對學生談戀愛，我持不反對態(tài)度

天竺

家長視孩子早戀為洪水猛獸，可北大附中校長王錚卻說——

對學生談戀愛，教育界主流和大部分家長持強烈的反對態(tài)度，而我是個另類

筆者：聽說，您與北大很有緣分，與北大附中更有緣分。

王錚：確實如此。1980年，我以高一新生的身份進入北大附中學習;1982年，我考入北京大學物理系;1986年大學畢業(yè)，我回北大附中當了一名老師。在北大附中，我做了8年班主任，帶高中班，跟孩子們親密無間、亦師亦友。那段時光令人難忘，也讓我進一步認識了教育、理解了孩子。后來我做了北大附中的副校長，再后來去深圳中學任校長。在深圳待了幾年，我還是掛念北大附中，便再次回到心愛的北大附中任校長。

從學生管理到教育教學，一路摸爬滾打，我對教育的熱愛從感性漸漸上升到理性，開始用更多的時間思考，如何教育孩子更利于社會的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。

筆者：我還聽說，您有個觀點與教育界的主流聲音迥然不同，甚至可以說是格格不入。

王錚：無非是我對學生談戀愛這事，持不反對態(tài)度。而教育界主流和大部分家長對此持強烈的反對態(tài)度，尤其家長更是將其視為洪水猛獸，聞之色變，而我是個另類，認為完全沒有必要這樣。

第一，戀愛是戀愛，學習是學習，只要把握好度，二者之間是不會相互影響的。第二，談戀愛對孩子的成長未必沒有好處。因為戀愛也是一種寶貴的人生經(jīng)驗，戀愛能教會孩子如何認識、理解他人;第三，只要保護好自己，不管以后結(jié)果如何，回頭看都是一段可貴的人生經(jīng)歷。

因不一定能處理好戀愛和學習的關系，就禁止學生戀愛，顯然是因噎廢食。這其實是把“地上戀”逼成了“地下戀”，且阻力越大動力越大，反而促進了學生戀愛

筆者：您說，戀愛把握好度，對學習沒有影響。事實上，因戀愛而影響學習，甚至整個人生都受到負面影響的例子很多。那么如何把握好度，在戀愛的同時能夠不影響學習呢？

王錚：這就要看學校的性教育了。家長和老師都要通過性教育，對孩子有所引導，把好的經(jīng)驗告訴他們，讓他們盡可能地少走彎路。事實證明，缺少正確的戀愛觀教育，是會給孩子帶來傷害的。當然，傷害有時也可以視為成長的一部分，但是慘重的傷害則無法讓我們輕松面對，比如求愛不成便行兇、失戀分手便自殺等。

戀愛的原則，要彼此愿意才可以，強迫肯定是不行的。讓孩子真正理解并做到這一點，需要學校和家庭對孩子進行性教育。這種性教育是一種賦權(quán)型性教育，而不是傳統(tǒng)意義上單純的生理性教育。

賦權(quán)型性教育不是把決定權(quán)簡單地扔給孩子，而是強調(diào)通過性教育，讓孩子具備對自己、他人做出負責任的選擇的能力。以戀愛為例，賦權(quán)型性教育不反對也不支持孩子戀愛，而是幫助孩子針對愛情與親密關系等事宜做出自己的決定，且這個決定會有助于他的成長。

很多老師對學生早戀的態(tài)度，我不敢茍同。老師從早戀苗頭的確定，到分化、瓦解疑似早戀者，使用的手段讓人匪夷所思。有些班主任甚至以揭內(nèi)幕的形式，讓求愛者形象崩塌，進而達到讓兩人一拍兩散的目的。還有個班主任的操作更絕——竟然串通學生雙方家長，召集班上互有好感的一對男女學生，問他們是否是戀愛關系。如果是，班主任愿意當即做媒，雙方父母舉手表決，一致同意，男生立馬把女生娶回家?？蓱z的孩子哪見過這陣勢，嚇得魂飛魄散，只說兩人走得較近而已，根本沒有戀愛關系。于是，班主任和家長循循善誘，表示既然兩人沒有戀愛，就不要讓人說閑話。此后，兩個孩子見面連招呼也不敢打，最終散了。班主任洞若觀火、審時度勢地滅掉了一段愛情，很是得意。家長也非常感激，覺得班主任在懸崖邊上成功地挽救了即將失足的孩子。

