高職院校體育教學中翻轉(zhuǎn)課堂存在問題及對策研究

許麗

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）05-030-02

摘? 要? 本文運用文獻資料法、訪談法、調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法分析了高職院校體育教學翻轉(zhuǎn)課堂教學存在的問題，找出影響高職院校體育教學翻轉(zhuǎn)課堂開展的原因，提出促進高職院校體育教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的策略，以期塑造學生健全的人格，為社會培養(yǎng)綜合型人才。

關(guān)鍵詞? 高職院校體育教學? 翻轉(zhuǎn)課堂? 教學模式? 應用研究

一、前言

隨著我國教學改革的不斷深入，高職院校的教學模式發(fā)生了巨大的變化，即由過去單一的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W模式?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的迅速發(fā)展使高職院校的教師面臨著新的變化和挑戰(zhàn)，推動著教師教學綜合素質(zhì)的提升。體育教學是高職院校育人的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，關(guān)乎著學生的身心健康。體育活動作為實踐性比較強的科目深受大多數(shù)學生的喜愛，為了提高體育教學質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課程教學模式不斷被應用到體育教學中，這一多元教學模式的應用也相應延伸出諸多問題值得我們注意和重視。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校體育教學應用中存在的問題

（一）教師的教學素養(yǎng)和教學能力

翻轉(zhuǎn)課堂需要體育教師運用現(xiàn)代化教學手段，將課程內(nèi)容制作成微視頻形式供學生觀看和學習，學生結(jié)合視頻自主學習。因此，這種教學手段對視頻的制作質(zhì)量要求較高，這就要求教師要掌握制作微視頻、Flash動畫、錄屏、剪輯等技術(shù)，而制作這些微視頻則需要耗費教師更多的時間和精力。另外，目前高職院校的體育教師都承擔著全院不同年級大量的體育課，同時還要擔任訓練和科研任務，沒有太多的時間投入到信息技術(shù)的學習上，這對翻轉(zhuǎn)課堂的開展非常不利。還有些教師受傳統(tǒng)教學思維模式的影響，從心理上不情愿接受翻轉(zhuǎn)課堂。因此，教師的教學素養(yǎng)和教學能力水平對翻轉(zhuǎn)課堂的開展具有重要的影響。

（二）學生的自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂實施的效果主要取決于學生的自主學習能力，在教師上課前學生是否按照教師的要求完成自主學習，是決定翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。據(jù)調(diào)查，高職院校大學生中還有相當一部分學生不會主動完成學習任務，還有一小部分學生根本不去完成自主學習任務，這些都會導致教學效果打折扣。我們常說教學相長，學生的懈怠行為勢必會打擊教師的教學積極性。還有一個原因是學生從小受傳統(tǒng)體育教學的影響，思維模式已經(jīng)固化，對于接受新的學習方式還需要一定的適應，這些也是影響翻轉(zhuǎn)課堂開展效果的原因。

（三）信息化教學基礎(chǔ)條件配備情況

翻轉(zhuǎn)課堂需要采用先進的信息化教學設(shè)備來進行教學。課前教師會通過官方網(wǎng)站平臺、微信群或者班QQ群等方式將視頻發(fā)放，學生可通過手機APP、Ipad、電腦等多種終端自行下載進行網(wǎng)絡學習。而目前很多學校的校園網(wǎng)絡不是很暢通，學生要用手機流量來學習，對于家庭經(jīng)濟條件差的學生來說有些困難。另外，在基本配置上很多學校的圖書館計算機數(shù)量太少，學校服務器配置低、速度慢、網(wǎng)絡不穩(wěn)定。上述這些問題都是影響高職院校體育教學采用翻轉(zhuǎn)課堂的主要因素。

三、高職院校體育教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用的策略

（一）提高教師素養(yǎng)和教學能力

教學改革的實施者是教師。為了加強對體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在平時要注重對高職院校體育教師的專業(yè)技能、職業(yè)教育等培訓，內(nèi)容中要特別加入翻轉(zhuǎn)課堂的開展方式和技巧，使體育教師掌握平臺操作、錄制視頻、剪輯視頻、翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計等，以期著重提高體育教師信息化教學能力。資源的收集和上傳、微視頻的制作都需要教師不斷學習信息化技術(shù)，加深對知識的理解和運用能力，充分發(fā)揮高職院校體育教師的自主學習能力，盡快熟練運用信息技術(shù)來進行翻轉(zhuǎn)課堂的實施。只有這樣教師才能游刃有余地在體育教學中開展翻轉(zhuǎn)課堂，塑造學生的健全人格，培養(yǎng)出更多對社會有用的人才。

