陶藝中的STEAM

莊新宇

海綿寶寶是一塊穿著短褲襯衫打領(lǐng)帶、齙牙大眼睛的黃色海綿動(dòng)畫形象，它住在一個(gè)菠蘿形狀的房子里。開朗、純真的海綿寶寶有許多好朋友，這群性格各異的家伙們聚在一起，鬧出了不少笑話。孩子們非常喜歡《海綿寶寶》這部動(dòng)畫片，經(jīng)常扮演片中的各種角色形象，尤其喜歡海綿寶寶的各種動(dòng)作、表情以及發(fā)生的有趣故事。于是他們提議要用陶藝來制作海綿寶寶，陶藝版“海綿寶寶”STEAM項(xiàng)目就此誕生了。

一、活動(dòng)目標(biāo)

科學(xué)（Science）：知道海綿寶寶原型是一種原始的多細(xì)胞動(dòng)物，初步了解海綿動(dòng)物的特征；比較、了解海綿與陶土的不同。技術(shù)（Technology）：在成人幫助下會(huì)使用電子產(chǎn)品查找圖片、視頻等資料；正確使用吸管、小木棍、雙面膠等在陶藝制作過程中需要的工具。工程（Engineering）：能分組討論嘗試制作流程圖，根據(jù)流程圖完成海綿寶寶的基本環(huán)節(jié)；會(huì)使用陶藝制作的工具。藝術(shù)（Art）：綜合運(yùn)用搓、壓、盤、捏等多種方法表現(xiàn)出海綿寶寶造型，并借助輔助工具表現(xiàn)其身上的海綿狀及四肢細(xì)節(jié)；大膽想象創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。數(shù)學(xué)（Mathematics）：通過觀察、比較、標(biāo)注，裁剪與陶土同號(hào)大小的薄型海綿，用于粘貼在海綿寶寶的身體上；學(xué)習(xí)測量的方法，會(huì)用尺子測量海綿寶寶身體的大小。

二、活動(dòng)過程

隨著孩子們對海綿寶寶熱情的增加，他們開始在陶藝角里嘗試制作造型各異的海綿寶寶，為了讓海綿寶寶的形象更為生動(dòng)，也讓孩子們對海綿寶寶有一個(gè)科學(xué)認(rèn)識(shí)，我們開展陶藝制作“海綿寶寶”，孩子們以問題為導(dǎo)向展開小組合作，經(jīng)歷了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：感受與欣賞

活動(dòng)1：初步感知海綿寶寶

我們組織幼兒圍繞其感興趣的問題“為什么叫它海綿寶寶？海綿寶寶生活在哪里？海綿寶寶有什么特點(diǎn)”展開討論。鼓勵(lì)幼兒和家長一起查找關(guān)于海綿寶寶的資料，并將自己了解到的有關(guān)海綿寶寶的知識(shí)記錄下來，大家紛紛感慨海綿寶寶的有趣可愛、善良友好和慷慨大方。有的說海綿寶寶是一塊居住在海洋深處的海綿，他住在一個(gè)大菠蘿里。有的說海綿寶寶穿著方形褲子，是黃顏色的。還有的說海綿寶寶一笑就露出兩顆大齙牙，每天都是笑著面對每一個(gè)人。

教師及時(shí)追問：海綿到底是什么？是什么樣子的？接下來的活動(dòng)，教師出示多幅圖片引導(dǎo)幼兒觀看，初步了解海綿其實(shí)是一種生活在海水中的生物，同時(shí)也是最簡單的多細(xì)胞生物，沒有頭也沒有軀干，所以海綿寶寶就是以海綿為原型而生成的卡通形象。幼兒回顧他們的調(diào)查信息，紛紛說出了海綿的基本特征和他們的認(rèn)識(shí)：海綿上有許多大大小小的洞；海綿寶寶就是一塊海綿，軟軟的，可以擠壓，過后又會(huì)恢復(fù)成原來的樣子……討論中，孩子們逐漸清晰了海綿生物的基本特征，說出了海綿寶寶的性格特質(zhì)。