其實，家長和老師如果有理性認識，就會明白戀愛和學習是兩回事。多年來，老師和家長都有一個錯誤的邏輯推理，就是：談戀愛會導致分心，分心會影響學習，學習被影響了必然會導致成績下降。

這個推理貌似有道理，其實并不科學，教學中很容易找到反面例證——學生談戀愛了，老師和家長如臨大敵、圍追堵截，班級里謠言四起……這種情況下，當事者會不分心？成績會不下降？肯定會??！于是，大家把當事者成績下降的原因歸于談戀愛，而真實情況是，不讓學生談戀愛才導致學生分心，所以，要把戀愛和學習分開看。

因為學生年齡小，心智不成熟，容易被愛情沖昏頭腦，難以把戀愛和學習的關系處理好，所以學校干脆不準學生談戀愛，認為與其揚湯止沸，不如釜底抽薪。

但是，這種做法值得商榷。

因為學生不一定能處理好戀愛和學習的關系，就禁止學生戀愛，顯然是因噎廢食。這其實是把“地上戀”逼成了“地下戀”，且阻力越大動力越大，反而促進了學生戀愛，所謂“野火燒不盡，春風吹又生”。

學校要做的不是禁止學生談戀愛，而是研究什么年齡的孩子心智開始成熟，能夠相對較好地處理戀愛和學習的關系，以及如何引導學生把戀愛和學習分開等。

學生在戀愛中學會理解、溝通、尊重、妥協(xié)……就算戀愛失敗，也能體會挫折，感受痛苦，學會堅強。這其中蘊含的人生況味，不比看名著來得少

筆者：家長不讓孩子戀愛，是擔心戀愛影響學習。而您強調(diào)“戀愛是孩子成長的一部分”，關注點不在學習成績上，而在孩子的成長上。這是很多家長沒有想到的。

王錚：性教育也是教育的一部分，更是人格成長的一部分。我們?nèi)绻欢W習成績，孩子的成績未必理想;我們?nèi)绻褌€人成長放在首位，幫助孩子做到對自己對他人負責，那他不僅會在學習上積極進取，也會以更成熟更理智的態(tài)度對待感情。

常言道：教書育人?！坝恕本桶◣椭⒆訕淞⒄_的人生觀、戀愛觀。老師、家長對孩子的性教育要么打壓要么回避的做法，其實并沒有真正盡到責任。因為你不讓青春期孩子接觸、學習這方面的知識，等他將來走上社會，能無師自通嗎？答案顯然是否定的。

過去，我們評價孩子多以分數(shù)論英雄，如今我們要改變評價角度，要關注孩子作為一個人的成長。過去，我們總認為孩子今天所做的一切都是在為未來做準備。其實，教育即生活。孩子今天接受的教育就是他今天的生活，不能犧牲今天的一切去追求未來。

要知道，談戀愛也是重要的、極其寶貴的人生經(jīng)驗，是人生成長的重要部分。一般來說，談戀愛會經(jīng)歷三個階段：一是“談”，談人生，談理想，談未來，也談學習;二是“戀”，在“談”的基礎上，兩人有了共同的話題，產(chǎn)生了共同的志向，獲得了強烈的共鳴，進而互相依戀;三是“愛”，如果“戀”是長久的、和諧的，就會萌生強烈的愛，而高尚、純潔的愛，往往是創(chuàng)造力的催化劑。

