導(dǎo)學(xué)探究法在地理教學(xué)中的應(yīng)用

衛(wèi)永錄

摘要： 導(dǎo)學(xué)探究法要求學(xué)生在老師指導(dǎo)下初步學(xué)會(huì)通過多種途徑，運(yùn)用多種手段收集地理信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理、分析，并且把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程。嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和手段，表達(dá)交流反思自己的學(xué)習(xí)和探究體會(huì)、見解和成果。為此，筆者進(jìn)行了有益的探索。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué);導(dǎo)學(xué)探究;應(yīng)用

中圖分類號(hào)： G633.55? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-108

隨著新一輪課改的實(shí)施，地理新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)提出了較高的要求，內(nèi)容包括理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生樹立正確的人地關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生闡述地理現(xiàn)象和地理事物、知識(shí)的應(yīng)用和遷移能力。而導(dǎo)學(xué)探究法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，該教法是教師依據(jù)課標(biāo)要求制定翔實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、地圖，從中發(fā)現(xiàn)問題，依據(jù)問題探究地理事物的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生交流研討，老師舉例論證點(diǎn)評(píng)，歸納小結(jié)知識(shí)點(diǎn)，最后通過典型練習(xí)反饋學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方法。

一、實(shí)施基本要求

該教學(xué)法分別對(duì)教師和學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，教師必須做到：①更新教育理念，幫助學(xué)生理解消化知識(shí)疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中;②拓寬視野，更新專業(yè)知識(shí)，理論要和實(shí)例相結(jié)合。要求學(xué)生：全員參與，課內(nèi)、課外相結(jié)合，理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高。

二、合理安排探究時(shí)間

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，參與情況等可分為課內(nèi)探究和課外調(diào)查、實(shí)踐、研究相結(jié)合，在課堂上設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)學(xué)提綱和點(diǎn)撥思路，以學(xué)生為主線，教師為主導(dǎo)，講練結(jié)合，師生交流互評(píng)為突破口，提高教學(xué)效率為目的。課外主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而幫助學(xué)生樹立正確的人地觀。

三、采用精準(zhǔn)的組織形式

由于學(xué)生認(rèn)知能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的不同，在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M探究學(xué)習(xí)，如男、女，好、差之間的搭配組合，探究問題難易的分配等，指定小組長負(fù)責(zé)引導(dǎo)，人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與合作探討，然后由學(xué)生代表集中交流學(xué)習(xí)成果，最后由老師解釋疑點(diǎn)、點(diǎn)撥歸納、總結(jié)知識(shí)。

四、高效的實(shí)施過程

1.設(shè)景激趣導(dǎo)學(xué)。

教師在備課工程中，要積極創(chuàng)造條件，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源、音像材料、直觀教具等多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，做好新課的導(dǎo)入工作，使學(xué)生在愉快的氣氛中感悟所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)中國鐵路時(shí)，我給學(xué)生播放了“青藏高原”等，將學(xué)生的發(fā)散思維帶到了學(xué)習(xí)情景中，使學(xué)生做到眼、口、耳、腦、手并用，點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)討論探究區(qū)域特征，為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

2.設(shè)問質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。

根據(jù)學(xué)情可分為：在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，對(duì)課文標(biāo)題質(zhì)疑，討論、講述中質(zhì)疑，學(xué)后質(zhì)疑。學(xué)起于思，思起源于疑，質(zhì)疑法是由教師有目的的設(shè)置啟發(fā)性、層次性、邏輯推理性的思考題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教學(xué)內(nèi)容，理解內(nèi)涵，掌握地理原理和規(guī)律，或?qū)⒔滩膱D表語言化，使學(xué)生靈活地從教材或生活中遷移知識(shí)，探究地理事物之間的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維推理和文字表述能力。如，在學(xué)習(xí)“氣候”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察一天中最高氣溫出現(xiàn)的時(shí)間，討論分析其成因，更進(jìn)一步分析晴天和陰天氣溫的差異，一年中冬季和夏季的氣溫差異，總結(jié)一般性的規(guī)律，達(dá)到觸類旁通的目的。

3.類比異同導(dǎo)學(xué)。

地理環(huán)境存在著整體性和差異性，區(qū)域內(nèi)各要素相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透形成了區(qū)域特征，區(qū)域之間又存在差異性。類比探究法是學(xué)習(xí)地理的一個(gè)重要途徑，通過比較求同存異、歸納共性，總結(jié)差異性、尋找因果聯(lián)系，可以達(dá)到舉一反三、以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”時(shí)，我應(yīng)用了德國魯爾區(qū)和我國東北區(qū)工業(yè)比較，通過比較探究學(xué)生掌握了區(qū)域的共性和差異性，明確了區(qū)域發(fā)展存在的問題和發(fā)展方向，為學(xué)生以后自學(xué)提供了方法借鑒。

4.小組辯論導(dǎo)學(xué)。

辯論是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑之一，辯論集道德涵養(yǎng)、文化積累、知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯推理思維、心理素質(zhì)、語言藝術(shù)為一體。該活動(dòng)的應(yīng)用要求教師超前備課，挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源，選好素材，明確辯論目的，動(dòng)員學(xué)生在課外搜集、調(diào)查事實(shí)材料，歸納整理形成論據(jù)充分、觀點(diǎn)鮮明、符合時(shí)代特征的小論文。在課堂上分成兩個(gè)小組讓選手進(jìn)行辯論，使學(xué)生在辯論中相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、達(dá)成共識(shí)。如，在學(xué)習(xí)“森林資源的開發(fā)和保護(hù)”時(shí)，我組織了簡短的辯論活動(dòng)。通過辯論不僅活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生理清了知識(shí)疑點(diǎn)，經(jīng)過教師點(diǎn)撥，輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。

5.實(shí)踐體會(huì)導(dǎo)學(xué)。

真知來源于實(shí)踐，服務(wù)于生活生產(chǎn)，地理教學(xué)中許多知識(shí)是人類活動(dòng)的結(jié)晶，開展實(shí)驗(yàn)觀察、調(diào)查研究是獲取知識(shí)的重要途徑，也是指導(dǎo)人類行動(dòng)的基礎(chǔ)。探究學(xué)習(xí)具有問題情景、思維開放、能力培養(yǎng)、方法教育、實(shí)踐探索，是一種思考性、綜合性較強(qiáng)，反映學(xué)生心智水平的重要方法。如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”時(shí)，我提前布置學(xué)生在課外做實(shí)驗(yàn)，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將優(yōu)秀報(bào)告在課堂上交流，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師利用課件播放知識(shí)疑點(diǎn)，稍做點(diǎn)撥就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，既培養(yǎng)了興趣，又將書本知識(shí)生活化、興趣化、實(shí)用化。

總之，該教法突出的特點(diǎn)就是充分展示了教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了還課堂于學(xué)生，使原來枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)變得生機(jī)盎然，師生關(guān)系融洽，配合默契，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平顯著提高。

（作者單位：甘肅省靈臺(tái)縣第一中學(xué)，甘肅 平?jīng)?44000）