基于初中英語閱讀解題技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)分析

周雅琴

摘要：對于初中階段的學(xué)生而言，有效的英語閱讀教學(xué)不僅能夠幫助他們掌握英語閱讀技巧，還能夠幫助學(xué)生積累大量的英文詞匯，從而推動學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)的過程中對現(xiàn)有知識進行靈活運用，并真正做到提高學(xué)生應(yīng)用英語的實際能力。而且，在當(dāng)前階段，素質(zhì)教育應(yīng)用的教學(xué)模式必須具有全面性，針對初中閱讀解題技巧的教學(xué)而言，它能夠真正幫助學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中獲得全面發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化技巧，在夯實英語基礎(chǔ)的前提下，對不同閱讀及解題技巧靈活利用，促使學(xué)生閱讀理解能力得到提高，提升閱讀理解解題準確率，發(fā)展學(xué)生英語知識運用能力，促進初中英語教學(xué)的成功。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀技巧;訓(xùn)練與培養(yǎng)

引言：

對于初中階段的英語教學(xué)工作而言，閱讀教學(xué)有著十分重要的地位。因為，在實際開展教學(xué)活動時，英語閱讀能夠鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，保證學(xué)生在技巧訓(xùn)練的過程中，真正提高對英語的應(yīng)用能力。對此，在當(dāng)前階段，教師必須對英語閱讀中的重點內(nèi)容全面分析，這樣才能夠讓學(xué)生依據(jù)自身的特點來靈活運用，并做到使學(xué)生的發(fā)展更具全面性。但是，由于傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生往往是被動地學(xué)習(xí)，同時，教師更加注重對于傳統(tǒng)知識點的講解，這也使得這種教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率降低，并很難實現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

一、初中英語閱讀理解的教學(xué)問題

首先，部分教師仍受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，對新課程教育理念認識不到位，采取的教學(xué)方法比較落后單一保守，對講解技巧的應(yīng)用也不夠到位，學(xué)生對閱讀理解的把握依然停留在相對膚淺的層面。上述問題不僅影響閱讀理解教學(xué)的效率和效果，也潛在影響了學(xué)生的興趣，不利于英語教學(xué)的開展，同時對學(xué)生英語綜合能力的提升也沒有多大幫助。其次，對初中生而言，更多學(xué)生的詞匯量有限，其英語學(xué)習(xí)偏向理論學(xué)習(xí)，對閱讀理解等形式的實踐學(xué)習(xí)和鍛煉不夠重視，未進行充分的閱讀訓(xùn)練，掌握的解題技巧類型有限且效果不佳。另外，教師在閱讀理解的教學(xué)中側(cè)重于優(yōu)等生的理解程度，對閱讀理解教學(xué)缺乏整體性和分層教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力教好的學(xué)生容易理解，反而英語學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生其積極性逐漸被消退，失去了對閱讀理解的興趣。

二、提升初中英語閱讀理解有效性的多元化技巧

（一）總結(jié)歸納法

在對文章閱讀的過程中，最簡單的閱讀技巧就是有效理解文章的內(nèi)容，并通過總結(jié)與歸納來對文章主旨進行判斷，從而把握文章的主題思想。而且，當(dāng)前階段，初中英語閱讀文章的體裁大多數(shù)以說明文、記敘文為主，它們總是圍繞某一事件或某一物體進行討論，所以在閱讀訓(xùn)練的過程中，教師就可以大量使用此類型的文章，并通過讓學(xué)生進行總結(jié)來找尋此類文章總體的特征，這樣在后續(xù)考試的過程中，學(xué)生在閱讀此類文章時，就能夠很快找到文章的主旨。在說明文、記敘文這一類閱讀體裁當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題：“Which title fits the content of the passage better ？”此類問題十分簡單，但是很多學(xué)生會犯常規(guī)性錯誤，這就是由于學(xué)生在閱讀的過程中，并沒有對文章內(nèi)容進行總結(jié)與歸納，導(dǎo)致學(xué)生在選擇標(biāo)題時出現(xiàn)錯誤。而且，這種提問方式主要考查的就是學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。如果學(xué)生在閱讀的過程中沒有找到文章主題，就無法對此類問題進行有效解答。一般情況下，一篇文章會有一個鮮明的主題，它會概括文章的整體內(nèi)容，并且激發(fā)學(xué)生對文章的探究興趣。說明、記敘類文章一般會將其主旨放在標(biāo)題或第一段的第一句，甚至是中間段落的第一句中。在閱讀訓(xùn)練的過程中，教師可以利用不同題型來進行實踐，這樣就能夠在激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣的同時，使學(xué)生對不同文章進行全面分析，有效幫助學(xué)生真正探尋文章主旨的方法與技巧。

