物理課程在高職院校工科類專業(yè)中設(shè)置的研究

宋世軍 張紅納

摘? 要：隨著我國社會科技和經(jīng)濟水平的高速發(fā)展人們受教育水平逐漸升高，也有越來越多的高職院校逐漸出現(xiàn)在學(xué)生的視野之中，作為可選擇項進行學(xué)習(xí)。當(dāng)然越來越多的學(xué)生走進高職院校，高職院校的課程設(shè)置方面也需要逐漸改進。物理作為工科類專業(yè)中的一門基礎(chǔ)課程，如何才能在高職院校中繼續(xù)發(fā)展是一個問題。高職院校近年來的改變主要向培養(yǎng)專業(yè)人才方面發(fā)展，所以課程設(shè)置也主要傾向于技術(shù)型課程。本文圍繞物理課程作為理論性偏多的課程，如何能克服高職院校中所遇到的問題而繼續(xù)發(fā)展這個問題討論。

關(guān)鍵詞：高職院校? 物理? 課程設(shè)置? 教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）05（c）-0201-03

Research on the setting of physics courses in engineering majors of Higher Vocational Colleges

SONG Shijun1 ZHANG Hongna2

（1.Xinyang vocational and Technical College of Xinyang City， Xinyang， Henan Province， 464000 China;

2.Xinyang Dabieshan senior high school， Xinyang， Henan Province， 464000? China）

Abstract： With the rapid development of China's social science， technology and economic level， people's education level is gradually rising， and more and more higher vocational colleges are gradually emerging in the vision of students to learn as an option. Of course， more and more students enter higher vocational colleges， and the curriculum of higher vocational colleges also needs to be gradually improved. As a basic course in engineering majors， how to continue to develop in higher vocational colleges is a problem. The changes in higher vocational colleges in recent years mainly focus on the cultivation of professional talents， so the curriculum mainly tends to technical courses. This paper focuses on how physics course， as a theoretical course， can overcome the problems encountered in higher vocational colleges and continue to develop.

Key Words： Higher vocational colleges; Physics; Curriculum setting; Teaching

1? 我國高職院校課程設(shè)置的現(xiàn)狀

高職院校的物理課程是工科類專業(yè)中必修的一門基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理課程，進而能夠拓展思維，提高學(xué)生的思維邏輯能力，完善自身知識體系。物理實驗課程更是對學(xué)生進行了系統(tǒng)科學(xué)的實驗技術(shù)和實驗方法訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實驗?zāi)芰?，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)工科類專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

隨著信息科技的發(fā)展，以及人們教育水平的不斷增高，本科院校的學(xué)生越來越多，高職院校也逐漸從以教育為主的形式轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)技術(shù)能力為主的形式。高職院?，F(xiàn)在主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，從學(xué)生的專業(yè)技能入手，注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，而不是理論知識的學(xué)習(xí)，這是其與本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的區(qū)別。物理課程在高職院校中還是以理論知識方面的學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，另外由于課程枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提升，操作實踐課程內(nèi)容設(shè)置的也比較少，所以高職院校物理課程設(shè)置的現(xiàn)狀不太理想。

但是物理課程是工科類專業(yè)中要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，雖然與高職院校未來發(fā)展的方向需求不同，但是這門課程必不可少。隨著社會的進一步發(fā)展，高職院校應(yīng)該探索物理在實際生活中的應(yīng)用，增加物理實踐課的內(nèi)容來實踐理論知識以鞏固學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力。

2? 物理課程在高職院校設(shè)置中遇到的問題

2.1 課程設(shè)置不合理

在高職院校發(fā)展的初期，高職院校課程設(shè)置，不管是在內(nèi)容上還是在教學(xué)方式上，都是按照以往的教學(xué)模式進行模擬，隨著高職院校的增多和發(fā)展，高職院校也逐漸開設(shè)了一些符合學(xué)校特色的專業(yè)類型。并且向技能型人才培養(yǎng)學(xué)校的方向轉(zhuǎn)變，理論知識不再成為課堂上的重點，而是注重學(xué)生實踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)。針對企業(yè)用人的特點，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就在于將學(xué)生可以直接送進企業(yè)，而不需要相應(yīng)的教學(xué)實習(xí)階段。

但是在工科類專業(yè)中，大學(xué)物理作為一門公共基礎(chǔ)課，它的存在是有必然性的。一方面可以幫助學(xué)生拓展基礎(chǔ)能力，提高對于工科類專業(yè)技能的認(rèn)知。另一方面可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在理論學(xué)習(xí)中可以學(xué)習(xí)到工科類專業(yè)的特點及計算能力。但是相比于其他重點注重技能培養(yǎng)類的專業(yè)課程來說，物理課程這門理論知識較多的課程設(shè)置的就不夠合理，無法根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做出改變，課堂呈現(xiàn)的效果死板老化。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校的自身特點及相應(yīng)的教育模式，轉(zhuǎn)變物理課程在學(xué)生心目中的死板印象。