活動(dòng)2：欣賞各種形態(tài)的海綿寶寶

教師出示不同表情、不同動(dòng)作的海綿寶寶，與幼兒一起欣賞觀察海綿寶寶的表情和動(dòng)作。

張涵說：“這個(gè)海綿寶寶是搞怪的表情，它一只眼睛睜著，一只閉著?！睆垯帣幷f：“我看到有個(gè)海綿寶寶笑得特別開心，它的嘴巴大得臉都看不見了?！苯處熂皶r(shí)回復(fù)：“你們觀察到海綿寶寶豐富的表情，有誰看到它們的動(dòng)作了？”果果說：“我看到一個(gè)海綿寶寶它像這樣（幼兒示范動(dòng)作），雙手抱在胸前，斜著身子看上去很得意?！蓖跻恢Z說：“中間的海綿寶寶是手腳都打開的，像是在伸懶腰，旁邊海綿寶寶腿都打結(jié)了。”通過進(jìn)一步欣賞，孩子們對海綿寶寶的豐富表情及多樣的動(dòng)作有了進(jìn)一步的認(rèn)知。

環(huán)節(jié)二：調(diào)查與研究

活動(dòng)3：討論制作流程圖、材料統(tǒng)計(jì)圖

教師引導(dǎo)孩子們科學(xué)使用電腦、iPad等工具，圍繞“海綿寶寶的形象、特征、性格”展開調(diào)查。孩子們在網(wǎng)頁上觀看了海綿寶寶的相關(guān)視頻，以小組為單位，通過對海綿寶寶動(dòng)畫片的經(jīng)驗(yàn)回顧，提出了要制作形態(tài)各異、表情豐富，在不同場景下做著不同事情的海綿寶寶，小結(jié)出了用陶土制作海綿寶寶所需要的步驟：拍打、捏合、粘貼、戳洞、裝飾。孩子們將討論的結(jié)果畫下來，形成最初的制作流程圖，并張貼在陶藝制作區(qū)域中。

結(jié)合各組流程圖要求，孩子們自由、自主討論需要的材料。有的孩子覺得陶土干了會(huì)變硬，需要在陶土海綿寶寶的外面粘貼一層海綿；也有孩子說可以粘貼上軟軟的棉花，海綿寶寶身體上的洞洞則需要用小樹枝、吸管、木棍等來戳……孩子們商量后，準(zhǔn)備和父母、教師一起完成輔助材料的收集、分類、整理工作。

環(huán)節(jié)三：表現(xiàn)與創(chuàng)造

活動(dòng)4：拍泥、捏制、粘貼薄型海綿

游戲時(shí)間里，孩子們不約而同地來到陶藝區(qū)，商量好分工合作，便開始創(chuàng)作不同表情的海綿寶寶：開懷大笑的、生氣的、大哭的、心情低落的、害怕的……他們有的先把一大塊陶泥拍打整齊，做成方形的身體，用尺子測量方形陶泥的長度和寬度，再一起到薄型海綿上去測同樣的尺寸，并用剪刀將其裁剪下來，用雙面膠整齊地貼在身體上面。也有的孩子用的是棉花，小心地按照海綿寶寶身體的大小圍合著，讓整個(gè)身體看上去軟軟的。

孩子們以項(xiàng)目小組合作的形式完成海綿寶寶的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作。教師關(guān)注孩子們在制陶過程中遇到的問題和解決問題的方法，引導(dǎo)幼兒思考辨析、提出假設(shè)并進(jìn)行試驗(yàn)，內(nèi)化在探究過程中獲取的新經(jīng)驗(yàn)。并和幼兒一起交流分享，用拍照、錄像的方式記錄幼兒的完整過程活動(dòng)。

活動(dòng)5：戳洞、裝飾

教師提問：“海綿寶寶生活在海底，身體上有好多洞洞用來呼吸，你可以用什么好的辦法來表現(xiàn)出它身上的洞洞呢？”大家紛紛回答：用小棒戳洞洞，用手指頭摳出洞洞，用吸管戳，用釘子插出洞洞。教師進(jìn)行總結(jié)：“大家的辦法真不錯(cuò)，小朋友可以自主選擇，只有讓泥塊的身上布滿大大小小的洞洞，它才能吸足海水，這樣才能在海底快樂地游戲。如果洞洞不夠多，那它可會(huì)干癟的哦?！?/p>

