“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

倪志紅

【摘? 要】在新課程改革的背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上得到廣泛應(yīng)用。由傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的“先教后學(xué)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦摹跋葘W(xué)后教”，既拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能使知識(shí)掌握更加容易，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)其課堂教學(xué)改革進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）22-0082-02

The Reform of Primary School English Classroom Teaching under the Concept of "Flipped Classroom"

（Rongcheng Experimental Primary School， Shandong Province，China） NI Zhihong

【Abstract】Under the background of new curriculum reform， the teaching concept of "flipped classroom”has been widely applied in the primary school English class.The transformation from the traditional "teaching before learning" mode of traditional English teaching to today's "learning before teaching"，not only expands students' innovative thinking， but also makes it easier to master knowledge and realizes the overall development of pupils' personality.This paper analyzes the application of the concept of "flipped classroom" in English teaching in primary school stageand explores the reform of classroom teaching.

【Keywords】Flipped classroom; Primary English; Teaching reform

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”理念概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念提倡先學(xué)后教，是指以學(xué)生為主體，教師提前準(zhǔn)備好錄制視頻、互聯(lián)網(wǎng)資源、PPT制作等教學(xué)資源，由學(xué)生在課前自主觀看、學(xué)習(xí)并總結(jié)知識(shí)，然后再由教師在課堂中圍繞自主學(xué)習(xí)遇到的問題展開討論，從問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間放在課前，教師在課堂教學(xué)中主要負(fù)責(zé)合作討論的組織與引導(dǎo)，并為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)進(jìn)行講解。這種教學(xué)理念有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、培養(yǎng)“五項(xiàng)能力”為“翻轉(zhuǎn)課堂”提能增效

（一）注重學(xué)生的傾聽能力

從某種意義上講，傾聽是教育的原點(diǎn)，也是教育思想的原點(diǎn)。英語(yǔ)課堂的傾聽能力，是指學(xué)生分辨和理解話語(yǔ)的能力，即能聽懂并理解口語(yǔ)語(yǔ)言的含義。其能力分為三個(gè)層次：一是準(zhǔn)確，即能準(zhǔn)確接收聽的信息，確保所聽內(nèi)容的完整和準(zhǔn)確。二是專注，即不被外界信息和自身的因素所干擾，能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能保持傾聽。三是有選擇，即能從長(zhǎng)段的傾聽內(nèi)容中選擇自己所需要的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)傾聽。每節(jié)課前設(shè)計(jì)一次聽辨、聽傳、聽讀、聽問等有效活動(dòng)對(duì)學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）關(guān)注學(xué)生的表達(dá)能力

表達(dá)也是一種互動(dòng)對(duì)話的溝通能力，具體指小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字、圖形符號(hào)闡明自己的觀點(diǎn)、意見或抒發(fā)思想、感情的能力，是所獲取知識(shí)在學(xué)生個(gè)體內(nèi)化后的最直接呈現(xiàn)。每學(xué)期，筆者都會(huì)設(shè)計(jì)“創(chuàng)意島”鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)期初教師就告訴學(xué)生每六人為一小組，在本學(xué)期要合作完成一個(gè)“創(chuàng)意島”作品，要選擇大的紙張，繪畫和表達(dá)的內(nèi)容是每個(gè)模塊的主題話題。剛開始全組成員要共同想好“創(chuàng)意島”的名字的寓意和形狀。比如，外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)4AM1的話題是“問路和指路”，可以先由組長(zhǎng)畫出島上的建筑物，然后小組成員利用所學(xué)知識(shí)在課前交流。接著小組成員每學(xué)完一個(gè)主題，都由一名組員利用課余時(shí)間在島上畫出對(duì)應(yīng)物品，大家在課堂上再參與討論，到學(xué)期末自然形成一幅完整的、富有孩童創(chuàng)意的圖畫。

