微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

李星

【摘? 要】初中物理是一門比較抽象的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成復(fù)雜，涉及的內(nèi)容多，很多物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上詳細(xì)呈現(xiàn)，有的實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，而且存在一定的危險(xiǎn)性。近年來(lái)，微課在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，通過(guò)錄制視頻的方式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文從四個(gè)方面詳細(xì)探討了微課在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能夠?yàn)槌踔形锢斫處焺?chuàng)新教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升提供一定的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);微課;初中物理

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）22-0086-03

Research on the Application of Micro-Class in Junior High School Physics Teaching

（Chang'an Town Central School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） LI Xing

【Abstract】Junior high school physics is a relatively abstract subject with complex knowledge points and a lot of content involved. Many physics experiments cannot be presented in detail in class. Some experiments take a long time and are dangerous. In recent years， micro-classes have been used more and more widely in physics classroom teaching. By recording videos， they have broken through the time and space limitations of traditional teaching modes and improved the quality of classroom teaching.This article discusses in detail the specific application of micro-classes in junior high school physics teaching from four aspects， hoping to provide a basis for junior high school physics teachers to innovate teaching paths and improve classroom efficiency.

【Keywords】Internet; Micro-classes; Junior high school physics

微課在物理課堂上發(fā)揮著積極的作用和良好的教學(xué)效果。教師利用微課能改變枯燥的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課下利用微課來(lái)指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，還能通過(guò)線上組織學(xué)生動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成物理思維模式。在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)制作微課視頻，將微課應(yīng)用到不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，本文主要對(duì)初中物理教學(xué)中的微課應(yīng)用的具體方式進(jìn)行探討，以期提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、運(yùn)用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生做課前預(yù)習(xí)

要想學(xué)好物理，一定要養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。初中物理這門學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容體系構(gòu)成復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力要求比較高。如果沒(méi)有教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生即使做了課前預(yù)習(xí)，也難以取得很好的學(xué)習(xí)成果。因此，教師要根據(jù)學(xué)科的課程安排，為學(xué)生制定微課視頻，幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。希沃白板為教學(xué)工作提供了更加方便書寫和繪畫的功能，將此功能應(yīng)用到物理教學(xué)中能為學(xué)生呈現(xiàn)更加清晰的知識(shí)框架。在正式講解新課前，教師可以向?qū)W生推送課前預(yù)習(xí)的微課視頻，幫助學(xué)生厘清本節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概了解。這樣，在講解新知識(shí)時(shí)，可以有效減少學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的陌生感，讓學(xué)生能結(jié)合微課內(nèi)容與課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。以北師大版初中物理“溶化和凝固”一課為例，本節(jié)課的內(nèi)容是屬于物態(tài)變化的基礎(chǔ)章節(jié)之一，其物態(tài)變化的現(xiàn)象也是生活中最常見(jiàn)的，學(xué)好本節(jié)課的知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)其他物質(zhì)的特性具有遷移作用。因此，為了讓學(xué)生能理解本章的概念，一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，教師可以將自己制作的預(yù)習(xí)課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)熔化和凝固的概念有基本了解，并布置任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)觀看課件視頻，用圖線描繪出熔化和凝固的過(guò)程。利用微課的形式幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，能為接下來(lái)的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用微課視頻，豐富物理教學(xué)內(nèi)容

以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)出更多的教學(xué)活動(dòng)并讓學(xué)生能自主操作是希沃白板教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)希沃白板制作微課課件，形成思維導(dǎo)圖，能幫助學(xué)生更好地梳理知識(shí)點(diǎn)。教師運(yùn)用微課軟件，借助幻燈片的特質(zhì)，以視頻的方式呈現(xiàn)相關(guān)物理概念，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的現(xiàn)象，提升學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的感官和理解，更快地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行消化。初中物理教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該選擇與教材相關(guān)的教育資源和資料，要考慮所選擇的內(nèi)容是否適合現(xiàn)階段學(xué)生的情況，確保教學(xué)視頻畫質(zhì)的清晰度，按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類剪輯，把控好時(shí)間，制作成生動(dòng)有趣的微課視頻形式，在課堂教學(xué)講解的過(guò)程中，才能使學(xué)生更容易聽(tīng)進(jìn)去，使講課更具有感染力。以北師大版初中“大氣壓強(qiáng)”一課為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡么髿鈮簭?qiáng)的知識(shí)解決相關(guān)現(xiàn)象，并了解大氣壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因以及具體知識(shí)的應(yīng)用。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先可以利用微課課件播放并介紹馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)概念有初步的了解。然后再次向?qū)W生介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)設(shè)置疑問(wèn)：“為什么管子倒轉(zhuǎn)時(shí)，管內(nèi)水銀會(huì)下降？為什么降到一定程度后又不繼續(xù)下降了？”啟發(fā)學(xué)生相互探討得出結(jié)論。通過(guò)將物理知識(shí)與微課視頻結(jié)合，能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維。

