論“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用

李長春

【摘? 要】隨著新課標(biāo)理念的實施和新課改進程的推進，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式越來越受到廣大師生的認可，在各個學(xué)科的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。在本文中，筆者立足道德與法治教學(xué)實際情況，探討如何應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，促進教學(xué)改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;道德與法治;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G621? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）22-0116-02

On the Application of "Flipped Classroom" Teaching Mode in the Teaching of Morality and Rule of Law

（Ganchengzi Central School，Qingtongxia City，Ningxia Hui Autonomous Region，China）LI Changchun

【Abstract】With the implementation of the new curriculum standard concept and the advancement of the new curriculum improvement process， the "flipped classroom" teaching model has been more and more recognized by teachers and students， and has been widely used in the teaching of various subjects. In this article， the author based on the actual situation of morality and rule of law teaching， discusses how to apply the "flipped classroom" teaching model to promote teaching reform and innovation.

【Keywords】Flipped classroom;Morality and rule of law;Teaching; Application

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的特點可以概括為三個“調(diào)整”：一，調(diào)整時間分配，充分利用課外時間、高效利用課堂時間，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會;二，調(diào)整師生角色，強化教師的啟發(fā)與指導(dǎo)作用，突顯學(xué)生的主體與中心地位;三，調(diào)整教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變“灌輸式”教學(xué)模式，構(gòu)建“啟發(fā)式”教學(xué)模式，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。“翻轉(zhuǎn)課堂”這三大特點，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的教學(xué)理念，在推進教學(xué)改革方面發(fā)揮巨大作用?；诖耍P者嘗試在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，探索道德與法治教學(xué)的新思路與新方法。

一、合理利用課前時間，做到教學(xué)前置

（一）以微課資源為載體，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

對于初中生來說，他們還沒有完全掌握課前預(yù)習(xí)的方法，也沒有形成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。因此，他們在預(yù)習(xí)中往往難以抓住重點和難點進行高效預(yù)習(xí)。針對這種情況，道德與法治教師可以利用微課資源，將教學(xué)重點和難點濃縮起來，提前呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生以微課內(nèi)容為指導(dǎo)，明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)與方向，提高課前預(yù)習(xí)效率，實現(xiàn)課堂“翻轉(zhuǎn)”。例如，在學(xué)習(xí)《認識自己》的時候，教師可以給學(xué)生分享一段3分鐘的微課，從以下三個層面，闡述本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)方向：知識目標(biāo)，掌握認識自己的意義和方法;能力目標(biāo)，掌握自我評價和評價他人的方法和能力;情感目標(biāo)，學(xué)會欣賞他人，悅納自己。

（二）以預(yù)習(xí)任務(wù)為載體，引發(fā)獨立思考

單純依靠微課來呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，雖然提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，但是仍然將學(xué)生的學(xué)習(xí)眼光局限在教材內(nèi)容上，并沒有引發(fā)學(xué)生的獨立思考，無法滿足道德與法治課堂“全面翻轉(zhuǎn)”的需求。針對這種情況，教師可以以預(yù)習(xí)任務(wù)為載體，要求學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，在任務(wù)的指引下展開獨立思考，使學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成主動思考的意識。例如，當(dāng)學(xué)生在微課的指導(dǎo)下掌握了《認識自我》的重點和難點內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中形成獨立分析、判斷、解決和反思問題的能力：（1）請你運用教材中提到的認識自我的方法，結(jié)合個人的心得體會，寫一篇《自我評價書》;（2）請你上網(wǎng)查閱并搜集跟“認識自我”有關(guān)的名人名言，并嘗試闡述這些名人名言對你的啟示作用;（3）請你思考一下，在生活中他人對你的評價如何？這些評價對你認識自我有哪些作用？

（三）以預(yù)習(xí)筆記為載體，傳授預(yù)習(xí)方法

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的前提和基礎(chǔ)。因此，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師不僅要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)知識、鍛煉思維，還要讓學(xué)生養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣、掌握高效預(yù)習(xí)的方法?；诖耍處熆梢怨膭顚W(xué)生書寫預(yù)習(xí)筆記，使學(xué)生通過書寫預(yù)習(xí)筆記，一方面總結(jié)預(yù)習(xí)成果，另一方面形成預(yù)習(xí)心得，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。例如，在《認識自我》的預(yù)習(xí)筆記中，學(xué)生可以從以下幾方面記錄預(yù)習(xí)筆記：預(yù)習(xí)成果，學(xué)生可以將自己閱讀教材和獨立思考獲得的知識與感悟總結(jié)和梳理后，記錄下來;預(yù)習(xí)心得，學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能會發(fā)現(xiàn)新方法，也可能會出現(xiàn)新困惑，可以將這些心得體會記錄下來，逐漸摸索出高效預(yù)習(xí)的策略;預(yù)習(xí)反思，在課堂學(xué)習(xí)后，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中取得的突破或者存在的不足，這對于他們以后的課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有著重要的啟示作用。

