中學(xué)音樂課堂鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)研究

袁藝文

摘要：我國新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)的音樂課程提出了全新的要求，大大增加了音樂鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)在中學(xué)音樂課堂中的比重，所以尋找更加有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)方法就成為了教育工作者最為重要的任務(wù)之一。美感教育是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必不可少的教育方式，中學(xué)音樂教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和音樂教育現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，選擇適合學(xué)生身心規(guī)律健康發(fā)展的教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)。筆者以舒伯特《鱒魚鋼琴五重奏》為課堂教學(xué)欣賞案例，主要從作品創(chuàng)作背景的介紹、分析作品音樂形象、作品藝術(shù)價(jià)值的鑒賞與交流等三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞環(huán)節(jié)? 鑒賞教學(xué)? 中學(xué)音樂課堂? 音樂學(xué)

中圖分類號(hào)：J60-05? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1008-3359（2021）16-0103-03

一、當(dāng)代中學(xué)生音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)今形式下的音樂課堂，大多都根據(jù)音樂藝術(shù)的特點(diǎn)、當(dāng)代的教育要求、學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r以及各地區(qū)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)來設(shè)置。不同于以往的音樂教學(xué)課堂，教師偏向于選擇教材上原有的內(nèi)容和例子，或者按照教材內(nèi)容的排列依次進(jìn)行，這樣的做法具有一定的教學(xué)局限性。

（一）中學(xué)音樂課堂鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀分析

相比于小學(xué)生而言，中學(xué)生的音樂素養(yǎng)和欣賞音樂的能力已經(jīng)逐漸形成了，對(duì)于他們的要求也不再僅僅只是把歌唱好、掌握一些基本樂理知識(shí)即可，更多的則是對(duì)作品的深入分析、感悟作品蘊(yùn)含的情感以及鑒賞作品能力的培養(yǎng)等。

近年來，隨著教育的不斷改革發(fā)展，音樂教育進(jìn)入了一個(gè)新的階段，在多種不同的教材版本中也充斥著很多先進(jìn)的思想，各地各級(jí)的學(xué)校也會(huì)根據(jù)自己的學(xué)校情況摸索出一些適合自己的教學(xué)方法，音樂教育的地位不斷地上升。但是，當(dāng)前中學(xué)音樂教育仍然面臨著一些問題，首先是學(xué)校中音樂教學(xué)資源的不平衡，導(dǎo)致教學(xué)水平的參差。教學(xué)資源包括“硬件”和“軟件”，硬件是指學(xué)校中的一些實(shí)體設(shè)施，如多媒體教室、鋼琴、各類樂器等，而軟件則是指該學(xué)校的師資力量、教師的文化素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等，這些在不同的地區(qū)配置完善程度是不一樣的，其次還包括學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂的學(xué)習(xí)程度不夠等。

（二）中學(xué)音樂教學(xué)鑒賞環(huán)節(jié)意義

推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前教育事業(yè)中非常重要的一部分，而音樂教學(xué)也是實(shí)施美育的關(guān)鍵，在中學(xué)學(xué)科教育中扮演著很重要的角色?！案惺芘c鑒賞”同樣也是中學(xué)生音樂課堂中重要的學(xué)習(xí)部分，是提升學(xué)生感知力、想象力、欣賞水平等多種能力的重要途徑，并且藝術(shù)教育是我國當(dāng)前從應(yīng)試教育通往素質(zhì)教育的一架橋梁，把豐富多彩的藝術(shù)教育融入校園，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的興趣和提升審美能力等，符合德智體美勞全面發(fā)展的原則。

音樂鑒賞教學(xué)的根本目的不是從表面和感官上感知音樂，而是引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂內(nèi)在的情感，并且獲得個(gè)性的美感體驗(yàn)。青少年階段是中學(xué)生身心迅速成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，也是學(xué)生們的審美能力、個(gè)人性格和思維方式等多方面的培養(yǎng)和建構(gòu)的關(guān)鍵時(shí)期，因此在實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)中，鑒賞環(huán)節(jié)更能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，提升學(xué)生欣賞音樂作品的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。

