基于畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的課程建設(shè)研究
——以Excel2010在會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)中的應(yīng)用為例

龔武濱 吳珂超 姜晨

（江西生物科技職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330200）

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，對(duì)人才質(zhì)量的要求可謂是水漲船高，這對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，也對(duì)基于課程建設(shè)的發(fā)展提出了新的考驗(yàn)。適應(yīng)市場(chǎng)化、新形勢(shì)下就業(yè)課程建設(shè)，對(duì)人才培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，針對(duì)剛參加工作滿一年的畢業(yè)生，就其Excel使用和課程有效性進(jìn)行的研究比較少，因此，本文通過(guò)調(diào)研，問(wèn)卷方式調(diào)研了100多位剛工作滿一年畢業(yè)生，選取了10位同類型的調(diào)研對(duì)象進(jìn)行了典型調(diào)研。就其在現(xiàn)實(shí)工作中所遇到Excel使用情況和課程《Excel在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》有效性，進(jìn)行了需求側(cè)調(diào)研，結(jié)合供給側(cè)進(jìn)行課程改革探索，對(duì)課程建設(shè)研究提供借鑒。

一、研究方法

剛工作滿一年的畢業(yè)生，其對(duì)于課程與市場(chǎng)的關(guān)聯(lián)理解更為深刻。本文采取問(wèn)卷調(diào)查和典型調(diào)查相結(jié)合的調(diào)研方法。問(wèn)卷調(diào)查共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷100份；典型調(diào)查有針對(duì)性地選取了10位剛畢業(yè)工作滿一年的學(xué)生進(jìn)行了訪談。結(jié)合兩類調(diào)研方法，調(diào)研結(jié)果如下。

（一）問(wèn)卷調(diào)研

針對(duì)100份有效問(wèn)卷，基于SPSS.25進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析與研究。

基于剛工作滿一年的畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行的調(diào)研，選擇的課程Excel在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)中的應(yīng)用。因?qū)I(yè)課程開設(shè)原因，我們可以看到，男生占比位24%，女生占比位76%。課程所涉及的專業(yè)分布也主要集中在財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)相關(guān)中，占比76%。可見，調(diào)研對(duì)象選擇合理，頻數(shù)分布符合課程及專業(yè)實(shí)際情況，具有研究現(xiàn)實(shí)意義（見表1）。

表1 調(diào)研問(wèn)卷性別及專業(yè)分布結(jié)構(gòu)

根據(jù)表2，針對(duì)本次問(wèn)卷做信度分析，克隆巴赫Alpha系數(shù)為0.918，基于標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)目的克隆巴赫為0.918，克隆巴赫在0-1的范圍，越靠近1說(shuō)明信度越好，可見問(wèn)卷總體信度較好，可靠性高。問(wèn)卷結(jié)果可信，具有可研意義。

表2 可靠性統(tǒng)計(jì)

根據(jù)表3，針對(duì)剛工作滿一年的畢業(yè)學(xué)生而言，Excel課程對(duì)于工作的幫助度比較高。認(rèn)為完全沒(méi)幫助的人員沒(méi)有，調(diào)研對(duì)象選擇非常有幫助和比較有幫助占比達(dá)到84%。強(qiáng)化課程效果提升，對(duì)于畢業(yè)生工作指導(dǎo)作用意義較大。

表3 課程學(xué)習(xí)對(duì)工作的幫助度

根據(jù)表4，就課程改進(jìn)方面的建議，調(diào)研對(duì)象的結(jié)果是課程實(shí)踐占比17%，理論占比4%，理論實(shí)踐并重占比79%，大部分畢業(yè)生選擇了理論實(shí)踐并重。就畢業(yè)后實(shí)踐中遇到的Excel應(yīng)用，畢業(yè)生除了看重實(shí)踐，更看重理論和實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)于靈活的Excel運(yùn)用，建立在理論的根基上，對(duì)于實(shí)踐指導(dǎo)的意義重大。

表4 基于專業(yè)背景下課程建議

（二）典型調(diào)研

選取了就業(yè)在本地，剛工作滿一年的畢業(yè)生進(jìn)行了典型調(diào)研，通過(guò)面對(duì)面談話、線上對(duì)話方式，對(duì)10位剛工作滿一年的畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)整理，總結(jié)內(nèi)容調(diào)研對(duì)象內(nèi)容如下。

