小學低年級學生課外閱讀興趣培養(yǎng)研究

李冰

摘要：國家對教育行業(yè)進行了改革要求，教師要在激發(fā)學生興趣的基礎上，開展學生的課外閱讀教學，同時這也是新課標的要求。教師要采取靈活的教學措施，調(diào)動學生的閱讀積極性，讓學生自主閱讀，自主探索，閱讀自己喜歡的課外書籍，積累豐富的閱讀素材，擴充學生自我的閱讀空間，提高小學生們的語文素質(zhì)，讓小學生們擁有深厚的閱讀基礎，形成良好的閱讀習慣，擁有良好的閱讀素質(zhì)。

關鍵詞：小學低年級;課外閱讀;興趣研究

引言：

興趣是學生探索的源泉和動力，能夠在一定程度上調(diào)動學生的閱讀積極性，激發(fā)學生的學習欲望以及閱讀欲望，學生閱讀興趣的成功培養(yǎng)代表著教師良好的閱讀教學成效。興趣是學生學習的明燈，只要明燈存在，學生就會不斷的在某一領域不斷的研究，不斷的探索，所以，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是非常重要的，并且是有必要的，學生如果有了深厚的閱讀興趣，那么會自發(fā)的閱讀課外書籍，從而徜徉在課外讀物的海洋中，吸取其中的知識，健全自己的人格，完善自身的品質(zhì)[1]。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

1.1提高學生的認字水平

語文是所有學科中的基礎性學科，而小學語文教學要求學生擁有較高的薪資水平，能夠認識更多的漢字。但是教師在教學的過程中受應試教育的影響往往更加注重對學生進行教材的講解，灌輸式的教導學生漢字語言，這就導致了小學生的認字能力沒有得到根本性的提高。在開展對小學生的語文教學中，帶領學生進行課外閱讀，能夠調(diào)動學生的積極性，讓學生自主搜尋不認識的生僻字，提高學生自身的漢字積累量，提高學生認字能力，提升學生的認字水平。除此之外，學生在進行課外閱讀的過程中，還能夠?qū)W習到各種各樣的知識。

1.2提高學生的閱讀能力與寫作水平

小學生在進行課外閱讀的過程中，在無形之中會提高其自身的閱讀能力，并且進行原始的文學積累，從而培育學生自身良好的文學素養(yǎng)。學生閱讀課外書，可以在書中進行思考，從而讓學生的閱讀思維得到鍛煉，得到提升。寫作在語文教學中占據(jù)著很大的比例，寫作能力的培養(yǎng)離不開學生閱讀能力的培養(yǎng)。讓學生課后多讀書，還能夠在一定的程度上提高學生的寫作能力，畢竟學生在閱讀書籍的過程中不斷的思考，不斷積累原始的語言素材以及寫作素材，了解到語文層面上更多的寫作修辭知識以及語言塑造知識，拓展學生自身的詞匯量，從提高學生自身的寫作能力。

二、小學低年級課外閱讀興趣培養(yǎng)的相關研究

2.1利用學生特點激發(fā)學生閱讀興趣

現(xiàn)實生活中的人們有著許多的想法，但是缺乏行動力，無法及時的執(zhí)行。在執(zhí)行的過程中還會遇到許多的阻礙因素，其中最為重要的影響因素就是人們的自控力較差。有些小學生在語文方面是有著濃厚興趣的，但是他們在閱讀的過程中遇到了不理解的詞語，翻閱字典查閱詞語的意思，查閱完畢，時間過去很久，學生們的自控力較差，學生們很難接著閱讀這本課外書籍。所以，教師想要培育學生的閱讀興趣，要充分利用小學生愛玩的這一特點，充分的點燃學生內(nèi)心的閱讀熱情。

例如，教師可以將閱讀教學與游戲結合起來，利用游戲激發(fā)出學生的閱讀興趣。教師可以把全班的學生分為幾個小組，為不同的小組發(fā)放不同的課外讀物卡片，讓學生先觀看卡片上的內(nèi)容，接著教師抽取幾個學生，讓被抽取到的學生復述卡片上的內(nèi)容，并根據(jù)自己理解說出自己對卡片內(nèi)容的感想。表述優(yōu)秀的學生，教師要給予表揚，鼓勵學生繼續(xù)堅持自己的課外閱讀行為，充分的調(diào)動學生的課外閱讀書籍的積極性。

2.2引導學生選擇合適的閱讀內(nèi)容

低年級的小學生雖然有著極強的學習欲望，但他們?nèi)狈Ψ直媸欠堑哪芰?。大多?shù)小學生更喜歡課外讀物，如腦筋急轉(zhuǎn)彎、迷宮書等。小學生在閱讀之初，可以激發(fā)他們的閱讀興趣，但如果持續(xù)沉迷，就無法培養(yǎng)他們的閱讀品質(zhì)。所以，教師應當引導著學生選擇正確的課外讀物，從教學文本的角度出發(fā)，尋找蘊含教育意義的課外書籍。教師還應當在課堂的適當時機為學生講述名著的有趣片段，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師還可以將生活氣息強的閱讀書目推薦給學生，讓學生自主閱讀。

2.3科學教學，適當測試

考試是對學生所學知識的檢測，讓學生在檢測中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而彌補自己的不足，教師注意要制定適當?shù)目荚囍贫?，不要給學生造成太大的心理壓力。過度的心理壓力會讓學生的心理產(chǎn)生一系列的問題，讓學生作出不可挽回的損害自身的行為，嚴重影響教師教學效果的達成。教師應當每隔一段時間就對學生進行測試，測試的題目不應當過于簡單，也不應該過難，要讓學生對閱讀有著充足的自信心。

結束語：

低年級小學生閱讀興趣的培養(yǎng)是一項長期的任務，小學語文教師有必要提出一套切實可行的方案，對學生進行教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生良好的閱讀素質(zhì)，同時讓學生在潛移默化提高其自身的閱讀水平和文學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王艷琴.激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣——談小學低年級語文課外閱讀的指導策略[J].華夏教師，2019（27）：88.

[2]朱蓮英.如何培養(yǎng)小學低年級學生的閱讀興趣[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（02）：220-221.

[3]馬娟，劉月香.論新課程理念下如何培養(yǎng)小學低年級語文閱讀興趣[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2014（09）：194-195.