雙高校建設(shè)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系改革初探
——以商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙創(chuàng)園”為例

楊洪濤

(商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476100)

目前，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的不斷探索取得了進展,各高職院校先后立項建設(shè)了“雙創(chuàng)園”，并結(jié)合各自情況開發(fā)了模式不一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系。商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“雙創(chuàng)園”主體功能，在如何將教學(xué)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念結(jié)合,如何改進教學(xué)方法、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系,如何構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺,如何創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面也積累了一系列成熟做法和經(jīng)驗[1]。

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙創(chuàng)園”占地面積2100m2,總投資近700萬元。園區(qū)內(nèi)建有“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升中心”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能中心”“沙盤演練中心”“路演工作區(qū)”以及創(chuàng)業(yè)工作室、眾創(chuàng)空間等功能室(區(qū))，共有機位260個?！半p創(chuàng)園”內(nèi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的激發(fā)和培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的推演以及項目的孵化等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的各個環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。

圖1 商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系

“雙創(chuàng)園”在運營過程中，嚴格貫徹教育部指導(dǎo)綱領(lǐng)，努力實現(xiàn)大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹于大學(xué)生整個在校期間，通過教育賦能引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感和思路，再通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)手段檢驗孵化項目的成效。目前，已有電子商務(wù)、市場營銷、會計、物流管理等專業(yè)在校生參與了雙創(chuàng)教育培訓(xùn)?！半p創(chuàng)園”結(jié)合專業(yè)課程實訓(xùn)課程，對接國內(nèi)、省內(nèi)各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競賽，以訓(xùn)促賽、以賽促訓(xùn)、賽訓(xùn)一體，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系的改革提供了實踐依據(jù)。

一、“雙創(chuàng)園”建設(shè)目標明確

(一)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計

“雙創(chuàng)園”的人員有高職院校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門負責人、合作企業(yè)技術(shù)人員、創(chuàng)業(yè)教育專家等。依托高職院校內(nèi)的二級學(xué)院、校外科技園、眾創(chuàng)空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)基地等相關(guān)部門開展建設(shè)工作?！半p創(chuàng)園”努力構(gòu)建政校企、產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系；集中建設(shè)各類專業(yè)的創(chuàng)客空間；鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新研發(fā)、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)辦企業(yè)。

(二)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

“雙創(chuàng)園”用于開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、推進課程體系建設(shè)和試點課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考核方式。“雙創(chuàng)園”立足傳統(tǒng)特色優(yōu)勢學(xué)科，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展。

(三)打造專兼結(jié)合梯隊式的師資隊伍

“雙創(chuàng)園”通過校企合作產(chǎn)教融合路徑，整合政校企各方資源，建設(shè)培養(yǎng)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認證講師、授權(quán)講師、領(lǐng)域?qū)＜业奶蓐爭熧Y隊伍，為高質(zhì)量開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實踐提供基礎(chǔ)保障。

(四)配套完整的創(chuàng)業(yè)項目孵化服務(wù)

“雙創(chuàng)園”內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)實踐與孵化活動，完善創(chuàng)業(yè)流程服務(wù)體系；成立創(chuàng)業(yè)服務(wù)、孵化指導(dǎo)團隊，搭建“項目挖掘+過程輔導(dǎo)+引資推動+孵化支持+管理咨詢”的完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需的政策、基礎(chǔ)、顧問、資金等全方位支持。

(五)開展有效的社會服務(wù)

“雙創(chuàng)園”同時擁有踐行學(xué)校服務(wù)社會的功能，通過開展STEAM小創(chuàng)客體驗服務(wù)活動，開展師資培訓(xùn)業(yè)務(wù)，承接人社系統(tǒng)培訓(xùn)服務(wù)工作，等等，多方位支持本地區(qū)教育、經(jīng)濟發(fā)展需要[2]。

(六)建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地

“雙創(chuàng)園”中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系需要加強環(huán)境建設(shè)，打造學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色培育模式，包括創(chuàng)意展示體驗中心、產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心、教育資源開發(fā)中心、新型眾創(chuàng)空間和科技孵化器等。

