小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何做到“做與思”的有效融合

李云風(fēng)

【摘? 要】小學(xué)科學(xué)課程能有效激發(fā)學(xué)生自身的科學(xué)意識(shí)、幫助學(xué)生建立探索思維、提升學(xué)生自身思維能力。小學(xué)科學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將“做與思”充分融合。對(duì)此，本文首先分析“做與思”的教育理念，然后詳細(xì)說(shuō)明“做與思”融合的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);做與思;融合

中圖分類號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）22-0174-02

How to Achieve Effective Integration of "Doing and Thinking" in PrimarySchool Science Teaching

（Xiangyang Experimental School， Xintai City， Shandong Province， China ） LI Yunfeng

【Abstract】Primary school science curriculum can effectively stimulate students' own scientific consciousness， help students establish exploratory thinking， and improve their own thinking ability. Primary school science teachers should fully integrate "doing and thinking" in teaching activities. In this regard， this paper first analyzes the educational concept of "doing and thinking"， and then explains in detail the integration method of "doing and thinking".

【Keywords】Primary school science; Doing and thinking; Integration

在以往小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都是借助講解理論知識(shí)的模式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)在黑板上書(shū)寫(xiě)等形式講解科學(xué)理論知識(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生充足的思考時(shí)間。如果想學(xué)好科學(xué)，那么就需要學(xué)生獨(dú)立思考、探究、獨(dú)立操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法很好地培養(yǎng)學(xué)生這些能力。面對(duì)這種情況，教師要將“做與思”充分融合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及操作能力，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

一、“做與思”教育理念分析

小學(xué)科學(xué)這門課程已經(jīng)有很多年的發(fā)展歷史，根據(jù)教學(xué)效果來(lái)看，以往教學(xué)實(shí)踐發(fā)展十分不樂(lè)觀，歸根結(jié)底在于教師沒(méi)有給予學(xué)生充足的機(jī)會(huì)和空間讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。在新課程改革不斷發(fā)展的影響下，很多教師明白借助實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的價(jià)值，然而，在實(shí)際教學(xué)中依舊沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)“做與思”的教學(xué)理念，無(wú)法將兩者充分融合?！白雠c思”中，“做”指的是動(dòng)手操作，主要體現(xiàn)學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)作操作各種科學(xué)實(shí)驗(yàn);“思”指的是學(xué)生積極動(dòng)腦，它主要體現(xiàn)科學(xué)的思維能力，其中包括學(xué)生在參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中自身的想象、思維等能力和操作前制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)際操作后對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的思考及總結(jié)。將“做與思”充分結(jié)合，能有效培養(yǎng)學(xué)生自身的實(shí)際操作能力和思維能力。針對(duì)小學(xué)科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，如果教師可以在實(shí)際教學(xué)中把“做與思”充分結(jié)合，能對(duì)科學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，“做與思”融合的方法分析

（一）借助多媒體設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身“做與思”意識(shí)

小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，受教學(xué)時(shí)間少等各種因素的影響，大多數(shù)教師都會(huì)直接為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)和展示結(jié)論，通過(guò)這種方法開(kāi)展教學(xué)，造成學(xué)生的思維漸漸出現(xiàn)惰性。因此，教師要積極進(jìn)行改變，借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)和科學(xué)教學(xué)內(nèi)容相符的情境，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種操作。教師在提前設(shè)計(jì)多媒體課件的過(guò)程中，要按照教材中案例等內(nèi)容，收集和設(shè)計(jì)相關(guān)圖片等資料，將收集的資料融入多媒體課件中。在課堂教學(xué)時(shí)，使用這些課件進(jìn)行教學(xué)，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生“做與思”的意識(shí)。例如，在人教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)教材“播種發(fā)芽”這節(jié)課時(shí)，教師可以按照教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體課件。課件中包括幾項(xiàng)內(nèi)容：第一項(xiàng)，提前準(zhǔn)備各種花開(kāi)花的圖片，比如，鳳仙花等;第二項(xiàng)，將鳳仙花這種植物由播種到開(kāi)花的過(guò)程制作成視頻;第三項(xiàng)，為學(xué)生提供花種、量杯、土壤等材料，要求學(xué)生積極思考如何運(yùn)用這些材料種植鳳仙花。教師在課堂教學(xué)時(shí)，可以借助制作好的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。第一步為學(xué)生展示第一項(xiàng)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生觀看各種花開(kāi)花的圖片后，教師可以給學(xué)生提出問(wèn)題：“花朵開(kāi)花時(shí)非常漂亮，我們觀看了很多漂亮的花，根據(jù)這些花你們可以提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？”一些學(xué)生會(huì)針對(duì)圖片提出：“如果想要花朵開(kāi)花，那么需要什么條件？”等問(wèn)題;第二步，教師為學(xué)生展示由播種到開(kāi)花的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考且提出相應(yīng)問(wèn)題，一些學(xué)生很好奇：“為什么種子那么小，卻可以一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，直至變成漂亮的花？”教師按照學(xué)生提出的問(wèn)題為學(xué)生展示一些其他植物開(kāi)花的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果想讓植物開(kāi)花，需要保證哪些條件？”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完教師的問(wèn)題后，會(huì)產(chǎn)生較大的疑惑;第三步，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生展示提前準(zhǔn)備的材料和工具，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些工具進(jìn)行思考，一些學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題：“如何運(yùn)用這些材料和工具讓種子開(kāi)花？”;第四步，教師給予學(xué)生充足的空間開(kāi)展實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中，正確利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極思考并提出各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自身“做與思”意識(shí)的目的。

