高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

姜 瀅

（吉林廣播電視大學(xué)延邊分校，吉林 延吉 133001）

0 引言

在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技迅速發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷變化，各產(chǎn)業(yè)也在轉(zhuǎn)型升級，與此同時(shí)，社會(huì)對人才的要求也隨之提高。為滿足企業(yè)、社會(huì)、國家發(fā)展要求，高校應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式、專業(yè)課程?，F(xiàn)階段，我國提出了建立創(chuàng)新型國家、教育強(qiáng)國的發(fā)展目標(biāo)，這對應(yīng)用型教育的發(fā)展十分有利［1］。傳統(tǒng)教育理論、教學(xué)模式、專業(yè)課程并不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，因而我國開始推行教育改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。對此，高校工商管理專業(yè)應(yīng)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

1 應(yīng)用型人才特征

1.1 知識方面的特點(diǎn)

（1）應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)具有復(fù)合性。要成為合格的應(yīng)用型人才，應(yīng)學(xué)習(xí)、掌握多方面知識。首先，應(yīng)掌握人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)方面的知識。此方面知識為基礎(chǔ)性知識，且具有遷移性特征，掌握這些知識對學(xué)生學(xué)習(xí)、理解其他知識有利；其次，應(yīng)用型人才應(yīng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)方向知識；最后，應(yīng)用型人才應(yīng)掌握財(cái)務(wù)、管理等方面知識。為保證應(yīng)用型人才可順利完成自己的工作，應(yīng)用型人才不僅需掌握專業(yè)知識，還應(yīng)掌握財(cái)務(wù)、管理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的知識。

（2）應(yīng)用型人才掌握的知識具有時(shí)代性特征。為適應(yīng)企業(yè)、社會(huì)發(fā)展需求，高校要大力將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才［2］。隨著經(jīng)濟(jì)、科技的持續(xù)發(fā)展，企業(yè)對人才需求的改變，應(yīng)用型人才需掌握的知識也在逐漸變化。高校在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，應(yīng)確保學(xué)生所學(xué)知識的先進(jìn)性、時(shí)效性。同時(shí)，應(yīng)用型人才應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)，掌握新知識，以提升人才就業(yè)能力。

1.2 能力方面特點(diǎn)

從能力結(jié)構(gòu)方面分析，應(yīng)用型人才不僅應(yīng)將掌握的專業(yè)知識、技能用于解決實(shí)際問題，還應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、自學(xué)能力等多方面能力。高校通過培養(yǎng)、提高應(yīng)用型人才的這些能力，保證應(yīng)用型人才可順利地將掌握的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐工作中，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。由此可見，應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)具有多樣性這一特征。

1.3 素質(zhì)方面特點(diǎn)

除上述特征外，應(yīng)用型人才素質(zhì)方面具有綜合型特征。應(yīng)用型人才應(yīng)具備思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等基本素質(zhì)，還應(yīng)具備責(zé)任心、合作意識等職業(yè)素質(zhì)，以保證其可勝任崗位要求。

2 市場對工商管理專業(yè)人才的需求分析

2.1 調(diào)查問卷簡述

本次研究選擇A、B、C 3個(gè)地區(qū)的130個(gè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查分析，這些企業(yè)包含服務(wù)行業(yè)、信息行業(yè)、教育行業(yè)等，總共發(fā)放130 份調(diào)查問卷，回收125 份有效調(diào)查問卷，調(diào)查問卷回收率為96.2%。

調(diào)查問卷中主要涉及企業(yè)對工商管理人才知識、能力、職業(yè)素質(zhì)3 個(gè)方面的要求，包括企業(yè)對人才的人文類知識、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、管理理論知識、統(tǒng)計(jì)知識、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識以及計(jì)算機(jī)英語能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神等多個(gè)小類目的要求。參與調(diào)查企業(yè)依據(jù)本企業(yè)對工商管理人才實(shí)際要求填寫了本調(diào)查問卷。企業(yè)依據(jù)需求，對相關(guān)問題選擇重點(diǎn)加強(qiáng)（4 分）、一般加強(qiáng)（3 分）、不需加強(qiáng)（2 分）、維持現(xiàn)狀即可（1 分）。之后對調(diào)查結(jié)果繼續(xù)進(jìn)行研究，若平均值在3 分以上，則表示應(yīng)加強(qiáng)此方面知識學(xué)習(xí)或能力培養(yǎng)；若平均值在2分以上，則表示不需要加強(qiáng)此方面知識學(xué)習(xí)或能力培養(yǎng)。