Excel的使用完全不可避免，沒(méi)有學(xué)生工作中沒(méi)有用到Excel（部分學(xué)生使用的是WPS表格處理，亦歸到Excel使用）；Excel相關(guān)課程的教授，特別是Excel在會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)中的應(yīng)用對(duì)于工作幫助較大、office教程中Excel的教學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單；自我提升乏力，遇到Excel問(wèn)題自我處理、自我學(xué)習(xí)能力偏低，主要原因是對(duì)于理論公式的理解不深，多體現(xiàn)照葫蘆畫瓢的模仿學(xué)習(xí)記憶；高等教育階段，自我對(duì)Excel有關(guān)課程的重視程度明顯不足，很多知識(shí)只覺得似曾相識(shí)、斷定老師肯定講過(guò)，但是掌握的不到位。

二、教學(xué)需求分析與設(shè)計(jì)

Excel在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)中的應(yīng)用等相關(guān)課程對(duì)于剛畢業(yè)一年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有顯性的指導(dǎo)意義。然而，學(xué)生需求側(cè)內(nèi)容的變更和工作當(dāng)中遇到的突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，迫切需要在教育的供給側(cè)進(jìn)行有效的知識(shí)供給。教育實(shí)踐在今天完全可以根據(jù)技術(shù)化程度分為兩個(gè)類型或?qū)哟?，一是技術(shù)化的規(guī)范教育實(shí)踐，二是情境化的自由教育實(shí)踐[1]。

剛工作滿一年的畢業(yè)學(xué)生更能體會(huì)到課程與工作的銜接問(wèn)題。如何提高學(xué)生側(cè)的知識(shí)吸收能力，如何提高學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，對(duì)于教學(xué)提出了要求。技術(shù)化的規(guī)范教育實(shí)踐，情境化的自由實(shí)踐很有必要。課程的設(shè)計(jì)中，最大化學(xué)生的知識(shí)續(xù)收能力，理解記憶能力，實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力顯得更為重要。

三、教學(xué)改進(jìn)建議

結(jié)合調(diào)研內(nèi)容，完善教學(xué)需求設(shè)計(jì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。以Excel在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)中的應(yīng)用為例，課程的就業(yè)指導(dǎo)幫助顯性，畢業(yè)生在工作中離不開也繞不開課程的核心知識(shí)。為更好地提升高等教育階段本課程的教學(xué)效果，需要適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）制定嚴(yán)格的課程考核方案

傳統(tǒng)諸如理論講解-操作示范-學(xué)生練習(xí)等授課流程，授課模式相對(duì)，不利于學(xué)生興趣提升[2]，不利于引起學(xué)生重視，嚴(yán)格的課程考核方案，對(duì)于提升課程教學(xué)效果大有裨益。學(xué)生課程重要性的意識(shí)程度不同，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有很大影響。嚴(yán)格的考核方案，對(duì)于課程整體的知識(shí)掌握來(lái)說(shuō)，可謂用“鞭子”增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）突出理論和實(shí)踐并重的教學(xué)設(shè)計(jì)

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重，對(duì)于教學(xué)的主導(dǎo)方向意義重大。單純的理論指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的市場(chǎng)需要。理論側(cè)重必然弱化實(shí)踐的指導(dǎo)；實(shí)踐的指導(dǎo)必然弱化理論的夯實(shí)。理論和實(shí)踐并重，理論的夯實(shí)有利于指導(dǎo)地實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)又反過(guò)來(lái)提升學(xué)生理論的認(rèn)知。教學(xué)設(shè)計(jì)，突出理論和實(shí)踐并重，提升教學(xué)效果。

（三）情境化教學(xué)內(nèi)容選取

Excel在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)中的應(yīng)用課程，本身就是根據(jù)情境來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)。然而情境相對(duì)單一，已不能滿足情境化、多樣化的需求。課程建設(shè)的成效性最重要的是能夠滿足行業(yè)發(fā)展與行業(yè)應(yīng)用的需求。課程要得到持續(xù)的先進(jìn)性，必須加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系[3]。教學(xué)中，適當(dāng)加入多樣化的情境，為畢業(yè)生適應(yīng)崗位的情境提供更多更貼近的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語(yǔ)

建立從理論基礎(chǔ)到實(shí)踐應(yīng)用的系統(tǒng)化管理定量知識(shí)體系無(wú)論對(duì)于學(xué)生階段的“學(xué)”，還是畢業(yè)后的“用”都是重要的，片面孤立的知識(shí)容易遺忘，也難以正確應(yīng)用[4]。不斷夯實(shí)理論，強(qiáng)化、多樣化實(shí)踐場(chǎng)景，結(jié)合嚴(yán)格的考核機(jī)制，不斷提升高等教育階段學(xué)習(xí)的效果。