分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

王宜艷

摘要： 在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生完成針對(duì)性學(xué)習(xí)十分重要，讓不同學(xué)生通過良好的學(xué)習(xí)方式，充分認(rèn)知內(nèi)容及其拓展知識(shí)，利用分層教學(xué)的課堂使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，能夠根據(jù)實(shí)際內(nèi)容充分理解和反思教材知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。本文就分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做出了簡(jiǎn)要分析，提出了相應(yīng)的策略，供相關(guān)教師教學(xué)時(shí)參考。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)： G633.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-102

分層教學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸走入校園，尤其在數(shù)學(xué)課堂的使用受到了教師和學(xué)生們的重視。當(dāng)前一些數(shù)學(xué)課堂基本是整體授課的一概而論式教學(xué)方式，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。數(shù)學(xué)分層設(shè)計(jì)教學(xué)是教育改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式的一種體現(xiàn)，也是行之有效的教學(xué)方式，其目的在于，讓不同的學(xué)生通過差異化的教學(xué)指導(dǎo)，能夠得到更多的知識(shí)感悟，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

一、分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.圍繞學(xué)生進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。

應(yīng)試教育，考試成績(jī)成了學(xué)生奮斗的目標(biāo)，然而學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中往往忽視自身的個(gè)性發(fā)展。這種教學(xué)模式容易造成一部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度太大，厭煩數(shù)學(xué)科目，形成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。而同時(shí)也存在另外一種情況，就是一部分學(xué)習(xí)成績(jī)比較好或者知識(shí)領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)的學(xué)生，覺得教材內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，學(xué)起來非常的無趣，這種情況下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果很難得到提高。教師利用分層教學(xué)根據(jù)不同學(xué)生的差異性進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在發(fā)展方向上也有了不同的選擇。而且通過開展分層教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)個(gè)人愛好和發(fā)展?jié)撃埽囵B(yǎng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方式既可以讓學(xué)生能夠放松壓力，這樣便能夠以良好的身心狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。又能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣取向，向自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和感興趣的方向探索更多的知識(shí)空間。

2.加強(qiáng)溝通提升教學(xué)質(zhì)量。

通過分層教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂授課過程中通過與教學(xué)的交流溝通在大腦中形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的大概輪廓，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)在師生之間不斷地交流溝通中可以讓教師更了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)積累程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度為學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易造成學(xué)生不想?yún)⑴c到教學(xué)活動(dòng)中，容易出現(xiàn)心理失落感，感覺自己被老師忽略了或者失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去信心。學(xué)生通過分層教學(xué)的內(nèi)容差別能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，以及和其他同學(xué)的差異，從而刺激學(xué)生更加努力地去提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。分層教學(xué)為學(xué)生提供了靈活生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍和合適的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)提升教學(xué)效果有積極的影響。

二、分層教學(xué)的教學(xué)策略

1.根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)差異性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查和分析，利用充足的數(shù)據(jù)做支撐來進(jìn)行分層教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和領(lǐng)悟能力均有所不同，教師應(yīng)多與學(xué)生建立溝通的渠道，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際掌握情況作出具體的指導(dǎo)，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化和拓展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的成長(zhǎng)。舉例來說，在空間幾何體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好，知識(shí)掌握較為扎實(shí)的學(xué)生，教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，以點(diǎn)概面，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生在自主完成學(xué)習(xí)的過程中尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，比如可以讓學(xué)生去尋找生活中的幾何體，嘗試進(jìn)行幾何分解，推算幾何體的表面積或者體積。同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師應(yīng)著重加大對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化練習(xí)，比如借用一些教學(xué)模型，或者多媒體畫面，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和對(duì)幾何體相關(guān)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該敢于實(shí)踐和嘗試，利用分層課堂設(shè)計(jì)的方式，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)在教學(xué)中融入一些教材中不具備的知識(shí)，不斷拓展我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的寬度，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行富有創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)。

2.融入小組合作學(xué)習(xí)模式。

教師可根據(jù)當(dāng)堂課所講的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行分組合作模式共同完成學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的解決能力。同時(shí)要注意小組成員的分配，將成績(jī)較好的學(xué)生和成績(jī)一般的學(xué)生進(jìn)行平均分配，從而讓學(xué)生之間可以互相促進(jìn)和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)分層互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。例如在《隨機(jī)抽樣》的教學(xué)布置中，教師利用合作教學(xué)模式將抽樣教學(xué)與統(tǒng)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，把學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位來完成學(xué)習(xí)過程?？梢赃M(jìn)行學(xué)生身高、體重的測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)和劃定題目范圍，對(duì)數(shù)據(jù)的趨勢(shì)進(jìn)行分析，例如有哪些同學(xué)達(dá)到了平均身高，有多少同學(xué)的體重超過了健康標(biāo)準(zhǔn)。然后互相交換統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，最后分別估算其他小組的去向。由此表明高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生形成合作的意識(shí)，以此推動(dòng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。在這種參與感中學(xué)生們會(huì)更加愿意去思考，還可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，并在合作完成學(xué)習(xí)的過程中形成良好的互動(dòng)并達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

在數(shù)學(xué)課堂引入分層教學(xué)模式，能夠提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式以及培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生作為課堂中的主體，主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林云玲.基于分組分層教學(xué)法的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究[J].考試周刊，2021（15）：65-66.

（作者單位：連云港市贛馬高級(jí)中學(xué)，江蘇 連云港222000）