孩子們選取自己喜歡色彩的吸管、小木棍等，在自己的海綿寶寶上開始戳洞。在嘗試中他們發(fā)現(xiàn)：可以從一面戳過去另一頭拉出來，戳的時(shí)候要注意不要一直在一個(gè)地方戳。在表情的創(chuàng)作上，孩子們用上了不同的輔助材料，如小樹枝、彩條紙、乒乓球、水彩筆、各種布料、繩子、眼鏡框……不一會(huì)兒，神態(tài)各異的表情便精彩呈現(xiàn)出來了！

活動(dòng)6：團(tuán)討會(huì)

海綿寶寶創(chuàng)作結(jié)束后，大家爭先恐后地想要分享。張俊說：“我成功了！我是用吸管戳了很多洞洞，這樣就很像海綿了。我再用彩條紙做成海綿寶寶漂亮的頭發(fā)，加上開心的表情，這個(gè)海綿寶寶很可愛。”唐沐說：“我給海綿寶寶身體戳洞洞時(shí)，總是會(huì)戳破，邊上的泥總會(huì)掉下來?！苯處熥穯枺骸澳悄隳懿荒苁痉兑幌履闶窃趺创恋?？我們一起來找找不成功的原因?！?/p>

接著，教師鼓勵(lì)成功的同伴及時(shí)補(bǔ)充經(jīng)驗(yàn)，通過相互學(xué)習(xí)，孩子們的經(jīng)驗(yàn)技能得到提升。吳尚恩說：“我成功了，我的海綿寶寶表情很夸張，它的兩顆大門牙特別大，眼睛是一大一小的，這樣看起來就很調(diào)皮哦?！碧翘钦f：“我剛才用手抹黏合的技能來連接手和腳的，發(fā)現(xiàn)裝不牢，好不容易裝上又?jǐn)嗔?。”顧萱說：“我剛用泥漿粘貼海綿寶寶的手和腳！”教師回應(yīng)：“糖糖小朋友很棒，選擇了最難的連接技能，只是沒有成功。你沒有在抹之前把連接的面用工具打毛？這樣能夠增加黏合度，你可以試試哦。如果覺得這個(gè)技能太難那么可以用顧萱的方法，這樣既快又管用?！?/p>

經(jīng)過觀察比較，大家總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：1. 如果要讓海綿寶寶更靈動(dòng)，除了豐富的表情還可改變它們手腳的動(dòng)態(tài)。2. 用吸管等戳洞時(shí)，洞與洞不能靠得太近，不然容易破壞身體的整體結(jié)構(gòu)，可以嘗試不對穿，只在身體面上戳出洞洞的肌理效果。3. 在粘貼薄型海綿時(shí)要測量好尺寸，防止太小或太大。4. 海綿寶寶表情可用泥來表現(xiàn)，也可用多種輔助材料來替代制作。5. 我們可以聯(lián)想動(dòng)畫片里的場景，嘗試制作海綿寶寶生活的環(huán)境。

環(huán)節(jié)四：展示與評(píng)價(jià)

最后，孩子們將自己精心創(chuàng)作的海綿寶寶，呈現(xiàn)在各種為海綿寶寶創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，有的在大海里，有的住在菠蘿房子里，還有的在沙灘上……孩子們圍在展示桌子的四周，興奮地講述著自己以及同伴的作品，分享自己的設(shè)計(jì)和制作成果，交流和分享各組的制作過程。經(jīng)過大家的介紹和投票，推選出了“最萌海綿寶寶”“最有趣的海綿寶寶”。

陶藝中的STEAM課程，讓孩子們解決問題的能力、動(dòng)手操作的能力有了很大的提升。STEAM讓每一刻都能成為孩子們研究、探索的主題，而教師需要做的就是追隨孩子們的腳步，以問題為導(dǎo)向，為孩子提供多方面支架，從而促進(jìn)他們的健康成長！