基于知識(shí)圖譜的中國(guó)教育智庫(kù)研究態(tài)勢(shì)分析

李秀惠 劉 波

（貴州中醫(yī)藥大學(xué),貴州 貴陽(yáng) 550025）

1 引言

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》明確提出要“加強(qiáng)中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)，建立健全決策咨詢制度”[1]。由此可見(jiàn)，智庫(kù)的建設(shè)和發(fā)展已成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，教育智庫(kù)成為向教育決策者處理教育問(wèn)題時(shí)提供專(zhuān)業(yè)思想、理論、戰(zhàn)略或方法的公共研究機(jī)構(gòu)。教育智庫(kù)為促進(jìn)教育領(lǐng)域發(fā)展提供智力支持和知識(shí)基礎(chǔ)，可以從多維角度為教育改革提供政策建議。為了更好地把握我國(guó)教育智庫(kù)研究的發(fā)展趨勢(shì)，本文運(yùn)用知識(shí)圖譜可視化軟件VOSviewer，從熱點(diǎn)主題、高產(chǎn)作者、發(fā)文情況、期刊分布等方面對(duì)教育智庫(kù)研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，總結(jié)我國(guó)教育智庫(kù)研究的基本狀況、進(jìn)展情況、熱點(diǎn)主題。

2 分析方法及數(shù)據(jù)來(lái)源

知識(shí)圖譜是一種知識(shí)的可視化表達(dá)技術(shù)，為文獻(xiàn)研究科學(xué)領(lǐng)域提供了一種可視化分析方法，可以有效地揭示學(xué)術(shù)群體及學(xué)科領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化[2]。本研究利用VOSviewer對(duì)教育智庫(kù)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析，繪制出關(guān)鍵詞共現(xiàn)、期刊共現(xiàn)、作者共現(xiàn)、作者合作網(wǎng)絡(luò)圖。VOSviewer知識(shí)圖譜可視化軟件提供的是一種基于距離的科學(xué)知識(shí)圖譜相似的可視化表達(dá)，根據(jù)相似度將共現(xiàn)矩陣元素分布在二維空間，采用網(wǎng)絡(luò)聚類(lèi)的方法對(duì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行聚類(lèi)，不同的聚類(lèi)用不同的顏色進(jìn)行標(biāo)記，具有共詞分析、文獻(xiàn)耦合、信息共享、共引等功能。VOSviewer軟件的主要原理是從共生矩陣中構(gòu)造一個(gè)相似矩陣，并借助最小加權(quán)計(jì)算歐氏距離平方和[3]。

本文數(shù)據(jù)來(lái)源于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)，在中國(guó)知網(wǎng)檢索界面的高級(jí)搜索中選擇了專(zhuān)業(yè)搜索功能，輸入搜索公式“（TI % '教育' or KY % '教育' or TI % '教學(xué)' or KY % '教學(xué)' or TI % '教案' or KY % '教案' or TI % '學(xué)校' or KY % '學(xué)校' or TI % '培訓(xùn)' or KY % '培訓(xùn)' or TI % '學(xué)習(xí)' or KY % '學(xué)習(xí)'）and（TI % '智庫(kù)' or KY % '智庫(kù)' or TI % '智囊' or KY % '智囊' or TI % '思想庫(kù)' or KY % '思想庫(kù)' or TI % '腦庫(kù)' or KY % '腦庫(kù)' or TI % '智囊?guī)? or KY % '智囊?guī)?or TI % '智囊團(tuán)' or KY % '智囊團(tuán)' or TI % 'Think tank' or KY % 'Think tank'）”，檢索所有期刊，起始時(shí)間不限，終止時(shí)間設(shè)置為2020年。獲得937篇教育智庫(kù)研究文獻(xiàn)。通過(guò)篩選，剔除了英文文獻(xiàn)、作者缺失文獻(xiàn)、本刊編輯文獻(xiàn)、成果文獻(xiàn)和重復(fù)作者文獻(xiàn)。最后得到648篇教育智庫(kù)文獻(xiàn)，并利用VOSviewer知識(shí)圖譜工具對(duì)648篇文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析。