(七)建設(shè)特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化

“雙創(chuàng)園”用于培育商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化，將辦學(xué)內(nèi)涵內(nèi)化到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全領(lǐng)域。

二、“雙創(chuàng)園”輻射功能全面

通過“雙創(chuàng)園”建設(shè)，建成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，搭建培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的新課程體系，實現(xiàn)大學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和綜合素質(zhì)訓(xùn)練有機融合，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

通過“雙創(chuàng)園”建設(shè)，突破校本資源限制，根據(jù)需要引進成熟的第三方優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，優(yōu)化現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)。

通過“雙創(chuàng)園”建設(shè)，具備一支專業(yè)理論扎實、實戰(zhàn)指導(dǎo)能力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，培養(yǎng)出善創(chuàng)新、懂管理、能創(chuàng)業(yè)的卓越人才。

通過“雙創(chuàng)園”建設(shè)，切實形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)教育融合的教育格局；通過實訓(xùn)實習與創(chuàng)業(yè)孵化對接，充分發(fā)掘優(yōu)質(zhì)項目與人才，促成科技成果轉(zhuǎn)化。

通過“雙創(chuàng)園”建設(shè)，有效促進高職院校內(nèi)各院系之間、高職院校與社會之間的資源共享，形成互助、合作、協(xié)調(diào)的長效機制，打造生態(tài)圈，緊密服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。

三、“雙創(chuàng)園”培養(yǎng)體系完備

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革需要搭建“雙創(chuàng)園”人才培養(yǎng)體系，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙創(chuàng)園”人才培養(yǎng)體系包括四個方面：一是文化氛圍層面，可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示、講座等方式實現(xiàn)?；蛘咄ㄟ^案例和示范塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育，通過修改人才培養(yǎng)方案，以必修課或選修課的方式進入正式學(xué)習(課堂教學(xué))。也可以通過教育讓大學(xué)生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓(xùn)練營、第二課堂和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式開展。大學(xué)生自愿組成跨專業(yè)團隊，以真實項目完成產(chǎn)品原型和客戶原型的開發(fā)。四是公司實戰(zhàn)項目孵化[3]。“雙創(chuàng)園”人才培養(yǎng)體系如圖2所示。

圖2 “雙創(chuàng)園”人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程為載體，重點培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、解決問題能力、產(chǎn)品研發(fā)能力、團隊管理能力、項目管理能力、ICT素養(yǎng)、財務(wù)管理能力、法律和企業(yè)運營等能力。在人才培養(yǎng)過程中，將對這些能力的培養(yǎng)貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、項目孵化公司實戰(zhàn)和可持續(xù)發(fā)展的各個環(huán)節(jié)中。

“雙創(chuàng)園”以培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)知識、較強實踐能力和具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才為定位目標，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和資源，從而成為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐的有力服務(wù)機構(gòu)。通過校企合作，使”雙創(chuàng)園”成為引導(dǎo)大學(xué)生、培養(yǎng)大學(xué)生、服務(wù)社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為高職院校人才培養(yǎng)模式的綜合配套改革起示范和推動作用。

通過建設(shè)“ 雙創(chuàng)園”提升高職院校社會服務(wù)能力，面向本區(qū)域提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才，提升高職院校在區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中的實力與影響力。同時，“雙創(chuàng)園”用于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的 “有創(chuàng)意、會創(chuàng)新、能創(chuàng)造、善創(chuàng)業(yè)”復(fù)合應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，高職院校為促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，加強專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其實現(xiàn)路徑是將那些學(xué)科前沿、創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的通識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，納入學(xué)分管理，建設(shè)依次遞進、有機銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群[4]。

1.普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為“第一課堂”的必要組成部分，是面向全校大學(xué)生開設(shè)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育”。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程作為必修課程納入人才培養(yǎng)體系，進行學(xué)分管理。

2.通識課程——“知自我”