2.2 調(diào)查結(jié)果研究

由表1 可知，平均值高于3 分的變量很多，其中包含團(tuán)隊(duì)合作能力、營銷知識、財(cái)務(wù)知識、計(jì)算機(jī)及英語能力、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識、創(chuàng)新能力。高校應(yīng)重視加強(qiáng)工商管理專業(yè)學(xué)生這幾方面能力的培養(yǎng)和知識的教學(xué)。

表1 基本統(tǒng)計(jì)分析

由調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)認(rèn)為高校應(yīng)加大工商管理人才以下方面能力及知識的培養(yǎng)。

（1）參與調(diào)查企業(yè)表示高校應(yīng)加大對工商管理人才團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。企業(yè)中的很多工作需要團(tuán)隊(duì)配合完成，因而工商管理人才應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)合作能力，以保證各項(xiàng)工作順利進(jìn)行，推動(dòng)企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。高校可通過實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)并提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)質(zhì)管理人才。除此之外，學(xué)生還應(yīng)具備創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校應(yīng)重視理論知識、基本素養(yǎng)的培養(yǎng)及完善；同時(shí)應(yīng)通過相關(guān)課程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力。高校還應(yīng)為學(xué)生提供多元化實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，擴(kuò)展學(xué)生視野，這對提升學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義。

（2）參與調(diào)查企業(yè)表示高校應(yīng)加大對工商管理人才計(jì)算機(jī)及英語能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，應(yīng)用計(jì)算機(jī)已成為企業(yè)收集、發(fā)布和處理信息的重要途徑，因而企業(yè)對人才計(jì)算機(jī)使用能力的要求較高。隨著世界各國間文化交流、經(jīng)濟(jì)合作日益頻繁，我國企業(yè)與外國企業(yè)間的合作逐漸增多，企業(yè)人才需具備英語能力以達(dá)到與外企溝通、交流的要求。

（3）參與調(diào)查企業(yè)表示高校應(yīng)在工商管理人才培養(yǎng)課程中增加營銷知識、財(cái)務(wù)知識及統(tǒng)計(jì)知識。企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及效益都將受企業(yè)營銷觀念的影響，財(cái)務(wù)可充分展現(xiàn)企業(yè)運(yùn)行狀態(tài)及盈利情況。營銷、財(cái)務(wù)對企業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因此，企業(yè)十分重視人才對營銷、財(cái)務(wù)知識的掌握程度。企業(yè)的發(fā)展離不開資金的支持，因而相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)效率及質(zhì)量對企業(yè)管理質(zhì)量影響較大。對此，高校應(yīng)開設(shè)統(tǒng)計(jì)類課程，提升工商管理人才對統(tǒng)計(jì)知識的理解程度。

3 工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的不足

3.1 人才培養(yǎng)針對性不強(qiáng)

高校將依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案并落實(shí)，以實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)質(zhì)人才的目標(biāo)。我國部分本科院校未依據(jù)市場發(fā)展情況、用人單位對人才的要求合理制定工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生不能將知識用于解決實(shí)際問題、無法勝任工商管理崗位。

3.2 培養(yǎng)方案實(shí)用性不強(qiáng)