3 結(jié)果與討論

3.1 文獻(xiàn)分布情況

改革開(kāi)放以來(lái)，1982—2020年（1878—1981年間未發(fā)表相關(guān)論文）教育智庫(kù)研究文獻(xiàn)發(fā)表648篇，教育智庫(kù)文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間分布如圖1所示。從總體發(fā)展來(lái)看，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育智庫(kù)研究文獻(xiàn)逐漸增多，大致可分為三個(gè)階段。第一階段：1982—1999年18年間，國(guó)內(nèi)教育智庫(kù)的研究文獻(xiàn)相對(duì)較少，平均每年1篇，其中有9年未發(fā)表相關(guān)論文，1982年、1988年、1989年、1995年和1998年只各發(fā)表了1篇，1985年和1996年各發(fā)表了3篇，1999年發(fā)表了5篇。第二階段：2000—2009年10年間，平均每年發(fā)表論文5.6篇，其中，2003年和2007年各發(fā)表論文2篇，2004年和2008年各發(fā)表論文9篇，2009年發(fā)表論文11篇。第三階段：2010—2020年的11年間，共發(fā)表論文574篇，占教育智庫(kù)研究文獻(xiàn)總數(shù)的88.58%，年均發(fā)表論文達(dá)52篇以上，尤其是2017年達(dá)到峰值，有99篇。這一階段論文發(fā)表數(shù)量的快速增長(zhǎng)，主要得益于2013年的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》明確提出要“加強(qiáng)中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)，建立健全決策咨詢制度”。2013年以來(lái)，我國(guó)教育智庫(kù)研究文獻(xiàn)的發(fā)展趨勢(shì)與國(guó)家有關(guān)教育智庫(kù)的政策密切相關(guān)。一系列重要政策的出臺(tái)，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)教育智庫(kù)建設(shè)的探索，教育智庫(kù)的發(fā)展越來(lái)越受到研究者的重視，相關(guān)研究團(tuán)隊(duì)的不斷壯大，推動(dòng)了教育智庫(kù)研究文獻(xiàn)的快速增長(zhǎng)。

圖1 1982—2020年教育智庫(kù)研究文獻(xiàn)發(fā)表變化趨勢(shì)

3.2 期刊分布

通過(guò)對(duì)相關(guān)期刊的刊載文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可以發(fā)現(xiàn)該研究方向的重要期刊。根據(jù)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中648篇文獻(xiàn)的期刊載文量統(tǒng)計(jì)，刊載4篇以上教育智庫(kù)研究論文的期刊有33種（見(jiàn)表1）。其中，《教育研究》刊載論文21篇，排名第一，占發(fā)表論文總數(shù)的3.24%；《世界教育信息》刊載論文17篇，排名第二，占發(fā)表論文總數(shù)的2.62%；《現(xiàn)代教育管理》刊載論文12篇，排名第三，占發(fā)表論文總數(shù)的1.85%。這些期刊是教育智庫(kù)領(lǐng)域的重要期刊。

表1 1982—2020年刊載4篇以上教育智庫(kù)研究文獻(xiàn)的期刊

將在中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到的648篇教育智庫(kù)研究文獻(xiàn)導(dǎo)入可視化工具VOSviewer，繪制期刊共現(xiàn)圖（如圖2）。圖中每個(gè)節(jié)點(diǎn)的字體越大，圓圈就越大，說(shuō)明期刊發(fā)表文獻(xiàn)的次數(shù)越多。從圖2可以看出，《教育研究》《世界教育信息》《現(xiàn)代教育管理》《外國(guó)中小學(xué)教育》《中國(guó)高等教育》《黑龍江高教研究》《重慶與世界》《教育理論與實(shí)踐》《高教探索》《大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)》《大學(xué)（研究版）》《中國(guó)高教研究》《智庫(kù)理論與實(shí)踐》《現(xiàn)代教育科學(xué)》《職業(yè)技術(shù)教育》《比較教育研究》《中國(guó)高?？萍肌返绕诳哂休^大的字體和較大的圓圈。這與前文期刊刊載論文數(shù)量的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果基本一致，進(jìn)一步證明這些期刊是教育智庫(kù)研究領(lǐng)域的權(quán)威期刊。