（二）借助教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生積極提問(wèn)和良好的動(dòng)作操作能力

如果教師想不斷提升科學(xué)教學(xué)效果，幫助學(xué)生建立思維意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，那么可以借助各種教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。科學(xué)學(xué)科擁有較多理論知識(shí)，在教學(xué)時(shí)教師可以先為學(xué)生講解這些理論知識(shí)，講解結(jié)束后，教師可以為學(xué)生展示與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)工具進(jìn)行思考，進(jìn)而提出各種問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提完問(wèn)題后，教師可以給學(xué)生進(jìn)行操作展示，重點(diǎn)講解這些教學(xué)工具使用過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)等，這樣一方面能讓學(xué)生更好地開(kāi)展實(shí)際操作，另一方面能保證在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生自身的安全性。比如，在學(xué)習(xí)“燃燒與滅火”這節(jié)課時(shí)，教師在開(kāi)始教學(xué)前，首先可以先講解物品燃燒的燃點(diǎn)、滅火的措施等知識(shí)。然后給學(xué)生布置一個(gè)問(wèn)題：“到了秋季后，各個(gè)地區(qū)都會(huì)采取各種防火措施。發(fā)生燃燒需要一些條件，那么一個(gè)物品燃燒需要具備哪些條件？”這時(shí)，教師可以為學(xué)生提供酒精燈、酒精、棉花等實(shí)驗(yàn)工具。第一步為學(xué)生展示用鑷子夾取棉花，蘸酒精、水，放到酒精燈上的規(guī)則以及各種注意事項(xiàng);第二步要求學(xué)生分組操作燃燒條件實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題，一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：蘸水的棉花不會(huì)被點(diǎn)燃，蘸酒精的棉花會(huì)被點(diǎn)燃。根據(jù)這一現(xiàn)象，學(xué)生提出：“為什么酒精可以點(diǎn)燃棉花，水不可以點(diǎn)燃棉花？”等問(wèn)題;第三步，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題、分析問(wèn)題，再由教師總結(jié)最終答案，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“做與思”能力的目的。

（三）借助生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生“做與思”的意識(shí)

科學(xué)這門學(xué)科和日常生活聯(lián)系十分密切。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要按照教學(xué)內(nèi)容加入一些生活實(shí)例。如果想做好這項(xiàng)工作，那么一方面教師要掌握學(xué)生的具體情況，另一方面還要了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在“做與思”融合中掌握各種知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“選擇最快的交通工具”這課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生思考古代以及現(xiàn)代都有哪些交通工具，讓學(xué)生對(duì)各種交通工具有大致了解。然后，讓學(xué)生分別說(shuō)出天上、地上以及水中的交通工具，思考這些交通工具有哪些優(yōu)點(diǎn)。最后由教師總結(jié)每種交通工具的優(yōu)點(diǎn)，并給學(xué)生提出一些情景，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇最合適的交通工具。這種教學(xué)方式能使學(xué)生以后遇到各種問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)積極思考問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，且在一定程度上能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，借助實(shí)驗(yàn)工具、多媒體技術(shù)等手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，組織各種實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生良好動(dòng)手操作能力的同時(shí)，幫助學(xué)生建立一定的思維意識(shí)，使其在今后的學(xué)習(xí)中積極思考和解決問(wèn)題，最大化發(fā)揮“做與思”結(jié)合教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁天純.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的策略[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（02）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）