二、舒伯特《鱒魚鋼琴五重奏》教學(xué)環(huán)節(jié)分析

（一）作品創(chuàng)作背景的介紹

對(duì)于《鱒魚鋼琴五重奏》這首作品，我們了解作者是早期浪漫主義音樂的代表人物，那么教師在授課時(shí)通過作家背景的了解，應(yīng)當(dāng)能使學(xué)生對(duì)浪漫主義時(shí)期的音樂風(fēng)格有一個(gè)總結(jié)概括。一般作家的作品也是對(duì)當(dāng)代社會(huì)背景的折射，在一個(gè)特定的環(huán)境與背景之下才能造就一種獨(dú)特的具有現(xiàn)世意義的風(fēng)格，此首作品以分節(jié)歌的記述式的手法向世人們揭露了現(xiàn)實(shí)的丑惡，善良與純真往往受邪惡與虛情所害，因此教師在講授這首作品時(shí)，背景的介紹環(huán)節(jié)是必不可少的，讓學(xué)生通過了解一個(gè)作曲家的生活背景，從而知道了當(dāng)時(shí)社會(huì)的情形，以至于對(duì)作者的音樂風(fēng)格有所把握。

（二）分析作品音樂形象深入理解

《鱒魚鋼琴五重奏》這首作品，通過聆聽小提琴的演奏，能夠聯(lián)想到鱒魚在清澈的水中嬉戲和游動(dòng)的美好畫面，或者聆聽提琴渾厚、低沉的音色，能夠令人感受到漁夫沉重的腳步。

在這部作品中，不同的變奏代表著不同的場(chǎng)景，學(xué)生在聆聽過程中可以充分發(fā)揮自己的想象，如第一變奏把旋律分配給了小提琴，學(xué)生聽著輕快流動(dòng)的音樂，可以想象出一幅河水清澈、透明的美好景象;第二變奏的小提琴演奏的對(duì)位聲部，能讓學(xué)生感受到鱒魚在清澈的水中嬉戲和游動(dòng)的歡快氣氛;第三變奏則是聆聽大提琴渾厚、低沉的聲音，引導(dǎo)學(xué)生感受到四周潛伏著危險(xiǎn)的感覺，并且想象著漁夫沉重腳步的到來;第四變奏則透過強(qiáng)有力的和弦，使音樂顯得更加緊張不安，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)聯(lián)想小鱒魚的遭遇，加深對(duì)音樂的情感解讀;第五變奏的大提琴低音演奏，學(xué)生應(yīng)從中體會(huì)到憂傷和哀痛的情緒。尾聲與樂章開頭相呼應(yīng)。也可以將聲樂曲《鱒魚》播放給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生對(duì)比器樂曲和聲樂曲各自有什么特點(diǎn)，聲樂曲富有歌詞，借助歌詞的描寫，聲樂曲變得更加形象，而器樂曲雖然沒有歌詞，但是其變化豐富，學(xué)生在聆聽時(shí)沒有歌詞的限制就會(huì)更加自由和大膽的想象。

對(duì)于一件藝術(shù)作品的鑒賞，無論是作品思想眼界的高低還是藝術(shù)性的優(yōu)劣，都要投入到具體的音樂實(shí)踐中。在音樂教學(xué)鑒賞環(huán)節(jié)中，教師提供一些合適的視聽資料引導(dǎo)學(xué)生們自己先對(duì)作品進(jìn)行各種審美比較和交流，并且把自己的所思所感大膽表達(dá)出來，這樣一個(gè)過程更加有利于對(duì)音樂形象的深刻理解。

（三）作品藝術(shù)價(jià)值的鑒賞與交流

在給中學(xué)生教授《鱒魚鋼琴五重奏》時(shí)，其中的鑒賞環(huán)節(jié)，教師會(huì)播放主題音樂給學(xué)生，讓他們仔細(xì)聆聽歌曲的情緒是怎樣的，并且判斷出除了小提琴之外的其他演奏樂器。舒伯特的《鱒魚鋼琴五重奏》有兩個(gè)特別之處，一是這首作品由五個(gè)樂章構(gòu)成（一般為4個(gè)樂章），規(guī)模大于一般的室內(nèi)樂作品;二是該作品在原本鋼琴五重奏的組合方式上有所改變和創(chuàng)新，鋼琴五重奏通常采用的編制是鋼琴與一組弦樂四重奏（中提琴，一把大提琴，兩把小提琴），然而舒伯特創(chuàng)作的這部作品，將小提琴換成了低音提琴，低音提琴的運(yùn)用使得這部作品的低音聲部更加渾厚和深沉。特別是現(xiàn)代愛樂者，在聆聽上對(duì)低音器材更加青睞，那么在此曲中便可盡情享受了。整部作品由鋼琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴五種音樂形式構(gòu)成。