圖2 期刊共現(xiàn)圖

3.3 高產(chǎn)作者分析

采用Data10.0[4]工具對(duì)在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到的648篇教育智庫(kù)研究文獻(xiàn)的作者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，648篇教育智庫(kù)研究文獻(xiàn)共有787位作者（含合作作者），其中只有1位作者的文獻(xiàn)有431篇，含有2位作者的文獻(xiàn)有168篇，含有3位作者的文獻(xiàn)有32篇，含有4位作者的文獻(xiàn)有14篇，則教育智庫(kù)研究領(lǐng)域作者的合作率為33%，作者的合作程度為1.21。該領(lǐng)域作者的合作程度和合作率較低，且多為獨(dú)立作者?？紤]到我國(guó)教育智庫(kù)研究起步較晚，合作的程度和比例比較合理。

使用VOSviewer繪制作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜（如圖3）。圖中的節(jié)點(diǎn)代表作者，節(jié)點(diǎn)大小代表作者發(fā)表的論文數(shù)量，線條代表作者之間的合作關(guān)系，不同顏色代表不同類(lèi)別，同一顏色作者的研究?jī)?nèi)容相似。根據(jù)作者的合作網(wǎng)絡(luò)圖譜可以看出，有7個(gè)比較明顯的合作群體。其中比較大的三個(gè)合作群體分別是劉明東、初景利、史雅妮、呂誠(chéng)誠(chéng)、吳振新、張穎、徐擁軍、支鳳穩(wěn)、李剛、李涵昱、顏嘉麒合作群體；徐冶、林冬靜、潘曉燕、竇肇華、金玉姬合作群體；葉煜、文燕、李為民、李敏、陳琳合作群體?？傮w來(lái)看，作者合作群體的分布比較分散，每個(gè)群體中的作者數(shù)量較少，小群體之間的關(guān)系也不密切。這說(shuō)明我國(guó)教育智庫(kù)領(lǐng)域研究者之間的合作嚴(yán)重不足，全方位研究者之間的學(xué)術(shù)交流有待加強(qiáng)。這與本文對(duì)合作效率的分析結(jié)果基本一致，進(jìn)一步證明了我國(guó)教育智庫(kù)發(fā)展相對(duì)滯后，研究者相互交流頻率較低，相互借鑒的平臺(tái)欠缺。

圖3 作者合作網(wǎng)絡(luò)圖譜

為找到某一研究領(lǐng)域的核心或活躍人物，可以對(duì)作者在該研究領(lǐng)域發(fā)表的論文數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。表2列出了發(fā)表3篇及以上教育智庫(kù)研究論文的27位高產(chǎn)作者，分別是付睿9篇，李清剛、周洪宇各8篇，王清蓮、田慧生各6篇，文少保、王小飛、張濤、郭偉、袁本濤、谷賢林各5篇，張力、王建梁、黃忠敬各4篇，李樹(shù)林、劉慧嬋、劉來(lái)兵、王雍錚、烏仁高娃、趙曉聲、潘燕婷、陳東、楊再峰、劉文霞、劉繼青、郝平、余暉各3篇。這些基本上是教育智庫(kù)研究領(lǐng)域的活躍或者重要人物，在教育智庫(kù)研究方面具有一定的貢獻(xiàn)。