物理課程對于其他工科類課程存在著輔助性的作用，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他工科類的專業(yè)課程，但是在很多高等職業(yè)院校中，課程設(shè)置方面仍然把物理課程設(shè)置為基礎(chǔ)課程，對物理課程的認(rèn)知也停留在最基礎(chǔ)的層次。這樣的情況會導(dǎo)致學(xué)生無法掌握物理課程的大部分知識，只能學(xué)習(xí)到皮毛。

2.2 學(xué)生無法對物理課程提起興趣

（1）物理課程因為其自身特點，所以無法開設(shè)更多的實踐課提供給學(xué)生進行學(xué)習(xí)討論。但是高職院校近年來發(fā)展主要是技能型的專業(yè)課程為主。尤其是工科類專業(yè)，實踐課程比理論知識課程要多，內(nèi)容也更加豐富。學(xué)生更愿意去體驗自己動手操作的感覺，而不是一味坐在教室里學(xué)習(xí)理論知識，所以相對來說，物理課程在學(xué)生中不太受歡迎，無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此對學(xué)習(xí)內(nèi)容也掌握得不好，而物理課程又是工科專業(yè)課程的基礎(chǔ)，這樣逐漸就會形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力減弱，學(xué)習(xí)成績下降。

（2）師資力量薄弱，教學(xué)方式傳統(tǒng)。高職院校吸收進來的學(xué)生，本來就基礎(chǔ)薄弱，而物理課程又是一門理論知識較多，并且考驗計算能力和邏輯能力的課程。在學(xué)生基礎(chǔ)不好的情況下，教師的教學(xué)能力薄弱，教學(xué)方式也沒有自己的特色[5]，這會進一步導(dǎo)致學(xué)生對物理課程的掌握情況變差。師資力量薄弱，也會導(dǎo)致課程的設(shè)置不夠全面，教師對課本的內(nèi)容不能進行透徹的了解和講解，學(xué)生就無法吸收和創(chuàng)新所學(xué)到的知識。

（3）另外由于許多高職院校剛剛起步，教師仍然停留在只在課堂上進行課本內(nèi)容的講解的階段上，而沒有利用多媒體等教學(xué)設(shè)備對課堂內(nèi)容進行創(chuàng)新。無法借助新型的教學(xué)方式對物理課程的教學(xué)進行幫助，也會進一步導(dǎo)致高職院校對物理課程的設(shè)置只停留在基礎(chǔ)層面，甚至發(fā)生最基礎(chǔ)的層面都講解不清的情況。教師也可以利用分層研究的方法將學(xué)生根據(jù)對學(xué)習(xí)興趣的不同，或者是成績的高低，劃分為幾個層次，進而在班級中開展分層教學(xué)。例如，以教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對層次高的學(xué)生教授一些除了基礎(chǔ)知識和一些獨立解決問題的能力以外的內(nèi)容，層次中等的學(xué)生教授一些在掌握牢固知識點的基礎(chǔ)上，能夠熟練運用知識解決問題。對層次低的學(xué)生只要求掌握好基礎(chǔ)知識[2]，這樣可以快速地根據(jù)不同學(xué)習(xí)狀況做出不同的調(diào)整。通過分層教學(xué)分層備課的方式，進一步加強學(xué)生對于物理知識的掌握，從而也能夠提高學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 物理實驗課程教學(xué)部分占比少

物理的實驗課程不僅是物理理論知識課程的輔助，更是理論知識的進步實踐和基礎(chǔ)內(nèi)容的加強訓(xùn)練，所以為了學(xué)生對物理課程教學(xué)素質(zhì)的全面提升，就是應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生熟練利用物理知識進行物理實踐操作的能力。對物理實驗課程進行科學(xué)的教學(xué)，對課程內(nèi)容進行仔細(xì)甄別和調(diào)整分析，以此來不斷地加深物理實驗課程的效果。

對于工科類的高職院校的學(xué)生來說，物理實驗通常是最基礎(chǔ)的一門實驗課，也是對專業(yè)課內(nèi)容有輔助作用的實驗課，因此教師應(yīng)該注重學(xué)生的體驗，進一步拓展學(xué)生對物理實驗的操作細(xì)節(jié)，并且對實驗的內(nèi)容加以創(chuàng)新和拓展，讓學(xué)生提起興趣來自主學(xué)習(xí)物理的理論知識以促進實踐的正常展開，也能夠進一步提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合理解。教師應(yīng)該針對此內(nèi)容添加一些設(shè)計性和趣味性的小實驗，來吸引學(xué)生的注意力。

3? 物理課程在高職院校工科類專業(yè)中設(shè)置的研究

3.1 完善物理課程考核內(nèi)容和物理課程設(shè)置體系

高職院校的發(fā)展就是注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，理論知識的傳授相對來說占比較少。但是物理課程作為一門基礎(chǔ)性課程，它的必要性是不容忽略的，學(xué)校應(yīng)該針對自己學(xué)校的教育特色，設(shè)置物理課程相關(guān)體系內(nèi)容，完善物理課程考核內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的動力和興趣。以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識為主要目標(biāo)，讓學(xué)生理解技能基礎(chǔ)為主要意識，進而避免理論知識學(xué)習(xí)豐富，但實踐性不強的結(jié)果，也可避免因為物理課程設(shè)置的不合理，而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不牢固的情況。

