論小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)實踐

【摘? 要】隨著素質(zhì)教育的逐步推進，如何在授課過程中提高學(xué)生的個人能力，成為班主任在實踐中要解決的問題。除了提高學(xué)生的成績，班主任更要在授課過程中引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步提高他們的核心素養(yǎng)。這就需要小學(xué)班主任在實踐中幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣、幫助每個學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量，達到最終的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;學(xué)困生;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G625.1? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）22-0112-02

On the Teaching Practice of the Primary School Class Teacher in Cultivating the Learning Habits of the Students with Learning Difficulties

（North Street Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） XU Yuan

【Abstract】With the gradual advancement of quality education， how to improve students' personal abilities in the course of teaching has become a problem that the class teacher must solve in practice.In addition to improving students' performance， the calss teacher should guide them to develop good study habits during the course of teaching， and gradually improve their core literacy.This requires primary school class teachers to help students with learning difficulties change their learning habits in practice and help each student improve their learning ability， so as to further improve the quality of teaching and achieve the ultimate teaching goal.

【Keywords】Primary school class teacher; Students with learning difficulties ; Learning habits; Training strategies

一、學(xué)困生形成的具體原因

想要幫助數(shù)學(xué)班主任做好此項工作，就要逐步分析學(xué)困生形成的具體原因，以此逐步提高實際的工作效率。形成學(xué)困生的原因主要有兩方面。從客觀方面來看，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的成長都具有一定的影響。在當(dāng)前的家庭教育中，部分父母對孩子可能較為溺愛，或經(jīng)常以暴力的方式教育孩子。在這種情況下，學(xué)生的身心發(fā)展都受到一定的影響，這部分學(xué)生的自尊心可能較強，或容易出現(xiàn)自卑心理，進而影響了他們的學(xué)習(xí)成績。而在學(xué)校環(huán)境中，部分班主任存在錯誤的教學(xué)觀念，他們喜歡表揚或提問一些學(xué)習(xí)好、成績高的學(xué)生，對于學(xué)困生一般缺少關(guān)心或經(jīng)常進行打壓。在這種情況下，自尊心較強的學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，而容易自卑的學(xué)生也比較容易喪失學(xué)習(xí)信心，即使出現(xiàn)問題也不會與班主任溝通，長此以往，必定會導(dǎo)致學(xué)困生的數(shù)量逐漸增加。而從主觀方面來看，小學(xué)階段的學(xué)生正處在對未知事物的探究階段，他們的課堂關(guān)注力相對來說較為一般，而且他們的自制力相對較差，這些因素很容易影響他們的課堂學(xué)習(xí)效果。再加上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，學(xué)困生在學(xué)習(xí)能力相對一般的情況下容易產(chǎn)生厭倦心理，如此一來，這部分學(xué)生根本無法掌握教材中的基礎(chǔ)知識。

二、幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義

幫助這部分學(xué)困生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，旨在重新激發(fā)這部分學(xué)生的探究興趣，并幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還能幫助這部分學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，這項措施在當(dāng)前的教育工作中具有重要意義。對于數(shù)學(xué)班主任來說，這項舉措能引導(dǎo)他們認識到學(xué)生的主體地位，并尊重每個學(xué)生的個體差異，從而在潛移默化中使學(xué)生感受到人人平等的觀念。與此同時，這項舉措也能不斷激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，在幫助他們改善自身錯誤的同時，也能引導(dǎo)這部分學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。數(shù)學(xué)班主任在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，要引導(dǎo)學(xué)困生逐漸放低對數(shù)學(xué)的抗拒性，并鼓勵他們約束自身的錯誤行為。在這種模式下，能幫助學(xué)困生提高自制力，還能引導(dǎo)他們感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。這樣才能幫助這部分學(xué)生轉(zhuǎn)變對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，并真正提高其個人成績。