表2 1982—2020年發(fā)表3篇及以上教育智庫(kù)研究論文的作者

3.4 研究熱點(diǎn)主題分析

關(guān)鍵詞是論文不可缺少的部分，是論文主題的銜接。不僅可以用關(guān)鍵詞搜索文獻(xiàn)，也可以通過(guò)關(guān)鍵詞了解文獻(xiàn)的研究領(lǐng)域和內(nèi)容。關(guān)鍵詞共現(xiàn)是指同一論文中出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上關(guān)鍵詞的現(xiàn)象，通過(guò)關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，描述關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在關(guān)系，可以展現(xiàn)學(xué)科研究領(lǐng)域的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和熱點(diǎn)演變。運(yùn)用VOSviewer繪制關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖，如圖4所示。

圖4中每個(gè)關(guān)鍵詞和圓圈的大小表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率。字號(hào)和圓圈越大，關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率就越高。高頻關(guān)鍵詞往往是這一時(shí)期大多數(shù)研究者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。教育智庫(kù)研究領(lǐng)域頻率在5次及以上的高頻關(guān)鍵詞有44個(gè)（見(jiàn)表3）。

圖4 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖

表3 教育智庫(kù)研究高頻關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率≥5一覽表

根據(jù)上表3可知，1982—2020年，國(guó)內(nèi)學(xué)者在教育智庫(kù)領(lǐng)域的研究課題可以分為兩個(gè)方面。一方面，新型教育智庫(kù)的建設(shè)與發(fā)展。從目前我國(guó)教育智庫(kù)的發(fā)展水平來(lái)看，我國(guó)的教育智庫(kù)建設(shè)還處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段。建設(shè)中國(guó)特色新型教育智庫(kù)，提升文化軟實(shí)力，需要準(zhǔn)確把握我國(guó)現(xiàn)有教育智庫(kù)的發(fā)展現(xiàn)狀和定位，將信息技術(shù)融入教育智庫(kù)建設(shè)，并不斷借鑒國(guó)外教育智庫(kù)的經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教育智庫(kù)的本土化研究。教育智庫(kù)是教育科學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)智庫(kù)，在促進(jìn)教育快速發(fā)展方面有著中流砥柱的作用。教育智庫(kù)研究應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)高校教育智庫(kù)與其他教育智庫(kù)協(xié)同發(fā)展。

4 總結(jié)

本文運(yùn)用知識(shí)圖譜和文獻(xiàn)計(jì)量分析方法，對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中648篇教育智庫(kù)文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，了解我國(guó)教育智庫(kù)的研究現(xiàn)狀和熱點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)論如下。

（1）從總體上看，我國(guó)教育智庫(kù)文獻(xiàn)呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，2010年以后呈井噴式發(fā)展趨勢(shì)，這與2013年以來(lái)國(guó)家出臺(tái)的教育智庫(kù)相關(guān)政策之間有著密不可分的關(guān)系。國(guó)家政策的出臺(tái)，為推動(dòng)我國(guó)教育智庫(kù)建設(shè)的探索提供了政策保障，使得教育智庫(kù)的發(fā)展越來(lái)越受到研究者的重視，從而促進(jìn)相關(guān)研究團(tuán)隊(duì)的不斷壯大，推動(dòng)了教育智庫(kù)研究文獻(xiàn)數(shù)量的快速增長(zhǎng)。

（2）中國(guó)教育智庫(kù)的研究成果大多發(fā)表在《教育研究》《世界教育信息》《現(xiàn)代教育管理》《外國(guó)中小學(xué)教育》《中國(guó)高等教育》《黑龍江高教研究》《重慶與世界》《教育理論與實(shí)踐》等期刊上。這些期刊是教育智庫(kù)研究領(lǐng)域的重要期刊。

（3）研究結(jié)果表明，我國(guó)教育智庫(kù)研究有兩個(gè)方向：新型教育智庫(kù)的建設(shè)與發(fā)展和教育智庫(kù)的本土化。熱點(diǎn)話題包括新型教育智庫(kù)、新型教育智庫(kù)建設(shè)、教育智庫(kù)的影響以及國(guó)外教育智庫(kù)。