淺析信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

毛地兵

摘要：數(shù)學(xué)可以幫助人們處理數(shù)據(jù)、計(jì)算、推理和證明。 它可以為其他科學(xué)提供語(yǔ)言、思想和方法;可以提高人們的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力;通過構(gòu)建模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。 此外，人們可以使用數(shù)學(xué)來(lái)交換信息和思想，完成一系列實(shí)際任務(wù)，并解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)用信息技術(shù)必定會(huì)成為一種趨勢(shì)。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：

21 世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代。 信息技術(shù)幾乎應(yīng)用于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并發(fā)揮著不可替代的作用。 教育肩負(fù)著培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才的使命，教育改革要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。 因此，社會(huì)的信息化必然需要教育的信息化。 像信息技術(shù)一樣，作為探索新世界的工具，數(shù)學(xué)也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在整合了信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師則可以借助豐富多樣的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，對(duì)自身的教學(xué)手段進(jìn)行武裝，使其呈現(xiàn)出直觀性、趣味性等特點(diǎn)，通過視覺、聽覺、觸覺等感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

2.突破教學(xué)重難知識(shí)點(diǎn)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式和手段比較單一，主要利用粉筆和黑板對(duì)數(shù)學(xué)定理、公式等知識(shí)點(diǎn)的生成過程進(jìn)行推導(dǎo)，要求學(xué)生通過死記硬背形成機(jī)械性的記憶。然而，對(duì)于一些抽象性較強(qiáng)的重難點(diǎn)，機(jī)械性的文字闡述只能讓學(xué)生“知其然”，而不能讓學(xué)生“知其所以然”，影響學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用信息技術(shù)則可以幫助教師借助現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)輔助工具，將重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的推理過程進(jìn)行形象直觀的展示，加深學(xué)生理解與掌握的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握。

二、信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.利用信息技術(shù)廣泛收集資料，提高教師備課效率

信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，給教師提供了許多收集資料的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)中具有大量的資源，如制作課件的素材資源有電子課本、相關(guān)圖片、動(dòng)畫、視頻等，教師可以有選擇地利用，根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和重組，以便讓網(wǎng)絡(luò)信息資源在自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。同時(shí)，信息技術(shù)工具強(qiáng)大的功能，能幫助教師靈活高效地制作出教學(xué)所需要的教具，及演示所需要的動(dòng)態(tài)畫面。這些活靈活現(xiàn)的教具、生動(dòng)直觀的畫面更能吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究欲望，讓課堂變得更高效。另外，這些電子資源能夠在電腦中長(zhǎng)期保存，這就避免了教師重復(fù)性地收集資料、制作實(shí)物教具、抄寫紙質(zhì)教案，能幫助教師節(jié)約大量的備課時(shí)間，提升備課的效率。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的特點(diǎn)是，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心。教師可以充分利用這一特點(diǎn)，將信息技術(shù)充分運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)的有效性往往來(lái)自真實(shí)或擬真實(shí)的教學(xué)情境。多媒體設(shè)備能很好地再現(xiàn)真實(shí)的情境，既能營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓學(xué)生深刻地感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而切實(shí)提升教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的一塊平行四邊形木板，讓學(xué)生來(lái)計(jì)算它的面積。學(xué)生對(duì)此很感興趣，但不知道如何算。此時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備展示一個(gè)平行四邊形，并用動(dòng)態(tài)演示工具將其拉成一個(gè)長(zhǎng)方形。這樣，學(xué)生就能很直觀地感受到，原來(lái)平行四邊形是長(zhǎng)方形的變形。因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)過長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，而通過剛才多媒體的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式就是“長(zhǎng) × 寬”。由此可見，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行這一節(jié)課的教學(xué)，不僅容易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，還能讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的面積公式理解得更深入，記憶得更牢固。

3.利用信息技術(shù)講解小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生理解知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，對(duì)于邏輯思維能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)相當(dāng)有難度。因此，學(xué)生兩極分化明顯，要么學(xué)習(xí)成績(jī)很優(yōu)異，要么學(xué)習(xí)成績(jī)極差。而且學(xué)習(xí)成績(jī)差的這部分學(xué)生會(huì)跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，逐漸失去參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。而引入信息技術(shù)強(qiáng)大的教學(xué)功能和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅有利于數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的突破，還能讓問題直觀化、簡(jiǎn)單化，化枯燥乏味為生動(dòng)有趣，從而降低學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解“認(rèn)知人民幣”這一課的重難點(diǎn)時(shí)，先用多媒體設(shè)備展示網(wǎng)絡(luò)上收集到的和生活中拍攝到的一些人民幣、糖果和零食的圖片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。而后，教師用課件出示依據(jù)生活實(shí)情編寫出的一些買東西的案例，提出一系列生動(dòng)有趣的問題，讓學(xué)生來(lái)計(jì)算價(jià)錢，從而讓學(xué)生真切地感受到人民幣面值與實(shí)際價(jià)值之間的關(guān)聯(lián)。之后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到百、十和元之間的轉(zhuǎn)換，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備展現(xiàn)了一個(gè)超市，來(lái)模擬真實(shí)的購(gòu)物情境，讓學(xué)生在這個(gè)超市里“購(gòu)物”，進(jìn)行百、十和元之間的單位換算，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其進(jìn)一步感受人民幣在生活中的購(gòu)買價(jià)值及不同貨幣單位之間的關(guān)系。

結(jié)論：

簡(jiǎn)而言之，通過結(jié)合生活實(shí)際、借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，將原本對(duì)學(xué)生來(lái)講枯燥生澀的數(shù)學(xué)知識(shí)，更為直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成有趣的數(shù)學(xué)問題，靜態(tài)的問題變成動(dòng)態(tài)圖形展示，簡(jiǎn)化復(fù)雜的問題從而有效激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情， 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探究欲望，進(jìn)而充分發(fā)掘?qū)W生的探究精神與創(chuàng)造能力。 現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不僅為生活提供了更多的便捷，同時(shí)也對(duì)教育發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐，對(duì)教學(xué)效率的提高做出了巨大貢獻(xiàn)。

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