動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

馬曉萱

摘要：探索與創(chuàng)新是新時(shí)期大學(xué)生必須具有的學(xué)習(xí)精神。本文以高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為平臺(tái)，在教學(xué)與實(shí)習(xí)雙改革的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，嘗試培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，為提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提供全新的路徑，以期為動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)改革奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物醫(yī)學(xué);探索性;創(chuàng)新意識(shí);學(xué)習(xí)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)重視實(shí)踐，學(xué)生既要在課堂中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要在實(shí)踐中不斷提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)水平，要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的關(guān)鍵詞，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的核心所在。在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程與畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要充分結(jié)合每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合研究興趣，了解真實(shí)想法，不斷完善傳統(tǒng)實(shí)踐指導(dǎo)方法，由此提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在本文中，嘗試逐步推進(jìn)多層次教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的方法，具體內(nèi)容如下所示。

1 ?動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的意義

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高校中設(shè)立的時(shí)間較晚，隨著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才要求的提高，高校針對(duì)以往教學(xué)中學(xué)生過(guò)度依賴教師、自學(xué)能力差、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題能力弱、綜合素質(zhì)亟須提高等問(wèn)題進(jìn)行了一定改革，對(duì)于這些問(wèn)題深入分析，發(fā)現(xiàn)原因即為學(xué)生自主意識(shí)欠佳、創(chuàng)新能力不足，長(zhǎng)期處于灌輸式教學(xué)模式中，以教師為主體，教學(xué)方法靈活性不足，由此導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性心理，不愿意多思考，無(wú)法較好地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，理論教學(xué)注重課堂教授，而實(shí)踐教學(xué)則具體分為實(shí)驗(yàn)課、生產(chǎn)實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)可采取拓寬途徑的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)于提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)是極具必要性的。

2 ?動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的學(xué)科背景

根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)之前就應(yīng)對(duì)動(dòng)物生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，并對(duì)內(nèi)科、外科、傳染病等專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，這些為引導(dǎo)與開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在之后的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師要重視理論與實(shí)踐的融合貫通，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程與未來(lái)所要從事的工作，多鼓勵(lì)學(xué)生自我思考，主動(dòng)解決問(wèn)題，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型，這樣不僅有利于教學(xué)與實(shí)踐的良性互動(dòng)，也能在為其在未來(lái)的職業(yè)崗位上發(fā)揮所學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3 ?動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的措施

3.1 ?驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：掌握基本技能

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)預(yù)知結(jié)果進(jìn)行觀察。該實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己動(dòng)手完成，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性與穩(wěn)定性，由此確保實(shí)驗(yàn)效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要熟練掌握各項(xiàng)儀器與設(shè)備的使用方法，并能夠掌握基礎(chǔ)技能，強(qiáng)化理論理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)的工作風(fēng)格，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

3.2 ?設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)：培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)操能力

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生必須具有良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)，能夠綜合所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立開(kāi)展選題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與操作、分析與撰寫(xiě)報(bào)告等工作。具體項(xiàng)目包括：第一，學(xué)生自由分組進(jìn)行選題，選題內(nèi)容為課程中未開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn);第二，師生共同探討實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，確定其可行性并決定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃;第三，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，確定最終計(jì)劃，隨后完成經(jīng)費(fèi)預(yù)算、實(shí)驗(yàn)全程、分析數(shù)據(jù)，在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題;第四，結(jié)束后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，將其作為重要的考核內(nèi)容。

3.3 ?創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

動(dòng)員選題（第一層次），教師向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)介紹，讓學(xué)生了解到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)未來(lái)工作的重要價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生組成興趣小組，利用各項(xiàng)資源渠道查找感興趣、專(zhuān)業(yè)相關(guān)的主題探索。小組分工合作，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與技術(shù)路線，與教師進(jìn)行討論，結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件確保計(jì)劃的可行性，隨后以課題形式申報(bào)書(shū)面材料，再得到批準(zhǔn)后方可開(kāi)展下一步實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程（第二層次），向?qū)W生提供有關(guān)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)、設(shè)備以及場(chǎng)地，并安排教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己掌握實(shí)驗(yàn)全程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立查閱資料，設(shè)計(jì)研究方法，并積極與教師交流，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)階段強(qiáng)調(diào)手與腦的結(jié)合，遇到問(wèn)題不要第一時(shí)間依賴他人，要培養(yǎng)獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，如果未能解決再請(qǐng)教教師，并分析原因再次開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，直到實(shí)驗(yàn)完成。

分析整理（第三層次），學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與整理，撰寫(xiě)有關(guān)本次創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的心得。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整合，利用數(shù)學(xué)建模等方法將數(shù)據(jù)可視化。剖析實(shí)驗(yàn)中可能存在的失誤以及操作步驟的優(yōu)化方案。結(jié)合理論與實(shí)際，分析理論與實(shí)際結(jié)果的存在差異的原因。通過(guò)建立聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握并激發(fā)學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中的創(chuàng)新性突破。

4 ?結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)離不開(kāi)日常積累，新時(shí)期，學(xué)生創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱已成為衡量高校教學(xué)水平的重要指標(biāo)，如何培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，具有創(chuàng)新意識(shí)，并能進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的復(fù)合型人才，是擺在高校面前的一個(gè)重要問(wèn)題。本文通過(guò)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的分析，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們探索科學(xué)的興趣與思維能力，為之后進(jìn)入社會(huì)從事相關(guān)職業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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