淺析情感教學在中職英語教育中的應(yīng)用

李紅

摘要：伴隨著現(xiàn)如今經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢，世界各國之間聯(lián)絡(luò)相處愈來愈緊密，在我國的技術(shù)性發(fā)展趨勢也慢慢朝著全球邁入，因此針對中職學校學生而言，人才的培養(yǎng)層面的規(guī)定也不僅僅嫻熟應(yīng)用各類專業(yè)技能，還規(guī)定中職學校學生的外語水平要開展提升，乃至在一些層面要高過同年齡的普通高中學生。該怎樣提高中職學校英語教學效率，提高學生對于英語的運用作能力是很多中職學校必須處理的難題。

關(guān)鍵詞：情感課堂教學;中職學校;英語課堂教學

情感教學方式是當代教師教學方式中較為關(guān)鍵的一種，是根據(jù)刺激性、正確引導(dǎo)和激發(fā)學生們的情感，推動課堂教學積極主動有效進行的方法。對于中職學校學生而言，英文基礎(chǔ)相對性較為差，并且學習能力欠缺，一些同學們乃至排斥英文的學習。因而中職學校英語教師在開展英語課堂教學時務(wù)必以飽滿的熱情與積極的態(tài)度看待學生，課堂教學的關(guān)鍵應(yīng)當放到老師和學生的情感共鳴點上去，文中將以剖析中職學校英語教育培訓(xùn)現(xiàn)況為基礎(chǔ)，研究情感教學方式在中職英語文化教育中的運用。

一、中職學校英語教育培訓(xùn)分析報告

情感教學方式運用的前提條件是規(guī)定學生面對英語學習要有一個奮發(fā)向上的心態(tài)，那樣才可以有利于激起學生的學習興趣愛好，提升學習效率，提高學習實際效果。可是目前在中職學校，一大部分學生對于英語的學習心態(tài)全是消沉的，有較多的負面信息情緒反映，具體表現(xiàn)在下列好多個層面：

第一，有的同學英語基礎(chǔ)較弱，在學習時盡管有非常大的干勁，但學習工作能力較差，學習方式不對，促使同學之間的外語水平對比差別越來越大，長此以往，學生看不見勤奮學習的結(jié)果，因而慢慢對英語產(chǎn)生厭倦心態(tài)，也不愿意花大量的經(jīng)力到英文學習上邊;也是有的同學們由于不習慣也討厭教師的教學方法和設(shè)計風格，或是和任課教師產(chǎn)生過分歧，因而厭倦英文的學習。

第二，一部分基礎(chǔ)較為欠缺的同學們，本來有一顆積極主動的心面對英語學習，可是很有可能在某一次課堂教學提出問題因而被同學們?nèi)⌒?，此后開始畏懼英文學習，沒了本來的信心，害怕教師提問問題，面對英語學習開始產(chǎn)生煩躁不安心態(tài)。這類心態(tài)無法獲得疏解便會導(dǎo)致惡變往復(fù)式，已不積極開展英語學習，課堂表現(xiàn)和外語水平也愈來愈差。

第三，中職學校學生處在青春發(fā)育期，對全球的求知欲很大，通常難以判定，心理狀態(tài)也不足平穩(wěn)，辨別是非工作能力較差，思維模式和結(jié)果非常容易遭受外部的影響。一部分學生在家中和社會發(fā)展的影響下，并沒有意識到英語對于個人發(fā)展與未來應(yīng)用的必要性，因而對英語學習持消極心態(tài)，沒什么主動性去積極獲得專業(yè)知識。

二、感受研究式英語課堂教學

運作模式體驗型的英語課堂教學是一種建構(gòu)主義理論的學習方式，關(guān)鍵包含對話、場景、實際意義、合作搭建四個類型。教師做為課堂教學的引領(lǐng)者，在應(yīng)用感受研究英文教學方式時，要積極主動依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建課堂教學情景，學生是知識的創(chuàng)設(shè)者，要堅持不懈以教材內(nèi)容為借助，積極主動學習。一是創(chuàng)設(shè)情景。教師在開展備課教案時，要緊密聯(lián)系英文的課堂教學內(nèi)容，廣泛的收集場景素材、語言素材圖片、音像制品視頻與生活素材圖片等，并把其合理的融合成一個詳細的預(yù)設(shè)情景，積極主動正確引導(dǎo)協(xié)助學生得到情感感受，促進優(yōu)良的情境創(chuàng)設(shè)。二是溫故而知新。主要是學生依照課題研究和課堂教學每日任務(wù)，積極開展到情景中，重點圍繞教師的正確引導(dǎo)，調(diào)動本身的情感，開心的學習新專業(yè)知識，提升知識儲備量。三是提升溝通交流，塑造質(zhì)疑精神。要提高學生的學習主體性，加強協(xié)作研究，及其溝通交流工作能力的培養(yǎng)，激勵學生提高學習英文的興趣愛好。四是進行點評。要對學生的學習實際效果開展查驗點評，包含學生的心態(tài)、情感、學習任務(wù)進行和學習興趣愛好等，還能夠開展工作組互動交流、自身評價等，加強學生的參加和共享，進而促進研究式教學方式獲得持續(xù)改善。五是及時反饋，要重視學生學習興趣愛好和主觀因素的激發(fā)，進行各種感受主題活動，幫助學生回顧備考專業(yè)知識，考慮學生的滿足感，讓學生感受到英文學習的歡樂。

三、情感教學方法在中職英語課堂教學中的解決防范措施

（1）以境育情以境育情，在情感課堂教學中要運用課堂教學情景來斟酌情感并傳送情感。而在英語學習全過程中，假如缺乏英語溝通交流自然環(huán)境，那么會事倍功半，如同書面表達，而實際操作會話時卻表述出不來要想表達的意思，大家也稱作“中國式英語”。而融合教學環(huán)境，教師能夠給與一定的課堂教學時間，讓學生隨意用英語口語表述溝通交流?；蚴钱攬龇抡婺M一個情景對話劇場，讓學生飾演人物角色開展情景對話。例如用書本上出現(xiàn)過的情景對話，讓學生們會話，還可以將話題討論拓寬，讓學生們獨立表述。

（2）以情育情以情育情必須不斷加強情感教師，用情感來激起學生們對英語的興趣愛好，并引起共鳴。以情育情是文化教育的根本所在，沒有感情的文化教育無法打動內(nèi)心，這時文化教育非文化教育，教師非教師。而在學習英文時，學生都會碰到難以處理的問題，此時教師應(yīng)了解學生，冰凍三尺非一日之寒，學習也是個由淺入深的過程。其次，要以誠待人。教師需以情同理心去正確引導(dǎo)學生戰(zhàn)勝困難，適度地給與鼓勵，師生共同奮斗。

總的來說，根據(jù)情感教學方式，教師能夠激起中職學校學生對于英文的學習激情，正確引導(dǎo)學生在英語學習中可以感受到積極主動發(fā)展的歡樂，將消沉排斥心理狀態(tài)漸漸地變成積極開朗的學習，學生的學習工作能力和外語水平也就有明顯提高，課堂教學效率和效果也會得到提升。

參考文獻：

[1]張海東.中職英語培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J].河南農(nóng)業(yè)，2020（33）：35+38.