教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生分別比較幾種樂器音色之間的差異，根據(jù)歌曲中變奏音樂的音色和情感引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其音樂片段進(jìn)行聯(lián)想和想象。比如若要選擇一種弦樂器表現(xiàn)漁夫該如何選擇？低音提琴厚重沉悶的音色更適合來演繹狡猾漁夫沉重的腳步聲，烘托出一種危險(xiǎn)的氛圍。如在變奏一中，主旋律是哪種樂器在和鋼琴對(duì)話呢，發(fā)生了怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生講出音樂情緒呈現(xiàn)出歡快、跳躍的變化，是小提琴在與鋼琴進(jìn)行對(duì)話。然后再類比中提琴和小提琴的音色，加深聽覺識(shí)記，可以播放不同提琴為主旋律的交響曲讓學(xué)生進(jìn)行分辨，由此加深對(duì)該種樂器的聽覺印象。不同變奏的單旋律與和聲配置的不同、情感表現(xiàn)力的不同以及渲染的氣氛不同等，都使同樣的作品聽起來有不同的感受。在音樂鑒賞教學(xué)課堂上，教師更應(yīng)該做的是讓學(xué)生自己主動(dòng)開口，大膽表述自己對(duì)所聽所感的一些感悟，既能提升學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞能力，同時(shí)又鍛煉學(xué)生勇于表述的勇氣，當(dāng)然，老師課上的引領(lǐng)固然重要，但只有經(jīng)過課下的反復(fù)聽辨感受，才能對(duì)音樂形象形成一種獨(dú)特的感知力。

三、合理設(shè)計(jì)音樂教學(xué)鑒賞環(huán)節(jié)重要性

設(shè)計(jì)音樂課堂鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美能力作為目標(biāo)，在教師的積極引導(dǎo)下能夠更加深刻理解作品的寓意。

（一）提升學(xué)生欣賞音樂作品的能力

我國早年推出全面實(shí)行素質(zhì)教育，提出培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才。在“美育”方面，音樂教育也是其中的重要手段之一，通過音樂教育可以使學(xué)生掌握一定的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還能提升他們的審美素養(yǎng)、培養(yǎng)良好的興趣愛好、完善他們的人格發(fā)展、擁有一個(gè)積極向上的生活態(tài)度和提升學(xué)生欣賞音樂作品的能力。

作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要根據(jù)他們的心理發(fā)展規(guī)律提升他們對(duì)音樂美感的體會(huì)。就如本課題的例子《鱒魚鋼琴五重奏》，學(xué)生們?cè)谏翔b賞課時(shí)，通過教師對(duì)作者舒伯特的背景介紹和擴(kuò)充了解其他的作品之外，還要懂得他的音樂風(fēng)格為何與其他作曲家不同的原因，感受他音樂風(fēng)格的獨(dú)特。

感知能力，音樂感知能力也就是樂感，除了孩子的先天條件起到作用，更重要的是要靠后天的培養(yǎng)而形成的。樂感包括很多方面，如對(duì)聲音高低、音色、音值的感知能力;對(duì)音樂有精確的音準(zhǔn)感、穩(wěn)定的節(jié)奏感;能夠感受到各種不斷變化的速度;獨(dú)特的音色感，即可以分辨出多種樂器的獨(dú)有音色;清晰的調(diào)性感，能夠分別出不同的調(diào)式調(diào)性等等。沒有感知音樂的能力，就像缺少一雙靈活的耳朵，那么再美的音樂也是空洞一片。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