二、積極開展課堂活動，鼓勵合作探究

（一）任務(wù)驅(qū)動

教師可以以任務(wù)驅(qū)動為平臺，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，以交流和合作的方式，促進自身知識建構(gòu)能力、邏輯思維能力和口語表達能力的提升，從而使道德與法治課堂擺脫“灌輸式”教學(xué)理念的束縛，還學(xué)生以自由交流與獨立思考的空間。例如，在學(xué)習(xí)《個人與社會的關(guān)系》的時候，教師可以給學(xué)生布置小組任務(wù)：請結(jié)合教材內(nèi)容和個人體會，以表格的形式總結(jié)中學(xué)生的社會關(guān)系及其在不同關(guān)系中扮演的角色和身份。與此同時，探討作為一名中學(xué)生，如何能處理好社會關(guān)系，發(fā)揮個人價值、促進自身成長。

（二）案例分析

道德與法治教學(xué)與社會發(fā)展和日常生活都息息相關(guān)。因此，教師可以采用案例分析的方式，選取貼近時事熱點或者初中生學(xué)習(xí)與生活的典型案例，使學(xué)生運用課堂所學(xué)知識，嘗試從現(xiàn)實的視角分析和審視案例，從而為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造契機，實現(xiàn)課堂“翻轉(zhuǎn)”。例如，在學(xué)習(xí)《開放互動的世界》的時候，教師可以結(jié)合“中美貿(mào)易戰(zhàn)”的現(xiàn)實情況，根據(jù)中學(xué)生的理解能力和認知水平，選取若干簡單易懂的案例，讓學(xué)生從“開放”“發(fā)展”和“緊密聯(lián)系”三個視角，對于“中美貿(mào)易戰(zhàn)”中國與美國之間的關(guān)系以及整個世界的聯(lián)系進行分析。

三、鼓勵開展課外實踐，實現(xiàn)教學(xué)延伸

在初中道德與法治教學(xué)中，如果教師想要實現(xiàn)課堂的完全“翻轉(zhuǎn)”，還應(yīng)該重視課后時間的合理利用，鼓勵學(xué)生開展課外實踐活動，實現(xiàn)教學(xué)的延伸。下面，選取道德與法治教學(xué)中的經(jīng)典課外實踐活動類型，進行舉例論述。

（一）調(diào)研活動

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生在教材上和課堂內(nèi)所學(xué)到的知識，只是他人經(jīng)過論證與實驗得出的客觀真理，而不是自己親自進行調(diào)查研究得出的結(jié)論。通過開展調(diào)研活動，學(xué)生能通過自己的調(diào)查研究來驗證知識、獲取心得、培養(yǎng)能力，促進自身知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展，是實現(xiàn)課堂“翻轉(zhuǎn)”的良好機會。例如，在學(xué)習(xí)完《青春的情緒》后，教師可以要求學(xué)生以“青春的情緒”為主題，以本校學(xué)生為主要調(diào)研對象，針對初中生的常見情緒、影響情緒的因素、調(diào)節(jié)情緒的方法等內(nèi)容展開調(diào)研，從而了解初中生的情緒特點，并探尋初中生管理情緒的方法和策略。通過開展調(diào)研活動，教師成功實現(xiàn)了道德與法治課堂教學(xué)的延伸，促進了課堂“翻轉(zhuǎn)”。

（二）社會實踐

初中生學(xué)習(xí)道德與法治教學(xué)的終極目的是指導(dǎo)實踐。因此，教師可以鼓勵學(xué)生利用課外時間開展社會實踐活動，使初中生不僅做到學(xué)以致用，更做到知行合一。例如，在學(xué)習(xí)完《法律保障生活》后，教師可以鼓勵學(xué)生到社區(qū)開展普法宣傳活動，將自己在道德與法治課堂上所學(xué)到的知識與社區(qū)的居民進行分享，做到學(xué)以致用。在上述案例中，通過開展社會實踐，教師使學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)做到理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)課堂全面“翻轉(zhuǎn)”。

綜上所述，本文立足初中道德與法治教學(xué)實際情況，嘗試從課前、課中和課后三個層面，實現(xiàn)教學(xué)時間的重新分配、師生角色的重新塑造和教學(xué)模式的重新調(diào)整，從而構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，促進初中道德與法治教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]周敏芬.翻轉(zhuǎn)課堂在初中道德與法治教學(xué)中的實施[J].西部素質(zhì)教育，2019（04）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）