推進(jìn)小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)校行動(dòng)思考

王躒

學(xué)校教育的復(fù)雜性，其根本原因是學(xué)校受教育的主體——學(xué)生成長(zhǎng)的復(fù)雜性和無限可能性。為此，我們?cè)谔接憣W(xué)校教育成效時(shí)，必然要基于學(xué)校的整體性工作來評(píng)析。推進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)牽涉到學(xué)校的方方面面?？梢园逊e極心理品質(zhì)培養(yǎng)看成一個(gè)系統(tǒng)工程，基于系統(tǒng)論整體設(shè)計(jì)學(xué)校積極心理品質(zhì)教育實(shí)踐。學(xué)?？蓮恼{(diào)研、課程、教學(xué)、學(xué)生工作、教師、學(xué)校文化、家校社合作、評(píng)價(jià)這八個(gè)方面入手，推進(jìn)小學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)校行動(dòng)。

一、調(diào)研：學(xué)校設(shè)計(jì)與行動(dòng)的起點(diǎn)

學(xué)生發(fā)展一定程度上具有區(qū)域的共性特征，只有充分了解學(xué)生的心理發(fā)展期待和現(xiàn)實(shí)遭遇，才能有針對(duì)性地提出教育教學(xué)的實(shí)踐策略。因此，調(diào)研了解學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是學(xué)校心理健康教育設(shè)計(jì)與實(shí)踐行動(dòng)的起點(diǎn)。

二、課程：學(xué)校行動(dòng)的主陣地

課程是學(xué)校教育的核心。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍的積極心理品質(zhì)培養(yǎng)，必然要通過學(xué)校心理健康教育課程，建議開發(fā)出符合學(xué)校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的積極心理品質(zhì)校本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)性的教育影響。課程的開展不僅限于常規(guī)課堂，也可以通過社團(tuán)活動(dòng)或校本選修課的方式進(jìn)行。課程實(shí)踐的方式多種多樣，在團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的使用上，可以采取“心理輔導(dǎo)活動(dòng)課”“小組團(tuán)體輔導(dǎo)”兩種方式進(jìn)行。它們一個(gè)以班級(jí)（甚至年級(jí)）為單位，一個(gè)以“同質(zhì)”團(tuán)體為單位，一個(gè)滿足了受益面廣，一個(gè)滿足了針對(duì)性培養(yǎng)，兩者同時(shí)開展可以相輔相成，實(shí)效性更強(qiáng)。

三、教學(xué)：學(xué)校行動(dòng)的融通滲透

課程與教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)起到滲化的作用。當(dāng)然，課程實(shí)施并不能解決所有問題，也不能采用需要補(bǔ)什么就開設(shè)什么課程的方式來解決所有教育問題。因此，針對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科課程是學(xué)校教育核心的現(xiàn)狀，可以通過學(xué)科課程教學(xué)滲透來培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。由于學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方式不同，在課堂教學(xué)中滲透積極心理品質(zhì)教育的方法也就不同。建議學(xué)校先組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)積極心理教育理論，采用“三點(diǎn)一線”的行動(dòng)模式，即以學(xué)生的積極心理品質(zhì)發(fā)展為主線，組織教師認(rèn)真研讀教材，尋找各科教材中積極心理品質(zhì)的“滲透點(diǎn)”，圍繞這個(gè)滲透點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)前測(cè)問卷，了解學(xué)生的潛在心理品質(zhì)，尋找他們心理上的“觸發(fā)點(diǎn)”，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)相應(yīng)的積極心理品質(zhì)“體驗(yàn)點(diǎn)”，使課堂教學(xué)和學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)能夠巧妙地融合在一起，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

四、學(xué)生工作：學(xué)校行動(dòng)的整合路徑

學(xué)生工作對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)起到活化的作用。德育為先一直以來都是我國(guó)基礎(chǔ)教育的核心價(jià)值追求，學(xué)校通過班級(jí)建設(shè)、主題班會(huì)活動(dòng)及各種學(xué)生活動(dòng)來推進(jìn)學(xué)校德育工作，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的形成，是學(xué)校教育的重要基礎(chǔ)。因此，可以將積極心理品質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)校德育工作有效整合，使其與學(xué)科課程教學(xué)融通滲透，形成兩個(gè)重要支撐點(diǎn)。在培養(yǎng)積極心理品質(zhì)方面，給每個(gè)學(xué)生提供積極主動(dòng)向上成長(zhǎng)的平臺(tái)空間至關(guān)重要。展示的平臺(tái)空間多了，學(xué)生自然而然就能夠形成積極樂觀的精神面貌。精神愉悅了，引導(dǎo)方法對(duì)頭了，學(xué)生做事、學(xué)習(xí)的效率就會(huì)更高，受內(nèi)心成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自然而然地會(huì)孕育出各種積極向上的健康心理品質(zhì)。

