小學語文教學與信息技術(shù)深度融合的路徑探索

王熙樂

【摘? 要】如今我國的信息技術(shù)發(fā)展越來越迅速，信息技術(shù)在多方面得到發(fā)展與應用，信息技術(shù)不僅改變了人們的生活方式，也在教育方面對學校的教育方式和學生的學習方式發(fā)生了改變。教師在教學過程中利用信息技術(shù)可以豐富課堂的教學內(nèi)容和形式，并且能充分調(diào)動學生對學習的積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。本文以小學語文的識字、閱讀教學為例，闡述了如何構(gòu)建小學語文與信息技術(shù)在教學中的有效融合，提高識字、閱讀的教學效果。

【關(guān)鍵詞】小學語文;信息技術(shù);深度融合;路徑探索

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）22-0106-02

Exploration of the Path of Deep Integration of Chinese Teaching and Information Technology in Primary Schools

——Take "Literacy and Reading"Teaching as An Example

（Siyuan Experimental School， Minle County， Gansu Province，China）WANG Xile

【Abstract】Nowadays， the development of information technology in our country is becoming more and more rapid. Information technology has been developed and applied in many aspects. Information technology has not only changed peoples lifestyles， but has also changed the way of school education and students learning in education. change. Teachers can use information technology in the teaching process to enrich the content and form of classroom teaching， and can fully mobilize students' enthusiasm for learning， and cultivate students' practical ability and innovative spirit.This article takes the literacy and reading teaching of primary school Chinese as an example to explain how to construct the effective integration of primary school Chinese and information technology in teaching to improve the teaching effect of literacy and reading.

【Keywords】Primary school Chinese;Information technology;Deep integration;Path exploration

信息技術(shù)全面融入現(xiàn)代學科教學中，在教學信息收集、教學方法創(chuàng)新、教學過程優(yōu)化、教學模式創(chuàng)新方面發(fā)揮了巨大的潛力?！读x務教育語文課程標準》指出：現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和開放視野，具備包括閱讀理解、表達交流在內(nèi)的多方面基本能力及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。因此，信息技術(shù)與教育深度融合是必不可少的。

一、小學語文教學與信息技術(shù)深度融合的必要性

在小學語文教學的過程中，教師應該積極利用一切教學資源，采用靈活的教學方法，以此推動整體教學活動質(zhì)量的提升。信息技術(shù)在課堂上的使用已經(jīng)成為教師上課必不可少的一個教學手段，較之于傳統(tǒng)的教學方式，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出很多優(yōu)勢。信息技術(shù)可以為語文課堂教學提供更加豐富的信息資源，使學生接觸更加靈活的信息形式。在信息技術(shù)的幫助下，學生輕松掌握學習過程中所遇到的重點和難點，進而得到更好的識字和閱讀學習效果。

二、小學語文教學與信息技術(shù)深度融合的策略

（一）借助信息技術(shù)開展識字教學內(nèi)容

識字作為小學語文的重點內(nèi)容，也是語文學習的基礎(chǔ)內(nèi)容。識字是開展語文寫作和閱讀學習的前提，學生只有掌握了一定的識字量和有一定的識字能力，才能順利完成接下來的語文學習。因此，教師和家長也對學生的識字能力相當重視。尤其是對于低年級的學生來說，識字更是重中之重?！读x務教育語文課程標準》更是明確提出小學所要求達到的識字量，而如何能幫助學生在最短的時間內(nèi)掌握更多的生字，并且加強記憶，是小學語文教師面臨的一個重要的難題。將信息技術(shù)的元素加入識字教學活動中，使學生學習更加豐富，通過改善識字的方法加深學習對于生字的認識和掌握，以此提升識字的效果。教師可以通過結(jié)合字的發(fā)展變化形式，使學生更加直接地了解并熟記漢字。教師也可以利用信息技術(shù)將學生掌握的生字設(shè)置為一個闖關(guān)游戲，讓學生對所掌握的漢字加以鞏固復習。教師還可以設(shè)置一系列的游戲規(guī)則，調(diào)動學生學習的積極性，促進每一個學生都能融入學習中，通過信息技術(shù)的運用使學生在愉快的課堂氛圍中學到知識。小學生識字的難點在于基本筆畫的掌握。在小學識字教學中特別要強調(diào)對學生的筆畫指導和練習，保證學生準確掌握筆畫的特點，從而準確記下字體字形。在以往的傳統(tǒng)語文教學中，假若語文教師自身的寫字功底不夠過硬，那么對于學生的識字教學、寫字指導就不能得心應手，學生模仿教師的書寫就會顯得無從著手。但是在信息技術(shù)條件的支持下，這些問題能得到有效解決。可以借助一體化電腦的視頻定格、局部放大、慢速播放等設(shè)置，使學生能觀察到清晰、規(guī)范的漢字書寫過程，進而進行有效的模仿，直至掌握正確的漢字書寫方法。

（二）借助信息技術(shù)，促進信息與閱讀相融合

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只能通過自己講解分析、學生朗讀的形式來完成教學。但是通過使用信息技術(shù)，教師可以豐富學習內(nèi)容和形式，并且可以創(chuàng)立專項式的閱讀教學。在信息技術(shù)的支持下，教師也可以讓學生進行閱讀心得總結(jié)，引導學生將口語化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z，從而提高學生的表達能力。也可以通過信息技術(shù)建立一個閱讀平臺，學生之間分享交流心得，實現(xiàn)自主互動，使學生獲得更好的閱讀體驗。信息技術(shù)也可以推動思維導圖的實施，教師可以對低年級的學生開展思維導圖訓練。用思維導圖輔助學生閱讀，實現(xiàn)學生對文章文本的初步理解。在學生繪制導圖的過程中，加深學生對文章的記憶，加深學生對閱讀的認識和總結(jié)能力，不斷提升學生對于閱讀學習的興趣。還可以通過信息技術(shù)拓展課外閱讀，除教材外，信息技術(shù)可以為學生提供更為方便有益的課外閱讀途徑和平臺。教師也可以以“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，一步步引導學生在課前進入空間自主學習，在課堂中有針對地對學生在課前存在的問題進行答疑解惑，課后教師上傳資料幫助學生鞏固課上所學知識，提高學生的學習質(zhì)量，并且讓學生反復觀看視頻做到鞏固復習。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文識字和閱讀教學中，教師應結(jié)合不同學生的學習情況，有針對地采取一系列的優(yōu)化手段，實現(xiàn)小學語文教學與信息技術(shù)進一步的深度融合，有效提高學生學習的積極性，發(fā)揮學生在學習活動中的主觀能動性，全面提高學生在語文方面的學習和實踐能力。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學語文教學與信息技術(shù)深度融合的路徑探索——以‘識字、閱讀教學為例”（課題編號：GS[2020]GHB4454）的研究成果。

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（責任編輯? 王小飛）