“知自我”課程以人才測評基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，用老虎、海豚、企鵝、蜜蜂、八爪魚五種動物屬性定義人類行為特質(zhì)，通過卡片教學(xué)、案例教學(xué)、視頻教學(xué)、情景模擬及沙盤桌游模擬等形式，直觀形象地展示不同屬性人群的性格特征、行為風格、溝通方式、激勵因素、優(yōu)勢局限等特質(zhì)。這是一門集知識性、科學(xué)性、趣味性于一體的體驗式演練課程。通過該課程的學(xué)習，幫助大學(xué)生認知自我，做好職業(yè)規(guī)劃；了解他人，贏在高效溝通。

3.通識課程——“知創(chuàng)新”

綜上所述，不論是比表面積的測試還是吸光度的測試，硅膠與硅酸鹽復(fù)合吸附劑材料的性能是最好的，其次便是硅膠。經(jīng)過一系列的測試可以得出硅酸鹽及其復(fù)合材料吸附劑具有良好的吸附性能。

“知創(chuàng)新”課程以創(chuàng)新實踐流程為主線，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新六大素養(yǎng)(創(chuàng)造性思維能力、解決問題能力、批判性思維能力、合作協(xié)作能力、溝通交流能力、創(chuàng)新能力)為訓(xùn)練目標，采用模塊化的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識，了解創(chuàng)新實踐過程，掌握創(chuàng)新思維方法，提升學(xué)生創(chuàng)新六大素養(yǎng)的養(yǎng)成成效。創(chuàng)新溜達素養(yǎng)如圖3所示。

圖3 創(chuàng)新六大素養(yǎng)示例圖

創(chuàng)新基礎(chǔ)實訓(xùn)，適用于各個專業(yè)，是針對所有大學(xué)生開設(shè)的實訓(xùn)類課程，其核心在于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)意，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓大學(xué)生體會到創(chuàng)新無處不在，創(chuàng)新觸手可及。在該課程開設(shè)過程中，授課教師可針對不同專業(yè)設(shè)計不同的案例，引導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練，開展有專業(yè)特色的創(chuàng)新實訓(xùn)課程。

4.通識課程——“知創(chuàng)業(yè)”

“知創(chuàng)業(yè)”課程采用模塊化的教學(xué)設(shè)計，通過信息化技術(shù)與手段模擬創(chuàng)業(yè)項目籌備過程，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仿真實訓(xùn)的問題。課程實訓(xùn)可激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)過程，掌握創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。

同時，該課程助力“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目申報所需要的項目路演PPT、商業(yè)計劃書word版及路演視頻文檔生成、上傳、導(dǎo)出，等等 。

5.通識課程——“知經(jīng)營”

“知經(jīng)營”課程通過實訓(xùn)，加強大學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)營決策能力，提升職業(yè)素質(zhì)。該課程以企業(yè)的供應(yīng)鏈經(jīng)營模擬對抗和生產(chǎn)性服務(wù)企業(yè)業(yè)務(wù)協(xié)作為訓(xùn)練內(nèi)容，涵蓋商流、物流、資金流及其相互關(guān)系，以全面的商業(yè)活動情景和決策要素作為訓(xùn)練項目，以互聯(lián)網(wǎng)式教學(xué)體驗和探究式互動作為教學(xué)模式，適合高職院校開展以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的模擬經(jīng)營活動。其具體如圖4所示。

圖4 虛擬商業(yè)社會決策環(huán)境示例圖

(三)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能教育課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育能讓大學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，體驗基本過程，種下創(chuàng)業(yè)的種子，點燃創(chuàng)新的火種。在此基礎(chǔ)上開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能教育課程，大學(xué)生在企業(yè)模擬環(huán)境下通過專項訓(xùn)練感知企業(yè)，獲取各能力訓(xùn)練，達到提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的目的[5]。

該課程基于整個創(chuàng)業(yè)過程財務(wù)相關(guān)能力培養(yǎng)，從產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識識別創(chuàng)業(yè)機會、到組建創(chuàng)業(yè)團隊、整合創(chuàng)業(yè)資源以及新企業(yè)創(chuàng)辦的整個創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需要的財務(wù)基礎(chǔ)能力。通過實訓(xùn)，大學(xué)生將掌握創(chuàng)業(yè)財務(wù)的基本能力，對創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的財務(wù)問題都能有所了解，可以較為合理地進行決策。具體如圖5所示。