（三）提升學(xué)生的審美能力

審美能力的培養(yǎng)是貫穿課堂始終的，利用英語(yǔ)本身獨(dú)特的韻律美、節(jié)奏美，學(xué)生通過單詞與句子的輕重音、升降調(diào)，繞口令、小韻文、短詩(shī)等感受英語(yǔ)的韻律美、節(jié)奏美?！胺D(zhuǎn)課堂”理念下，課前一段段優(yōu)美的韻文、歌曲、趣配音出現(xiàn)在班級(jí)群里，學(xué)生真切感受到英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)涵美。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)理念的改革

教育理念的改革，是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的第一步。先進(jìn)的教學(xué)理念有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！胺D(zhuǎn)課堂”理念適應(yīng)新課程改革的要求，突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知水平來對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織與安排，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、克服困難的能力。例如，在教apple、banana、pear等表示水果的單詞時(shí)，教師可通過組織學(xué)生參與課堂游戲的方法，讓學(xué)生各自扮演單詞和水果，再由學(xué)生將相對(duì)應(yīng)的單詞與水果進(jìn)行組合、配對(duì)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在歡快愉悅的課堂中掌握英語(yǔ)單詞，凸顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

（二）教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式主要由教師口語(yǔ)教學(xué)與黑板板書構(gòu)成，教學(xué)形式單一，教學(xué)過程無趣，師生、生生之間互動(dòng)少，常用“教師問學(xué)生答的”模式，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性?！胺D(zhuǎn)課堂”先學(xué)后教的教學(xué)模式，使教學(xué)的場(chǎng)所不再局限于課堂，先進(jìn)的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)豐富了教學(xué)資源，情境式教學(xué)促進(jìn)了師生、生生的溝通與交流，互動(dòng)性更高。“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的應(yīng)用極大地激發(fā)了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，外研版新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)4A M10 Unit 1 “We have a big family dinner.”的教學(xué)，主題是春節(jié)，教師可通過制作有關(guān)春節(jié)的教學(xué)視頻，分享給學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)過程中遇到的疑惑反饋給教師，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)由教師針對(duì)課前的預(yù)習(xí)反饋組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探索，最后對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、糾正、解答。這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力與探索精神，不僅關(guān)注了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的主題意義有了更深的理解。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施

（一）課前自主學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)教師在正式授課前對(duì)本節(jié)課、本單元的重要單詞、句型進(jìn)行整理，讓學(xué)生在課前的自主學(xué)習(xí)時(shí)除了教材，還有一份由教師精心準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)資料，其中包括視頻、音頻或者圖片等。讓學(xué)生在家利用電腦或者手機(jī)即可進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉教材知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。

（二）課前引導(dǎo)

小學(xué)英語(yǔ)教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的課前引導(dǎo)。利用各種豐富的教學(xué)輔助工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉即將學(xué)習(xí)的單詞與句型，教授正確的學(xué)習(xí)方法?？茖W(xué)合理的課前引導(dǎo)能使學(xué)生更快地了解課堂知識(shí)，在隨后的課堂教學(xué)中更有信心，更容易接受教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用也更加快速、簡(jiǎn)單。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用

充分利用多媒體、計(jì)算機(jī)、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)工具?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為現(xiàn)代化教學(xué)課堂提供了有力的技術(shù)支持。現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用有利于創(chuàng)設(shè)更仿真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課教學(xué)內(nèi)容的接受度，提高課堂教學(xué)效率。

（四）將游戲融入課堂

英語(yǔ)趣味小游戲的融入能使課堂氣氛更加歡快、愉悅、輕松。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂環(huán)境的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的能力。有趣的英語(yǔ)游戲能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)一問一答、死記硬背的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紅英.論“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂構(gòu)建的意義[J].中國(guó)校外教育，2018（13）.

[2]趙夢(mèng)茹.“翻轉(zhuǎn)課堂”理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革[J].新一代：理論版，2020（01）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）