由于高校制定的工商管理人才培養(yǎng)針對性不強(qiáng)，因而工商管理人才培養(yǎng)方案的實(shí)用性也不強(qiáng)。首先，高校設(shè)置的工商管理專業(yè)課程實(shí)用性不夠強(qiáng)。我國部分本科院校針對相近學(xué)科教學(xué)選用同一課程，卻未依據(jù)專業(yè)特征、行業(yè)發(fā)展情況科學(xué)地設(shè)置專業(yè)課程。其次，部分本科院校過于重視學(xué)生對工商管理專業(yè)理論知識的掌握程度，未積極開展實(shí)踐訓(xùn)練，使得學(xué)生不能將理論知識靈活應(yīng)用于實(shí)踐，這對學(xué)生未來的發(fā)展不利。再次，部分本科院校雖重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，但是未科學(xué)地設(shè)置工商管理專業(yè)實(shí)踐課程，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足。最后，部分本科院校雖設(shè)置了實(shí)踐課程，但是缺少資源，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐活動(dòng)未充分發(fā)揮其作用。部分本科院校雖建設(shè)了工商管理專業(yè)模擬實(shí)踐室，但是實(shí)踐環(huán)境與企業(yè)存在較大差異，因而模擬實(shí)踐效果未達(dá)到預(yù)期。

3.3 培養(yǎng)方式較為單一

目前，我國開設(shè)工程管理專業(yè)的本科院校大多以教材為依據(jù)，采用課堂教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)［3］。由于高校選擇的教材創(chuàng)新度不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不夠。課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間由教師為學(xué)生講解知識，學(xué)生被動(dòng)接受知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力不足，這對學(xué)生日后的發(fā)展十分不利。

3.4 缺少有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識水平將直接影響其教學(xué)質(zhì)量。而教師的實(shí)踐能力則是影響學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要因素。部分本科院校雖重視培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是大部分負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的教師理論知識水平較高、實(shí)踐能力卻不足，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。

4 工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)優(yōu)化措施

4.1 確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

為保證人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方式的科學(xué)性，高校應(yīng)明確工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，即工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)技能。在了解企業(yè)對工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理構(gòu)建人才綜合能力結(jié)構(gòu)［4］。由于人才能力結(jié)構(gòu)將直接影響其未來發(fā)展，高校應(yīng)基于專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)能力、理論知識應(yīng)用能力科學(xué)來建立工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)，將人才培養(yǎng)為適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

4.2 優(yōu)化課程設(shè)置

課程教學(xué)是人才培養(yǎng)的基本方式，因而高校應(yīng)合理調(diào)整工商管理專業(yè)課程體系。

4.2.1 設(shè)置多樣化課程

高校應(yīng)依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校掌握的資源、工商管理專業(yè)特征等，科學(xué)地進(jìn)行課程教學(xué)工作，保證課程設(shè)置的多樣性，確保將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。

4.2.2 重視課程的綜合性

人才是企業(yè)、社會(huì)、國家發(fā)展的基礎(chǔ)，高校應(yīng)依據(jù)市場需求培養(yǎng)人才?，F(xiàn)如今，企業(yè)、社會(huì)對工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才需求量較大，因而高校應(yīng)合理設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校設(shè)置工商管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)包含基礎(chǔ)知識、綜合性知識，拓展應(yīng)用型工商管理人才的知識面，提升應(yīng)用型工商管理人才的綜合能力。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，工商管理專業(yè)人才不僅需要掌握專業(yè)知識及專業(yè)能力，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)操作方式、相關(guān)軟件使用方式。因此，高校應(yīng)對現(xiàn)行課程體系進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)置綜合性強(qiáng)的課程。

4.2.3 提升課程應(yīng)用性

高校培養(yǎng)人才的目的是為社會(huì)、國家發(fā)展提供人才支持，因而高校在優(yōu)化工商管理專業(yè)課程時(shí)應(yīng)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及對人才的要求。正是由于社會(huì)對應(yīng)用型人才需求量增加，高校更要通過合理設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置等措施將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。高校還應(yīng)在課程體系中增設(shè)實(shí)踐課程，更好地將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。