另外可以通過擴展物理考核的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生水平的高低，來設(shè)置考核內(nèi)容，研究考核的合理性及適應(yīng)性，分析教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化板塊，可以圍繞社會發(fā)展對于物理人才的需求而進行教學(xué)和考核，讓學(xué)生能夠充分理解物理課程的內(nèi)容。大部分的高職院校仍然拘泥于開卷考試的方式，這樣會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容得不到充分展現(xiàn)，考核內(nèi)容不充分，對理論知識過多關(guān)注，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以通過團隊或者小組的學(xué)習(xí)效果和個人的考核成績進行評價，或者增加一些其他考核方式，如案例模擬、開卷考試等考核方式[4]，都可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.2 改善物理課程的教學(xué)方式

高職院校的學(xué)生雖然基礎(chǔ)性比較薄弱，但是相比其他本科專業(yè)或者專科類學(xué)校的學(xué)生來說，動手能力和操作意識都比較強。因此教師不能一味否認(rèn)學(xué)生的個人能力問題，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點對課程內(nèi)容進行開發(fā)，設(shè)置新奇有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以在課堂上利用實戰(zhàn)模擬的形式，增強學(xué)生對理論知識的印象，提高學(xué)生對物理課程學(xué)習(xí)的興趣[3]，同時通過實踐課的方式讓同學(xué)們動手能力增強，增加技能方面的培訓(xùn)。也可以利用交互式的教學(xué)方法，把電子白板這種現(xiàn)代技術(shù)融入到物理課程的實踐教學(xué)中[1]，增加學(xué)生新奇感的同時，也能夠促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種方式既能夠豐富教師的教學(xué)方法，又能夠引發(fā)學(xué)生的興趣。并且通過白板技術(shù)的演示，可以更加生動形象地將物理課程的基本內(nèi)容進行合理的設(shè)計，能夠提高學(xué)生在物理課程中的學(xué)習(xí)效率。

3.3 增加改進物理實踐課程

高職院?？梢栽黾游锢淼膶嵺`課程環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從動手的樂趣中體會到理論知識，高職院校應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)校的需求，以及學(xué)生的發(fā)展特點進行改善，將物理課程體系進行改革創(chuàng)新，增加實踐課，減少理論課，在實踐課程中融入理論知識[6];或者在理論課堂中增加開放式教學(xué)，通過鼓勵學(xué)生提出問題，而針對問題進行實戰(zhàn)模擬和角色扮演模擬，增加課堂趣味性的同時，也能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓簡單的知識點融入到學(xué)生的日常實踐中，進一步加強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。

另外老師也可以通過開展學(xué)科知識相關(guān)的講座，或者有關(guān)于物理科技成果的展覽方式，讓學(xué)生通過實踐活動探索物理知識的問題，并且舉辦討論組來解決學(xué)生心中的問題。這些都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠讓學(xué)生在物理知識上面有拓展和創(chuàng)新，開闊了學(xué)生的視野。

實踐課的內(nèi)容不僅僅是讓學(xué)生進行實戰(zhàn)模擬，教師也可以通過將物理課本中的概念及例題的文字內(nèi)容結(jié)合起來，同時通過一些相關(guān)的物理資訊，向?qū)W生傳遞物理課程的重要性。教師應(yīng)該注重自身的發(fā)展，通過不斷的學(xué)習(xí)來累積對物理學(xué)科的了解和深入的探討，進一步向?qū)W生傳遞更加廣泛而深刻的內(nèi)容。也可以通過讓學(xué)生做一些和學(xué)科相關(guān)的小游戲，或者設(shè)置一些相關(guān)的小實驗，場景模擬或者習(xí)題自講等活動來提高學(xué)生對課程的興趣，進一步提升專業(yè)能力。

4? 結(jié)語

對于高職院校的物理課程來說，它的發(fā)展仍需要很長一段路要走。高職院校應(yīng)該注重學(xué)科的特點，從學(xué)科的自身特點出發(fā)，完善物理課程在工科類專業(yè)中的教育體系。同時，根據(jù)教材內(nèi)容增加合適的教學(xué)方式，積極探索創(chuàng)新的教育方法，同時能夠更加科學(xué)地培養(yǎng)物理方面的人才。通過改善實踐課的內(nèi)容占比，或者引進新型的教學(xué)方式，來提高學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)興趣，進而推動整個社會出現(xiàn)更多的物理型人才;也可以用優(yōu)質(zhì)的學(xué)校宣傳來吸引優(yōu)質(zhì)的師資力量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，進而讓學(xué)生進一步掌握更加多彩完善的課程內(nèi)容，使學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力逐步提升，推動物理課程在工科類專業(yè)中的設(shè)置的發(fā)展。

參考文獻

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