圖5 創(chuàng)業(yè)財務(wù)能力培養(yǎng)模式示例圖

2.創(chuàng)業(yè)新媒體營銷賦能

該課程重點培養(yǎng)大學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的新媒體營銷能力。在互聯(lián)網(wǎng)對人們生活和國家經(jīng)濟影響力不斷加大的背景下，企業(yè)使用互聯(lián)網(wǎng)思維對用戶、產(chǎn)品、營銷和創(chuàng)新，乃至整個價值鏈和生態(tài)系統(tǒng)重新審視。該課程基于真實的創(chuàng)業(yè)營銷難點案例，通過信息化技術(shù)與手段，模擬真實創(chuàng)業(yè)營銷過程和新媒體平臺，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新媒體營銷仿真實訓(xùn)的問題。

3.產(chǎn)品研發(fā)賦能

該課程是針對有創(chuàng)業(yè)意向或工科類專業(yè)大學(xué)生而進行的初期創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)品相關(guān)商機把握、 產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品實現(xiàn)的知識學(xué)習和能力提升的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品研發(fā)實訓(xùn)實踐教學(xué)課程。該課程主要滿足大學(xué)生對于初期創(chuàng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升的需求，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能教育的核心課程。

4.商業(yè)模式創(chuàng)新

該課程引進了商業(yè)模式畫布工具讓大學(xué)生對商業(yè)模式進行系統(tǒng)化的認知，根據(jù)產(chǎn)品特征確定價值主張、市場細分、渠道通路、客戶關(guān)系、關(guān)鍵業(yè)務(wù)、核心資源、重要伙伴、成本結(jié)構(gòu)、收入模型。通過教學(xué)過程要求大學(xué)生掌握商業(yè)模式畫布、商業(yè)圖解、流程創(chuàng)新、十種創(chuàng)新架構(gòu)、移情、價值主張和商業(yè)表達的基本理論及其分析方法和手段，借助案例教學(xué)分析成功企業(yè)的商業(yè)模式。

5.UX用戶體驗設(shè)計

該課程幫助師生基于用戶體驗進行最小可行產(chǎn)品設(shè)計，并進行產(chǎn)品與市場的契合，通過細分市場原型客戶進行驗證反饋，從而進行產(chǎn)品迭代。

6.股權(quán)激勵與融資管理

該課程幫助大學(xué)生了解從創(chuàng)業(yè)到上市的不同階段的融資方式，根據(jù)創(chuàng)業(yè)企業(yè)未來的財務(wù)預(yù)測計算估值。大學(xué)生應(yīng)了解公司法及股權(quán)四項權(quán)益分析，掌握初創(chuàng)企業(yè)的股權(quán)分配方法，掌握與投資人溝通談判的基本知識。

(四)“雙創(chuàng)園”師資隊伍建設(shè)

通過校企合作，高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與新道科技股份有限公司等企業(yè)合作，通過師資研修+校內(nèi)培訓(xùn)+企業(yè)派遣的方式，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。

1.分層次、梯隊式雙創(chuàng)師資

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)上，采取分層次、梯隊式培養(yǎng)，先后與新道科技股份有限公司合作開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認證講師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授權(quán)講師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业热齻€層次的認證培訓(xùn)。具體如圖6所示。

圖6 雙創(chuàng)師資分層次結(jié)構(gòu)示例圖

除了自培雙創(chuàng)師資，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院還采用專兼職混合的模式，即校內(nèi)專職雙創(chuàng)師資、校內(nèi)兼職雙創(chuàng)師資、校外兼職雙創(chuàng)師資等?！半p創(chuàng)園”教師在教學(xué)過程中，結(jié)合師資培養(yǎng)，主要采用案例教學(xué)法、做中學(xué)教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、真項目真做教學(xué)法。同時，在教師教學(xué)過程中，面對普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教育部提倡的“小班化”教學(xué)要求，在增加學(xué)生參與“雙創(chuàng)”數(shù)量的同時提升教育質(zhì)量，還需引入基于信息化和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)方法。