4.2.4 重視課程人文化

歐美國家高校在發(fā)展中均經(jīng)歷了人文主義教育、科學(xué)實(shí)用主義教育階段。人文主義教學(xué)中重視的是人的個(gè)性及發(fā)展的全面性，科學(xué)實(shí)用主義教育則更為重視職業(yè)教育，對道德素養(yǎng)教育的重視程度不夠高，由此產(chǎn)生了一系列問題。對此，我國高校將工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才的同時(shí)，應(yīng)重視對學(xué)生人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的培育，將學(xué)生培養(yǎng)為合格的社會(huì)主義接班人。

4.2.5 重視課程的國際化及本土化

近年來，我國與其他國家經(jīng)濟(jì)合作日益深入，我國企業(yè)也逐漸進(jìn)入國際市場，為提升企業(yè)在國際市場中的地位，應(yīng)重視人才的培養(yǎng)。我國高校應(yīng)積極優(yōu)化工商管理專業(yè)課程，保證課程與國際接軌，從而實(shí)現(xiàn)將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)質(zhì)工商管理人才的目標(biāo)［5］。同時(shí)，高校還可依據(jù)本地區(qū)資源特征、行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，合理設(shè)置具有本地區(qū)特點(diǎn)的工商管理專業(yè)課程體系。

總而言之，基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校發(fā)展要求，我國高校應(yīng)對工商管理專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化?，F(xiàn)階段，我國部分高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與用人單位要求不符，因而高校應(yīng)對工商管理專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化。高校應(yīng)依據(jù)市場需求、本校掌握的資源，借鑒國內(nèi)外其他高校課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，改革工商管理專業(yè)課程體系，將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。

4.3 優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作模式培養(yǎng)人才

4.3.1 建立產(chǎn)學(xué)研模式

政府部門應(yīng)為高校、企業(yè)制定正確的發(fā)展方向，制定支持高校、企業(yè)發(fā)展的政策。同時(shí)，政府可作為溝通高校、企業(yè)的橋梁，鼓勵(lì)校企業(yè)合作，促進(jìn)工商管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式的順利建立。我國部分專家學(xué)者認(rèn)為，由于外國制定了產(chǎn)學(xué)研合作相關(guān)的法律法規(guī)，使得企業(yè)積極參與了產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，我國可借鑒成功建立、推廣產(chǎn)學(xué)研合作模式的經(jīng)驗(yàn)，將工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。我國市場經(jīng)濟(jì)制度仍不夠完善，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不夠高，因而我國政府應(yīng)積極組織、引導(dǎo)企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作，建立健全的產(chǎn)學(xué)研合作模式。政府應(yīng)建立相關(guān)法律法規(guī)，鼓勵(lì)高校、企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作，并建立產(chǎn)學(xué)研合作模式。由國內(nèi)外人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)可發(fā)現(xiàn)，政府的參與及支持是影響產(chǎn)學(xué)研合作效果的重要因素，因而為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，政府應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)、制約作用。

4.3.2 建立健全運(yùn)行制度

為確保產(chǎn)學(xué)研合作模式正常運(yùn)轉(zhuǎn)，應(yīng)在建立運(yùn)行制度、管理制度的同時(shí)，加強(qiáng)對制度落實(shí)情況的監(jiān)管。政府在制定產(chǎn)學(xué)研合作相關(guān)法律法規(guī)的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)高校、企業(yè)依據(jù)相關(guān)法律制定產(chǎn)學(xué)研合作制度。高校、企業(yè)應(yīng)詳細(xì)分析自身發(fā)展水平及掌握的資源，把產(chǎn)學(xué)研合作融入長遠(yuǎn)發(fā)展方案，依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)合理確定合作方式，以保證雙方的合作不受人員、資金等因素的影響，如此才可保證產(chǎn)學(xué)研合作落到實(shí)處，將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。

4.3.3 建立“聯(lián)合體”

高校應(yīng)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化教育基地，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才。有條件的高校，可在校區(qū)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐模擬中心，或選擇優(yōu)質(zhì)人才進(jìn)入企業(yè)，提升人才對新理念、新技術(shù)的理解及掌握程度，同時(shí)在企業(yè)中建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐基地，為培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才奠定基礎(chǔ)。學(xué)生可通過在基地中的實(shí)踐活動(dòng)，將自己掌握的理論知識應(yīng)用于處理實(shí)際問題。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程及環(huán)節(jié)，這對提升學(xué)生實(shí)踐能力十分重要。建立產(chǎn)學(xué)研“聯(lián)合體”可在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力的同時(shí)，提升企業(yè)技術(shù)人員理論知識水平。此外，其對新技術(shù)的推廣也有重要作用。