理解能力，音樂的理解能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中最重要的部分。對(duì)音樂的理解能力可以表現(xiàn)為對(duì)作品蘊(yùn)含情感的理解、音樂表情術(shù)語的理解。音樂作品反映了作曲家內(nèi)心的感情，音樂語言也是語言中很抽象的一種，但也是人們生活中不可缺少的一種語言，在理解方面確實(shí)存在一定的難度。它不僅是讀懂作曲家內(nèi)心情感的一種能力，而且還是聯(lián)系自身的經(jīng)歷感受與之融為一體再將其表現(xiàn)出來的一種能力。教師應(yīng)當(dāng)多指引學(xué)生探究、思考、分析作品和參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與和主動(dòng)思考的能動(dòng)性。在真情流露的歌唱中，學(xué)生對(duì)于作品的分析能力、感悟能力和理解能力都潛移默化地得到訓(xùn)練。

舒伯特所作的《鱒魚鋼琴五重奏》相較于詩篇《鱒魚》淡去了些許情愁，多了幾分詼諧和生動(dòng)?！恩V魚鋼琴五重奏》所表達(dá)的情緒既沒有堅(jiān)硬的沖突，也沒有惶恐不安的籠罩，有的只是和諧簡(jiǎn)單的樂音之美，雖然不如其他作曲家的音樂作品那般恢宏巨制，但是它所描繪的一種忘憂的意境卻能讓人不由分說地感動(dòng)。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師更應(yīng)該積極地鼓勵(lì)支持學(xué)生對(duì)不同的藝術(shù)作品多加了解。

創(chuàng)造能力，音樂本身就是一種充滿想象的藝術(shù)形式。傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)模式禁錮了學(xué)生們的創(chuàng)造靈感，這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是極為不利的，而現(xiàn)在的教師在授課時(shí)都會(huì)把課堂多多留給學(xué)生，給予其正確的指引，并且鼓勵(lì)他們大膽的想象，這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

要想提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，腦海中就要有可供加工的“表象”，那么課程的靈活設(shè)置就起到了至關(guān)重要的作用。同時(shí)，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，在鑒賞《鱒魚鋼琴五重奏》這一環(huán)節(jié)中，不同的變奏風(fēng)格給學(xué)生提供了豐富的想象空間，悲傷或是歡快的音樂分別想到了什么，想象音樂所要描述的到底是怎樣的畫面。世界上有許多著名的發(fā)明家都是音樂愛好者，有的人甚至能熟練地演奏某一件樂器。

四、結(jié)語

課改之后的中學(xué)音樂課堂多以學(xué)生的自身發(fā)展為目標(biāo)出發(fā)，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，貫徹素質(zhì)教育的實(shí)施，并對(duì)學(xué)生因材施教。鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)在中學(xué)中占據(jù)了很大的比重，對(duì)于音樂作品的鑒賞可以陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生對(duì)音樂的各種能力乃至培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的性格。鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)在當(dāng)代音樂課堂中仍存在一些問題，還有很多上升空間和改進(jìn)余地。在中學(xué)音樂教學(xué)過程中，只要教師能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖裱茖W(xué)合理的解決對(duì)策，就能取得巨大的進(jìn)步和完滿的結(jié)果，為音樂教育事業(yè)更上一層樓，貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟曉梅.體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2018年.

[2]劉美娜.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2018年.

[3]馬麗娜.談中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中的藝術(shù)素養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（22）：9-10.

[4]潘麗琴.同課異構(gòu)：協(xié)作區(qū)教研的“催化劑”——以初中音樂欣賞課《A大調(diào)（鱒魚）鋼琴五重奏》為例[J].中國音樂教育，2015（12）：21-24.

[5]郭聲健.新中國普通學(xué)校音樂教育50年[J].音樂研究，2000（04）.

[6]金婭瓊.對(duì)音樂課程總目標(biāo)的理解[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（07）.

[7]張久美.中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2010年.

[8]徐滔.多元音樂文化在中學(xué)音樂教學(xué)中的合理運(yùn)用[D].南京：南京師范大學(xué)，2011年.

[9]張瑩.將德育融入高中音樂鑒賞教學(xué)中的方法探析[J].中國教師，2019（S1）：157.

[10]王靜.淺析舒伯特《鱒魚》鋼琴五重奏——紀(jì)念舒伯特逝世190周年[J].中國民族博覽，2018（06）.