小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及培養(yǎng)路徑

摘要：為滿足新課程改革與學(xué)生的發(fā)展需求，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)科“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)動(dòng)，還能促進(jìn)學(xué)生自身綜合素養(yǎng)與能力的進(jìn)一步提高?；诖?，本文首先對(duì)小學(xué)語文的學(xué)科“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵進(jìn)行簡要的分析;隨后，對(duì)有效培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的路徑進(jìn)行說明。以供相關(guān)人士的閱讀與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)科素養(yǎng);內(nèi)涵及培養(yǎng)途徑

引言：

在整體的教育、教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，“核心素養(yǎng)”具有極為重要的教育價(jià)值與作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科的“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)，不僅能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)、調(diào)動(dòng)，還能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。

一、小學(xué)語文學(xué)科的“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指，學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成并具備的，使其能夠滿足社會(huì)需求，以及終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，其中包括學(xué)生的知識(shí)理論、品質(zhì)道德與實(shí)踐能力等綜合素養(yǎng)。而小學(xué)語文學(xué)科的“核心素養(yǎng)”則是以核心素養(yǎng)理念為基礎(chǔ)，并結(jié)合自身學(xué)科特征所衍生出的一種全新教學(xué)理念。

在針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)的培育時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)語言內(nèi)容的建構(gòu)與應(yīng)用，使學(xué)生的思維得到更全面的培養(yǎng)與發(fā)展，同時(shí)還需對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅能夠使學(xué)生得到綜合性的發(fā)展，還能使其肩負(fù)起繼承傳統(tǒng)文化的重任[1]。作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的建立具有非常重要的作用，其中對(duì)語言內(nèi)容的建構(gòu)則是提高語文核心素養(yǎng)的最基礎(chǔ)要求，教師在制定教學(xué)規(guī)劃時(shí)可將其作為重要的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，并利用更為科學(xué)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)φZ文學(xué)科知識(shí)進(jìn)行更高效的積累，并在實(shí)踐過程中對(duì)語言文字進(jìn)行更好地運(yùn)用。對(duì)于學(xué)生而言思維發(fā)展的過程，是對(duì)客觀事物的一種反應(yīng)，所以在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師可以利用概念與表面現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行必要的強(qiáng)化。在開展語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，以及表達(dá)美的能力，這樣能夠?qū)φZ文學(xué)科中的人文特性進(jìn)行更加充分地體現(xiàn)，幫助學(xué)生建立正確的審美與價(jià)值觀念。此外，在語文教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與繼承，是其中重要的組成內(nèi)容。語文教學(xué)內(nèi)容中含有豐富的、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而學(xué)生也能在學(xué)習(xí)的過程中深切地體會(huì)到傳統(tǒng)文化的價(jià)值，并有助于推進(jìn)文化多樣性的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的自身成長與發(fā)展來說，“核心素養(yǎng)”具有非常重要的價(jià)值，因此教師應(yīng)給予“核心素養(yǎng)”足夠的重視，以便對(duì)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)與能力進(jìn)行提升。

二、有效培養(yǎng)小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的措施

（一）教師需要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

教師在進(jìn)行教學(xué)方案規(guī)劃，以及教學(xué)方式的選擇時(shí)，都需要在教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行;而為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”進(jìn)行培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與轉(zhuǎn)變。首先，教師需要對(duì)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)概念、教學(xué)價(jià)值等進(jìn)行更加深入地了解與學(xué)習(xí)，以便使自身能夠形成“核心素養(yǎng)”的意識(shí)，以便為之后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)并掌握新的教學(xué)理念與防范，在語文學(xué)科的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主體教學(xué)作用，及時(shí)給予學(xué)生必要的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，借此促使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得以形成[2]。同時(shí)，教師必須重視學(xué)生之間存在的學(xué)習(xí)差異，并可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況落實(shí)具有針對(duì)性的教學(xué)，從而能夠指導(dǎo)每一位學(xué)生都可以得到全面性的發(fā)展。第三，教師應(yīng)當(dāng)注重自身專業(yè)素質(zhì)與能力的建設(shè)，并能夠使自身的教學(xué)思維與創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，這樣才能使教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行不斷地自我完善與發(fā)展，這樣才能更好地滿足不斷變化與發(fā)展的教育教學(xué)需求。

（二）對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與性進(jìn)行提高

由于小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)等特征，并對(duì)各種新鮮事物也有著極大的好奇心，這是促使學(xué)生進(jìn)行自主探究的主要?jiǎng)恿碓?。因此，為使語文教學(xué)得以順利進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵的前提下，制定更為科學(xué)化的語文教學(xué)方案，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，還可以使學(xué)生更加主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，從而促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷深入地探究，借此使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)獲得提升。例如，在對(duì)《宇宙生命之謎》進(jìn)行教學(xué)講解時(shí)，本文的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“地球之外是否有其他生命的存在？”這一問題進(jìn)行思考，這樣才能對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行更為充分地了解與學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“地球存在生命的條件”這一問題進(jìn)行總結(jié)與歸納，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行自由的討論，這樣可以使學(xué)生在思維碰撞自由的碰撞過程中，自身知識(shí)探究參與的積極性被調(diào)動(dòng)，從而有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

（三）通過課外閱讀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

對(duì)于語文科學(xué)的學(xué)習(xí)而言，僅靠教材中的文章很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，因此教師可以定期開展課外閱讀活動(dòng)，這樣可以使學(xué)生在閱讀的過程中，不僅可以對(duì)自身的知識(shí)、視野進(jìn)行拓展，還能夠?qū)﹂喿x文章中的好詞、好句或精彩段落進(jìn)行不斷地積累，借此使學(xué)生自身的語文學(xué)科素養(yǎng)獲得提升[3]。同時(shí)，語文教師必須注意的是，當(dāng)學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí)，其思維意識(shí)的發(fā)展并沒有完善，所以小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展非常容易受外部環(huán)境、因素的影響，因此在開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，教師必須對(duì)推薦的文章、書籍進(jìn)行認(rèn)真的選擇，保證閱讀內(nèi)容中的價(jià)值觀念與思想，可以對(duì)學(xué)生的成長具有積極的作用，使學(xué)生可以免于干擾信息的影響。同時(shí)，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)的提升，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言方面的積累，并對(duì)自己的閱讀感受與想法進(jìn)行記錄，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，還能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，并有利于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新教學(xué)改革的大背景與教學(xué)要求下，語文學(xué)科素養(yǎng)所具有的價(jià)值越加地顯著。而小學(xué)語文教師為進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，需要在了解其核心內(nèi)涵的同時(shí)，對(duì)自身的教學(xué)理念、方法進(jìn)行必要的調(diào)整與改進(jìn)，并采取更為積極的教育教學(xué)方式，使學(xué)科素養(yǎng)培育的過程獲得高質(zhì)量優(yōu)化，這樣既能使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)獲得提升，還能夠推薦語文教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃舉書.淺析小學(xué)語文學(xué)科”核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].中外交流，2019，026（026）：223.

[2]鄭曉宇.小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培育策略研究[J].新課程研究（上旬刊），2019，000（002）：30-31.

[3]劉海明.小學(xué)語文學(xué)科”核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及路徑研究[J].中國校外教育，2019（18）：64-64.

作者簡介：姓名：郭英，（1968.08—），女 ，籍貫：蘭陵縣東埝頭社區(qū)，大學(xué)學(xué)歷，一級(jí)教師，在蘭陵縣第十二小學(xué)從事小學(xué)語文教學(xué)工作33年。