4.3.4 建立公共科技服務(wù)平臺

企業(yè)、科技的發(fā)展均與資源的配置具有密切聯(lián)系，而實(shí)際科技資源配置效率卻并不高，存在大量科技資源被浪費(fèi)的現(xiàn)象。為提升工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)效果，應(yīng)建立工商管理專業(yè)公共科技服務(wù)平臺，將科技數(shù)據(jù)、科技文獻(xiàn)資源保存在數(shù)據(jù)庫中，并分享給眾多用戶，提升資源配置效果。

4.3.5 聯(lián)合辦學(xué)

在高校開設(shè)工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)上，企業(yè)、科研院應(yīng)積極參與人才培養(yǎng)工作，由多方建立涉及多學(xué)科、多部門、多區(qū)域的合作模式。高?？蔀槿瞬排囵B(yǎng)提供技術(shù)保障，企業(yè)為人才培養(yǎng)提供實(shí)踐基地，通過多方的合作建立集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)及銷售于一體的體系。除此之外，各方還可合作建立工商管理學(xué)院或采用其他合作辦學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的工商管理應(yīng)用型人才。

4.4 建立“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

教師參與教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，因而高校教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)將直接影響工商管理人才培養(yǎng)效果［6］。為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校應(yīng)積極組建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。高校在重視教師理論知識水平的同時(shí)，應(yīng)重視教師實(shí)踐能力、實(shí)踐教學(xué)能力的提升。高?？蔀榻處熖峁┡嘤?xùn)機(jī)會(huì)，提升其實(shí)踐教學(xué)能力，或鼓勵(lì)教師進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐，提高教師實(shí)踐能力。

4.4.1 將建立“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)融入學(xué)校規(guī)劃

高校應(yīng)將建立“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)融入學(xué)校教育規(guī)劃方案，落實(shí)“雙師型”教師人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，高校應(yīng)建立完善教師實(shí)踐機(jī)制，以提升教師實(shí)踐能力及教學(xué)能力，為工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.4.2 積極引進(jìn)“雙師型”教師

教師作為人才培養(yǎng)工作的重要參與者，為將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才，高校應(yīng)組建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。高校大多招聘應(yīng)屆畢業(yè)的研究生、博士生作為工商管理專業(yè)教師，這部分教師的學(xué)歷、理論知識水平較高，卻大多未進(jìn)入過企業(yè)參與實(shí)踐工作，因而其工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力不足，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)效果不佳。為規(guī)避此問題，高校應(yīng)改革原有教師聘用制度，從其他高校、企業(yè)、科研院引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗(yàn)及較高實(shí)踐能力的教師［7］。

4.4.3 加大對青年教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)力度

除上述措施外，高?？蓪⒗碚撝R水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師培養(yǎng)為“雙師型”教師。教師可邀請科研院、企業(yè)中的優(yōu)秀人才進(jìn)入高校舉辦座談會(huì)、講座等活動(dòng)，提升教師對實(shí)踐教學(xué)的重視程度。同時(shí)，高?？杉訌?qiáng)與企業(yè)、科研院的合作，建立提升教師實(shí)踐能力的實(shí)踐基地。