2.整合師資培訓(xùn)類服務(wù)資源

為實現(xiàn)在日常教學(xué)中有效滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極組織實施校內(nèi)專職、兼職雙創(chuàng)師資輪訓(xùn)計劃，整合師資培訓(xùn)類服務(wù)資源，落實“走出去，請進來”的師資培訓(xùn)工作思路。積極參與國內(nèi)集中研修、定制研修、師資派遣、在線學(xué)習、雙創(chuàng)名師工程等系列師資培訓(xùn)活動，打造明星教師，不斷提升優(yōu)秀的雙創(chuàng)導(dǎo)師的全國知名度。

3.“雙創(chuàng)園”創(chuàng)業(yè)項目孵化功能完備

“雙創(chuàng)園”建有眾創(chuàng)空間，在日常工作中為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的獨特環(huán)境和氛圍，方便不同學(xué)科和專業(yè)背景的大學(xué)生在一起進行研討， 從而激發(fā)創(chuàng)意，組建團隊，完善項目內(nèi)容，并提供項目路演的空間和環(huán)境。

大學(xué)生可在創(chuàng)意展示體驗中心展示、體驗豐富多彩的創(chuàng)意技術(shù)和開發(fā)成果，同時參加企業(yè)家講座、學(xué)術(shù)報告、創(chuàng)業(yè)路演等；大學(xué)生還可以在產(chǎn)教協(xié)同創(chuàng)新中心承接企業(yè)委托項目開展創(chuàng)新研究，為商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供生產(chǎn)性、研發(fā)性教學(xué)項目，做到真項目真做、工學(xué)結(jié)合工學(xué)交替。

商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心面向院校、企業(yè)、社會創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究報告、教育項目培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)、課程體系輸出等。以打造“雙創(chuàng)+科技+教育”的特色為目標，創(chuàng)新、聚集、整合多樣化的產(chǎn)業(yè)、商業(yè)、資本、城市等資源，為創(chuàng)業(yè)者提供工商注冊、稅務(wù)登記等代辦服務(wù)；對接創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、會計代理、商業(yè)咨詢等中介機構(gòu)，為初創(chuàng)企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、商務(wù)策劃、天使投資路演輔導(dǎo)等專業(yè)服務(wù)；提供銀行信貸、股權(quán)投資等融資服務(wù)，并在生活設(shè)施、生產(chǎn)配套等方面提供支持，加速創(chuàng)新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系改革思考

(一)第二課堂能否成為雙創(chuàng)教育課堂教學(xué)的有力補充

以學(xué)分的形式將第二課堂納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。結(jié)合大學(xué)生課外科技活動，以“第二課堂活動”形式整合形成“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”。該計劃應(yīng)包含創(chuàng)新訓(xùn)練計劃、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、競賽計劃等內(nèi)容，將專業(yè)課程整合成幾個大的方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。按照“第二課堂活動”形式，開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目設(shè)計大賽”，建立師生反饋機制，及時改進、完善相關(guān)內(nèi)容。

(二)專業(yè)前沿內(nèi)容能否融入教育教學(xué)過程

一門課程結(jié)束后，可以在本學(xué)期安排4學(xué)時的知識講座，專門介紹專業(yè)前沿的知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造欲望。

(三)雙創(chuàng)個性化培養(yǎng)如何開展

高職院校和企業(yè)聯(lián)合開辦興趣班、實驗班或者精英班，按照項目化+雙導(dǎo)師制+小班化+個性化+國際化的模式對大學(xué)生進行培養(yǎng)。

“雙高?！苯ㄔO(shè)背景下，提高高職院校畢業(yè)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為社會培養(yǎng)具有雙創(chuàng)思想和能力的人才，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力是高職院校的人才培養(yǎng)宗旨。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)勢在必行。高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與日常教學(xué)活動相融合，不斷凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，充分激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力，最終實現(xiàn)我國人才興國的戰(zhàn)略目標。這已經(jīng)成為高職院校責無旁貸的責任和義務(wù)。