三、運(yùn)用微課視頻進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)演示

在物理課上，面對(duì)復(fù)雜的物理現(xiàn)象，教師都會(huì)通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生講解。經(jīng)過(guò)詳細(xì)的操作演示，結(jié)合書本的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮希沃白板軟件中蒙層教學(xué)行為以及課堂活動(dòng)的功能，巧妙設(shè)計(jì)出活躍課堂氛圍的交互式教學(xué)模式，能讓學(xué)生更好理解物理現(xiàn)象和物理概念。但總體來(lái)看，在物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作中，經(jīng)常會(huì)由于場(chǎng)地等其他客觀因素，使操作實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)失誤。例如，在進(jìn)行電路相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師很難保證讓每個(gè)學(xué)生都能觀看到自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，電流表、電壓表等因素，會(huì)讓學(xué)生忘記哪個(gè)操作過(guò)程是正確的。這時(shí)，教師就可以利用微課視頻來(lái)進(jìn)行展示。學(xué)生通過(guò)微課視頻能清楚地觀察和了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程。在制作視頻時(shí)，教師要提前拍好操作視頻，剪輯好后，通過(guò)邊播放操作視頻，邊講解分析，完整地拍下自己操作的整個(gè)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)講解過(guò)程中，教師要指出具體的操作方式以及所表現(xiàn)的物理現(xiàn)象，通過(guò)微課視頻，教師能有效提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量。以北師大版初中“影響浮力大小的因素”一課為例，教師要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探究，知道浮力大小與哪些因素有關(guān)，并且能學(xué)會(huì)求浮力大小的方法。首先為了保證教學(xué)質(zhì)量和課堂進(jìn)度，教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容制作相應(yīng)的微課視頻，在課堂講解過(guò)程中，及時(shí)向?qū)W生演示。在講解浮力的定義時(shí)，教師可以演示實(shí)驗(yàn)：將鐵塊丟入水中。提問(wèn)：在水中下沉的鐵塊是否受到浮力的作用呢？然后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體受浮力的大小。教師由此引出求浮力大小的公式。將微課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合在一起，能達(dá)到更好的教學(xué)效果。注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去理解物理知識(shí)。在實(shí)踐中，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生擁有自主解決物理問(wèn)題的能力。通過(guò)微課教學(xué)模式的應(yīng)用，能增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與感。

四、運(yùn)用微課視頻突破物理知識(shí)的重難點(diǎn)

初中的物理知識(shí)概念之間是有一定關(guān)聯(lián)性的，如果學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解得不透徹，很可能會(huì)影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將每個(gè)知識(shí)概念、實(shí)驗(yàn)操作以及具體的規(guī)律方法進(jìn)行整理，并制成微課視頻，向?qū)W生呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地厘清學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建思維框架。在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能通過(guò)觀看視頻課件，鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，以便于對(duì)新知識(shí)的理解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以查缺補(bǔ)漏，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以北師大版初中“電流”一課為例，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生知道電壓的作用，掌握電壓表的連接方法以及讀數(shù)技巧。而對(duì)于電壓表的連接方法、讀數(shù)方法的建立過(guò)程，教師可以通過(guò)對(duì)比上節(jié)課所學(xué)習(xí)的電流表的使用方法，將電流和電壓的實(shí)驗(yàn)方法以微課視頻的形式進(jìn)行演示。利用希沃白板中的移動(dòng)功能在背景上拖拽，直觀地向?qū)W生演示，用動(dòng)態(tài)的形式還原動(dòng)態(tài)的過(guò)程，使學(xué)生更容易接受。把新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)分析比較，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討：電壓表和電流表在使用操作上有什么不同？讓學(xué)生感知電流的形成與電壓有關(guān)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更加容易理解。通過(guò)這種物理知識(shí)與微課視頻相結(jié)合的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生更好地將知識(shí)點(diǎn)吃透。在輕松有趣的物理課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被大大激發(fā)，使物理課堂的教學(xué)效果得到明顯的提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理課堂應(yīng)用希沃白板微課教學(xué)，為物理教學(xué)提供了一定的技術(shù)支持，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)理解物理概念的難度，將難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，讓教學(xué)變得更加系統(tǒng)化，能有效提高學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率。教師要順應(yīng)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息手段，在課堂教學(xué)時(shí)巧妙應(yīng)用微課，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭永強(qiáng).微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].陜西教育（教學(xué)），2019（03）.

[2]別清文.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下"微課翻轉(zhuǎn)"在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（06）.

[3]黃文博.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2019.

[4]李輝.微課初中物理課堂教學(xué)的"點(diǎn)睛"之筆[J].數(shù)理化解題研究，2018（29）.

[5]孟繁旭.淺析微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].未來(lái)英才，2017（23）.

[6]祝瓊恒.利用微課提高初中物理教學(xué)有效性的探討[J].中外交流，2018（02）.

[7]羅潔.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課在初中物理課堂上的運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2020（15）.

作者簡(jiǎn)介：李星（1968.11-），男，漢族，甘肅張掖人，本科，一級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）