4.5 建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)保障機(jī)制

4.5.1 提升政府對應(yīng)用型人才質(zhì)量的評估

為保證培養(yǎng)高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的質(zhì)量，在判斷人才培養(yǎng)效果時(shí)，應(yīng)依據(jù)其培養(yǎng)的人才是否滿足工商管理專業(yè)崗位要求進(jìn)行分析。為達(dá)到這一目的，應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量指導(dǎo)、評估部門，并制定統(tǒng)一的評估標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)詳細(xì)評估學(xué)生專業(yè)對口就業(yè)率。高校、企業(yè)將在政府的引導(dǎo)下積極建立教學(xué)質(zhì)量評估部門，然后由教學(xué)質(zhì)量評估部門科學(xué)制定教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制，定期評估高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，依據(jù)評估結(jié)果合理優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。另外，應(yīng)制定完善教學(xué)質(zhì)量評估反饋制度，確保高?？杉皶r(shí)了解人才培養(yǎng)方案中的不足之處并加以解決。為保證教學(xué)質(zhì)量評估結(jié)果準(zhǔn)確性、公平性，政府應(yīng)積極引導(dǎo)中介組織參與教學(xué)質(zhì)量評估，將用人單位對工商管理人才的要求、畢業(yè)生就業(yè)情況等信息及時(shí)反映給高校，這對保證人才培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)性、人才培養(yǎng)方案合理性十分重要［8］。

4.5.2 高校建立健全內(nèi)部質(zhì)量保證制度

除教學(xué)質(zhì)量評估制度外，高校應(yīng)建立健全的內(nèi)部質(zhì)量保證制度，將工商管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。高校應(yīng)科學(xué)制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)，以確定工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、人才培養(yǎng)過程是否科學(xué)。高校在評估工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)情況時(shí)，不僅需要對人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行分析，還應(yīng)監(jiān)管人才培養(yǎng)過程，若人才培養(yǎng)過程存在問題應(yīng)及時(shí)進(jìn)行處理。為保證工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)建立健全評價(jià)體系。具體來說，主要應(yīng)注意以下內(nèi)容。

（1）設(shè)定多元化評價(jià)指標(biāo)。為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，高校工商管理專業(yè)應(yīng)建立多元化評價(jià)指標(biāo)來保證評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。設(shè)定評價(jià)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)涉及專業(yè)理論課程、專業(yè)技能、實(shí)踐等多方面內(nèi)容，以提升工商管理專業(yè)人才的理論知識及實(shí)踐能力水平，為其日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）豐富評價(jià)主體。以往，高校在評估人才培養(yǎng)質(zhì)量時(shí)，以學(xué)校評價(jià)、教師評價(jià)為主，評價(jià)結(jié)果客觀性不足，高校應(yīng)在此基礎(chǔ)上融入自我評價(jià)、用人單位評價(jià)等多方面內(nèi)容。工商管理專業(yè)學(xué)生依據(jù)自我認(rèn)知，對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，這對學(xué)生反思自己的不足之處、提高自身知識及能力水平具有重要作用。用人單位對學(xué)生的評價(jià)可充分展現(xiàn)工商管理專業(yè)人才的工作能力、職業(yè)素養(yǎng)等，高?？梢罁?jù)用人單位的評價(jià)結(jié)果合理調(diào)整人才培養(yǎng)方案。高校還可參考社會(huì)輿論評價(jià)改進(jìn)教學(xué)。社會(huì)輿論評價(jià)將展現(xiàn)絕大部分人對高校工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)知，其評價(jià)結(jié)果可能是促進(jìn)性評價(jià)，也可能是抑制性評價(jià)，對此，高校應(yīng)做合理判斷和參考。

（3）采用多元化評價(jià)方法。采用多樣化評價(jià)方法可提升評價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確性、有效性。高?？梢罁?jù)環(huán)境、評價(jià)目的，合理選擇評價(jià)方式，比如，聯(lián)合使用相對評價(jià)法和絕對評價(jià)法，聯(lián)合使用形成性評價(jià)法和終生性評價(jià)法，聯(lián)合使用內(nèi)部評價(jià)法和外部評價(jià)法等，以保證評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

5 結(jié)語

相較于發(fā)達(dá)國家，我國關(guān)于工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究不夠深入，相關(guān)理論不夠完善，仍需進(jìn)行深入研究?，F(xiàn)階段，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式仍存在一些不足之處，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不夠高。在此情況下，高校應(yīng)積極優(yōu)化工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生理論、實(shí)踐知識水平，將學(xué)生培養(yǎng)為合格的工商管理人才。