教學能力的提升對高職院校體育教學翻轉(zhuǎn)課堂的開展起著決定性的作用，目前高職院校體育教師的教學工作量比較大，僅靠一個老師單獨完成翻轉(zhuǎn)課堂教學是比較困難的，因此可以發(fā)揮團隊的力量解決這一難題。團隊每位教師各有所長，有的擅長計算機技術(shù)、有的擅長方案設(shè)計、有的專業(yè)技術(shù)能力強，由此就可以集思廣益，共同突破因個人能力不足導致的翻轉(zhuǎn)課堂實施困難。

（二）提升學生的自主學習能力，保證翻轉(zhuǎn)課堂的開展

高職院校體育教學翻轉(zhuǎn)課堂教學的實施，首先是課前要調(diào)查了解學生的學情，然后在翻轉(zhuǎn)課堂教學的設(shè)計上結(jié)合學生的特點，緊扣學生的需求，有針對地開發(fā)學生真正感興趣的體育教學內(nèi)容。學生感興趣的才是他們愿意去學的，才會配合完成相應的網(wǎng)上學習任務。

課程實施課程中，教師要采用新穎的教學方法吸引學生積極參與到課堂互動中，引導學生參與課堂自練、同學互練、分組討論、技能展示等。要注意給學生提供展示個人運動能力的機會，充分發(fā)揮學生的學習主動性。通過微視頻拍攝，利用信息技術(shù)設(shè)計延遲觀看效應，讓學生自己可以及時了解自己練習的效果，發(fā)現(xiàn)不足，及時糾錯，使學生盡快掌握動作技術(shù)的要領(lǐng)，增強學生繼續(xù)學習的信心。

課程結(jié)束后可以通過QQ群、微信群、課程平臺等多種形式及時了解學生的學習效果，與學生進行互動。針對個別不愿運動的學生可以通過APP軟件進行有效監(jiān)督，運用定位功能解決學生主動性差的問題，或是提醒學生完成練習任務。課后教師還要引導學生制定學習計劃，培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身體育的習慣，學會對學習內(nèi)容進行總結(jié)、反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。與此同時，教師可以通過平臺統(tǒng)計出學生在學習中遇到的共性問題，及時調(diào)整教學方法和手段，不斷改進教學方案和教學設(shè)計。

最后需要提出的是，教師的課后點評總結(jié)也是非常重要的環(huán)節(jié)，教師可以通過網(wǎng)絡平臺對學生的學習情況給予及時反饋，統(tǒng)計好學生的數(shù)據(jù)，對于完成作業(yè)效果好的要給予肯定。教師的評價能夠調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性，如此和學生進行反復溝通，使學生動作技術(shù)不斷進步，進而提高教學質(zhì)量。

（三）保障信息化教學基礎(chǔ)條件

高職院校體育教學翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息化教學基礎(chǔ)條件的保障，因此課程平臺的搭建尤為重要。在平臺上主要實現(xiàn)教學內(nèi)容建設(shè)、作業(yè)布置、師生交流、在線測試、課程評價與答疑，課后對學生的學習監(jiān)控、教學成果展示等，這就要求高職院校要重視教學資源的配備。首先要保證擁有高配置的服務器，暢通的校園網(wǎng)絡，一定比例的電腦。其次要保證教室信號暢通，同時在學生的宿舍和操場、體育館都能夠全面覆蓋，網(wǎng)課平臺的功能要全面并且容易操作，可以通過手機端和電腦端都能夠觀看視頻。由此可見，只有保證了信息化教學的基本建設(shè)才能有效開展高職院校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學。

四、結(jié)語

體育作為教育的重要組成部分，在高職院校教育教學中有著不可替代的作用。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)在學校教學中的普遍運用，在高職院校體育課堂中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式改變了傳統(tǒng)體育教學方式，大大提高了教學質(zhì)量。其以體育教師為主導，學生為主體，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習動力，提高了學習效率。通過加強學校信息化教學條件建設(shè)，提高體育教師的基本素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)高職院校學生的自主學習能力，為他們樹立正確的體育觀和人生觀，進而培養(yǎng)更多對國家和社會有用的實用型人才。

參考文獻：

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★校級教改項目：2021年廣東體育職業(yè)技術(shù)學院校級項目《高職院校體育教學中翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用研究》項目成果，項目編號：JG20211204508。