學(xué)生們擁有更加強烈的成就感，激發(fā)研究精神和探索意識，升華綜合實踐活動的意義。

結(jié)語：

綜上，高中階段的學(xué)業(yè)壓力相對較重，但是在知識和技能教育的同時，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣關(guān)鍵，甚至比起知識來說，學(xué)生適應(yīng)社會的綜合素養(yǎng)更加關(guān)鍵。利用“校寵”守宮蜥蜴的成長過程和外形特征，充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，勢必能夠激發(fā)學(xué)生們對于動植物的成長、科技創(chuàng)新、生態(tài)保護等等方面的興趣和探究意識，同時結(jié)合課本知識和生活現(xiàn)象，進一步升華思維。在未來的發(fā)展中，我校將會更好地利用學(xué)生對于“校寵”的關(guān)心和好奇，開發(fā)更多的文創(chuàng)類實踐活動，并且嘗試將其投入商品的范疇，借助新媒體等途徑投入推廣營銷，在豐富學(xué)生課余生活的基礎(chǔ)上，令學(xué)生獲得更多的成就感。

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