三、班主任幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體措施

（一）結(jié)合學(xué)生個體情況

雖然學(xué)困生都具有相同的特點，但他們成為學(xué)困生的原因都存在著一定的差異，他們在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也存在著很大的不同。因此，班主任在幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，要結(jié)合這部分學(xué)生的個體情況進行具體分析，這樣才能逐步提高教學(xué)質(zhì)量。首先，數(shù)學(xué)班主任在實踐中應(yīng)該先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并認識到每個學(xué)生的主體地位，這樣才能使學(xué)困生感受到來自班主任的尊重，并進一步拉近師生之間的距離，從而使班主任了解每個學(xué)生的個體情況。其次，班主任在實踐中也應(yīng)該積極與學(xué)困生溝通交流。在教學(xué)過程中，班主任可以觀察每個學(xué)困生的具體表現(xiàn)，例如，他們的邏輯分析能力、錯題整理能力等。與此同時，班主任也要結(jié)合多種因素制定較為完善的評價體系，以此逐步了解學(xué)困生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上存在的漏洞以及每個學(xué)困生的個人優(yōu)點。最后，班主任要結(jié)合每個學(xué)困生的個體情況制定不同的教學(xué)方案。例如，部分學(xué)困生沒有學(xué)會整理數(shù)學(xué)錯題，只是簡單地抄寫，并沒有總結(jié)自己的犯錯原因：究竟是因為沒有讀懂題目、沒有靈活運用知識點，還是因為計算馬虎而造成的，學(xué)困生在復(fù)習(xí)過程中并不知道自己的錯誤。針對這種情況，班主任要在班級中展示一些優(yōu)秀的錯題本，并對學(xué)困生的進步給予一定的表揚，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)自信心，并幫助他們改善自己的錯誤。

（二）實行相應(yīng)獎懲措施

為了促進學(xué)困生的未來成長，數(shù)學(xué)班主任要制定相應(yīng)的獎懲措施，從而使學(xué)困生提高自身約束力，并進一步掌握正確的學(xué)習(xí)方法。雖然這些措施有獎勵有懲罰，但是在實踐中，班主任更多的要以鼓勵教育和理解獎勵為主，懲罰只是最終手段。第一，在制定完相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)后，班主任要在實踐中監(jiān)督學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，以此引導(dǎo)他們逐步完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初始階段中，由于學(xué)困生長期抱有厭倦心理，很難重新喚醒他們的數(shù)學(xué)探究興趣。因此，班主任除了要探究多樣化的教學(xué)模式，還要對學(xué)困生的錯誤報抱有理解和包容的態(tài)度。第二，在學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，數(shù)學(xué)班主任可以通過設(shè)置趣味比賽的形式，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任可以將學(xué)困生劃分成不同的小組，并在黑板上羅列一些與知識點相關(guān)的不同類型的題目，每個學(xué)生都有一次回答問題的機會，而正確率較高的小組獲勝。同時，班主任也會給予一定的獎勵。而對于學(xué)生的錯誤或者失誤，班主任在了解具體原因后，同樣要結(jié)合具體情況進行一定的批評或懲罰。但是這種批評和懲罰一定要在私下進行，而且要在學(xué)生明白自身問題后進行，這樣能維護學(xué)困生的自信心，還能引導(dǎo)他們主動換位思考。

（三）積極進行家校合作

幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，既要班主任的努力，也要家長的配合。首先，班主任要與學(xué)生家長建立密切的聯(lián)系機制，并將學(xué)生在校的表現(xiàn)、學(xué)困生的成因等及時與家長溝通，從而引導(dǎo)家長了解孩子在學(xué)校的具體情況，使班主任能了解學(xué)生的家庭和社會情況，還能幫助他們盡量營造良好的家庭教育環(huán)境。只有家校相互聯(lián)合才能促進學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化。其次，在實踐中，班主任還可以邀請家長旁聽課程、參加講座等。通過班主任的講解，既能幫助家長明確數(shù)學(xué)這門課程的重要性以及較為正確的學(xué)習(xí)方法，也能使家長更加直觀地了解孩子在學(xué)習(xí)中存在的問題，以此制訂更加適合自己的孩子的學(xué)習(xí)計劃，并發(fā)揮家長的監(jiān)督作用。

四、結(jié)語

幫助班級學(xué)困生轉(zhuǎn)變錯誤的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是幫助這部分學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的重要措施。想要做好此項工作，班主任要結(jié)合具體情況進行綜合分析，這樣才能從本質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，并進一步發(fā)揮教育的最大價值。而這些方法對于學(xué)生來說，同樣具有重要意義，還能促進他們未來的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳列.小學(xué)班主任如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作核心研究[J].南國博覽，2019（04）.

作者簡介：徐媛（1983.01-），女，漢族，甘肅張掖人，本科，一級教師，研究方向：班主任。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）