五、教師：學(xué)校行動(dòng)的中堅(jiān)力量

學(xué)校教育的實(shí)施主導(dǎo)是教師，只有教師理念和實(shí)踐準(zhǔn)確到位，方能將積極心理品質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處。教師特別是班主任及心理健康教育教師是落實(shí)積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的中堅(jiān)力量。因此，學(xué)校要不斷采取各種有效策略獲得教師的支持，并提升教師開展積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的能力。例如，邀請(qǐng)教育、心理專業(yè)方面的專家為教師們開展培訓(xùn)或講座;組織教師開展閱讀與朗讀的分享活動(dòng)，徜徉書海，收獲知識(shí);組織教師開展體育方面的趣味競(jìng)賽活動(dòng)，不僅能鍛煉身體、勞逸結(jié)合，更能促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力、向心力;等等。

六、學(xué)校文化：學(xué)校行動(dòng)的輔助

課程是積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的核心，是系統(tǒng)的基石，那么學(xué)科教學(xué)和學(xué)生工作是這個(gè)基石的兩個(gè)支架，而教師則是系統(tǒng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，四者構(gòu)成了學(xué)校積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的主要系統(tǒng)架構(gòu)。而學(xué)校文化、家校社合作是輔助和補(bǔ)充，是系統(tǒng)的豐富和完善。學(xué)校是學(xué)生在校生活的時(shí)空環(huán)境，學(xué)校文化對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有潛移默化的影響。在心理健康教育中，積極心理學(xué)可以通過校園文化、學(xué)生管理和心理輔導(dǎo)三個(gè)途徑來發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生擁有積極情緒，從而讓學(xué)生擁有積極的人格品質(zhì)。學(xué)校在推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)中，可以通過建設(shè)富有童趣的環(huán)境文化，建立具有長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制的制度文化，以及設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)文化和活潑健康向上的精神文化，從這四個(gè)方面來營(yíng)造積極校園文化，使學(xué)校文化對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到濡化的作用。

七、家校社合作：學(xué)校行動(dòng)的補(bǔ)充

家校社合作，形成教育合力，是促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展的重要方式。學(xué)校教育需要取得家庭的配合與支持，共同為孩子的發(fā)展出謀劃策，這已是普遍共識(shí)。同理，在學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)上，應(yīng)該開展家社校的合作，這是學(xué)校教育資源的整合融通。良好的、積極正向的、主動(dòng)健康的家庭氛圍是學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的重要補(bǔ)充。學(xué)?？梢酝ㄟ^“家長(zhǎng)學(xué)校”的方式，邀請(qǐng)兒童心理、家庭教育方面的專家為家長(zhǎng)開展講座培訓(xùn)，或通過微信公眾平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，向家長(zhǎng)們宣傳積極心理教育理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)們的家庭教育方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生在自然、和諧、身心愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)。當(dāng)教育問題出現(xiàn)時(shí)，校方不能聽之任之，而是要以積極、開放的心態(tài)敞開必要的溝通渠道，多傾聽、反思和改進(jìn)，主動(dòng)接受家長(zhǎng)、社會(huì)的監(jiān)督，這樣也有利于家校矛盾的化解和問題的解決。還可以建立“班級(jí)—年級(jí)—學(xué)校”三級(jí)家委會(huì)，作為家校社三方合作的橋梁，善用廣大家長(zhǎng)群體的資源，如家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)代表分享有效的家庭教育方式，“雛鷹假日活動(dòng)”中讓家長(zhǎng)領(lǐng)隊(duì)講解古跡與文化，運(yùn)動(dòng)會(huì)上讓班級(jí)家委會(huì)出謀劃策，等等。

八、評(píng)價(jià)：學(xué)校行動(dòng)的助推器

推進(jìn)基于積極心理品質(zhì)的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的支點(diǎn)。評(píng)價(jià)是方式、手段，也是學(xué)校積極心理品質(zhì)培養(yǎng)實(shí)踐中的助推器和重要媒介。教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，不只是表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，它對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和自我意識(shí)的發(fā)展也有重要影響。基于積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，首先，學(xué)校要通過多元互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)理念。其次，要特別關(guān)注學(xué)生身上的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)及潛能，健全評(píng)價(jià)體系，記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡。最重要的是，要從多層面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，遵循成長(zhǎng)規(guī)律，倡導(dǎo)差異化教育，在實(shí)踐中激勵(lì)學(xué)生前行，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能。