（二）閱讀排除技巧

在英語題干中，當(dāng)存在 except，not 等含義明顯的詞匯時，教師可鼓勵學(xué)生采取排除法，對照原文逐一閱讀各題目選項，以此去偽存真，選出正確的題目選項，提高學(xué)生解題效率和準確率。但是教師要注意，在題目選項內(nèi)的正確答案，往往并非原文，而是針對原文句子的改寫，該點需要教師提醒學(xué)生，使其仔細比照原本，避免粗心影響解題。例如在閱讀排除技巧的應(yīng)用教學(xué)中，教師應(yīng)首先組織學(xué)生閱讀題目選項，使其明確各選項的實際含義，再要求學(xué)生返回文本閱讀，在文中尋找和題目相關(guān)的關(guān)鍵詞，結(jié)合上下文的語境，再閱讀關(guān)鍵詞前后的語句段落，以此幫助學(xué)生找到問題的正確答案。而為避免學(xué)生選擇錯誤選項，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細審題，避免因?qū)忣}錯誤，選擇錯誤的題目選項，所以在閱讀理解的教學(xué)中不可忽視的是要細心，反復(fù)琢磨，以免因粗心選擇錯了答案。在閱讀排除技巧的長期應(yīng)用教學(xué)下，學(xué)生能逐步培養(yǎng)排除解題的習(xí)慣意識，在自主解決閱讀理解題目時，嘗試應(yīng)用排除方法，提高其閱讀理解能力。通過運用排除法不僅可以提高閱讀理解的效率，同時也可以回過頭來對閱讀理解的內(nèi)容有充分的時間再一次檢驗和推敲。

（三）語境推測技巧

在詞義推斷、解答句意時，和上下文不同線索結(jié)合推敲解題，是一類行之有效的解題思路，在對句子間存在的內(nèi)在關(guān)系進行判斷后，便能引導(dǎo)學(xué)生找到文章正確答案，內(nèi)在關(guān)系如解釋關(guān)系、因果關(guān)系或者呼應(yīng)關(guān)系等，或者有時需要學(xué)生對文章整體的中心思想進行把握。往往在閱讀理解中需要聯(lián)系整篇文章的內(nèi)容，將閱讀理解中的問題轉(zhuǎn)化為對閱讀內(nèi)容的剖析，從理解句子到理解一整段話，認真分析，推敲特定語境下的閱讀問題的答案，從而提升初中英語閱讀理解的深度，幫助學(xué)生理清思路，建立良好的學(xué)習(xí)方式，保證閱讀的效率。例如在語境推測法應(yīng)用中，教師應(yīng)組織學(xué)生首先閱讀文章首段，以此對文章中心思想大致了解。在一般狀況下，更多初中閱讀理解文章會在首段位置表明中心思想，這也是引導(dǎo)學(xué)生正確解題的有效方式。其次，當(dāng)學(xué)生在了解首段文本內(nèi)容時，則更容易理解閱讀理解題目內(nèi)的生詞或問題，此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對上下文的語境進行結(jié)合，對生詞的大致含義進行推測，并將題目選項的不同答案分別往句子中帶入，以此引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案，提高其閱讀理解能力。有時候還要對特點語境進行分析，結(jié)合英語句子表達的特定語言環(huán)境，從而實現(xiàn)對閱讀理解的可視化。

（四）細節(jié)處理技巧

在初中階段的閱讀理解題中，很多題型的解題技巧其實都可以被歸納為對細節(jié)的處理和理解，這類問題需要學(xué)生通過仔細閱讀并整合文章內(nèi)容才能夠選出正確答案，而且針對此類題型的解答技巧，其實可以分為兩個方向進行應(yīng)用。其一，在學(xué)生閱讀的過程中，教師必須提高學(xué)生的閱讀速度，并讓學(xué)生找到文章的主題思想，然后再對細節(jié)內(nèi)容進行重點關(guān)注，這樣帶著問題閱讀，就能夠確保閱讀的效果。其二，在二次閱讀的過程中，學(xué)生除了要帶著問題進行探討性閱讀，還要能夠根據(jù)問題進行有效對應(yīng)。因為，只有學(xué)生了解問題的實際內(nèi)涵，才能真正針對問題進行有效解答。例如，當(dāng)提問以“When”開頭時，多數(shù)詢問的是時間;以“Where”開頭時，大多詢問的是地點;以“Who”開頭時，大多詢問的是人。同時，采用先粗略讀而后精細讀的方式，學(xué)生可以在放慢速度的過程中，帶著問題探索有價值的詞匯和句子，這樣就能夠真正提高自身的解題正確率。

結(jié)語

綜上所述，閱讀能力與水平的提升是一個長期而又復(fù)雜的過程，需要教師在教學(xué)的過程中，采取多樣化的策略，以營造良好的課堂氣氛，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興致，從而拓展他們的閱讀量，豐富他們的閱讀內(nèi)容，促使他們朝著更好的方向發(fā)展。

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