假如我們認為，好成績有助于學生未來的發(fā)展和成長，那美好的愛情本身就是真正的人生的發(fā)展和成長，我們又有什么理由把它排除在外呢？

多年來，我們片面地認為，學生的成長是知識的累積，卻很少想到孩子今天的經(jīng)歷其實就是他生命的一部分。青春過去，永不再來。學生在戀愛中學會理解、溝通、尊重、妥協(xié)……就算戀愛失敗，也能體會挫折，感受痛苦，學會堅強。這其中蘊含的人生況味，不比看名著來得少。

有時，我們痛恨學生寫作文言之無物、空洞乏味，卻沒想過，學生寫起情書來為啥那么情真意切、感天動地？

一個詩人朋友告訴我，他的文學才華就是中學時寫情書鍛煉出來的，或者說是中學時的愛情賜予他的。當然，有時是失戀，有時是暗戀。換句話說，是失戀、暗戀和戀愛，成就了詩人。因為戀愛的人是敏感的、脆弱的、多疑的、瞻前顧后的，同時又是飽滿的、豐富的、多彩的、激越的、澎湃的、浪漫的……歌德說：“哪個少男不鐘情？哪個少女不懷春？”沒有朦朧的愛，多彩的青春就會變成灰色，少了點什么，將來回想時，我們拿什么“致終將消逝的青春”？

有個作家提到一個現(xiàn)實，就是中國女生對男生頗感失望，女生總結(jié)當前男生有四大毛?。阂荒懶?，看見一個蜘蛛，跑得比女生還快。二太懶，想戀愛吧，連封信都不愿意寫。三戀愛方式低級，無非是拍女生的肩、捏女生的手;說的話，要么太露骨，要么太無趣。四庸俗，見了兩面就叫“老公”“老婆”，公共場合故意做親熱動作，像專門表演給人看的。作家對此感慨：“校園愛情的低級化和庸俗化，從側(cè)面反映出我們文學教育和人文教育的缺失。我覺得現(xiàn)在堪憂的，不是學生談戀愛，而是學生不會談戀愛。”

其實，不僅是文學教育和人文教育缺失，更是正常戀愛教育匱乏。當有關愛的話題成了禁忌，所有人都避而不談，那學生只能自己在黑暗中摸索——把影視劇中或者街頭看到的粗魯當時尚，在拙劣的模仿中玷辱了真正的愛。她們不知道什么是真正的淑女，什么是嫻靜和溫柔;他們也不知道什么是真正的男子漢，什么是紳士和責任。也就是說，所有的孩子都既不知道如何發(fā)展自己，也不知道如何選擇別人。

這是我們教育者想看到的嗎？我想，絕對不是。

因此，我們對學生戀愛不要回避，更不要打壓，而要加強愛的教育，讓學生懂得愛的甜美和責任、愛的奉獻和崇高、愛的無奈和節(jié)制……對有真情的同學，爭取讓他們把愛情升華為志同道合的高尚感情，互幫互助，共同提高，既是戀人，也是戰(zhàn)友。

我曾教過兩名學生，高中畢業(yè)后，我才得知他倆是戀人。在整個高中階段，他們互相打氣、互相支持，并在高考考場上超水平發(fā)揮，都考上了理想大學。我想，在那個難熬的夏天，他倆的眼里是最有光亮的。因為愛，多少會抵消一部分應試的枯燥。

當然，愛情的折磨和感性，不是每個學生都能駕馭好的。不少學生因愛分心，成績下降。那么，我們更應該讓他們得到引導，幫助他們走出迷霧，迎來春天。

在我們那個年代，大學生不允許談戀愛，可現(xiàn)在大學生已經(jīng)能夠申請結(jié)婚了。這就是時代的進步。說不定，以后高中生談戀愛不再是禁忌，因為就算我們視而不見、充耳不聞，學生談戀愛已經(jīng)是不爭的事實。與其這樣，不如學生一旦成年，就允許他們自主選擇人生和愛情。唯有如此，學生才能學會承擔，也才能萌發(fā)真正的責任感和使命感。

【編輯：楊子】