核心素養(yǎng)視域下促進(jìn)初中英語高效課堂構(gòu)建的具體策略

【摘要】素質(zhì)教育理念深入人心，并隨著新課程改革的不斷發(fā)展，逐漸深化為核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。核心素養(yǎng)作為一個新的教學(xué)概念，一經(jīng)提出就成了教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，并逐漸成了各個學(xué)科教學(xué)的重要指導(dǎo)理念。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)視域下高效課堂內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變以及構(gòu)建的必要性，并通過多元化教學(xué)策略的創(chuàng)新與實(shí)施，來有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，促進(jìn)初中英語高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂;構(gòu)建策略

【作者簡介】王冬梅（1989.01.11-），女，漢族，山東棗莊人，山東省棗莊市第十五中學(xué)，二級教師，碩士研究生，研究方向：中學(xué)英語。

一、引言

核心素養(yǎng)是新課程改革過程中提出的一項(xiàng)新型的教育概念，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的適于社會發(fā)展以及個人終身學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)和關(guān)鍵性能力。由此可見，核心素養(yǎng)視域下學(xué)科教學(xué)目標(biāo)更加具有明確性和前瞻性，對于學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展意義重大。因此，在這種科學(xué)、先進(jìn)教學(xué)理念的指引下，教師就應(yīng)對初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及高效課堂的構(gòu)建意義進(jìn)行更為深入的解讀，并以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行課堂教學(xué)理念、內(nèi)容、活動以及過程的優(yōu)化設(shè)計與創(chuàng)新拓展，以此促進(jìn)初中英語高效課堂的構(gòu)建以及學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建初中英語高效課堂的必要性分析

1.是適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的必然結(jié)果。隨著國際交往的日益頻繁，社會發(fā)展需要更多具有英語綜合素養(yǎng)的高品質(zhì)人才，由此可見，在社會發(fā)展過程中，英語素養(yǎng)已經(jīng)成為未來合格人才必備的一項(xiàng)綜合素質(zhì)能力。因此，在順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在最為先進(jìn)的核心素養(yǎng)理念的指引下，對高效課堂進(jìn)行重新地認(rèn)知與解讀，并注重初中英語課堂教學(xué)效率的提升，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行初中英語高效課堂的有效構(gòu)建。

2.是實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好個人發(fā)展的必然途徑。學(xué)校是為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，同時也是夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要場所。教師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個人思維品質(zhì)和關(guān)鍵性能力的培養(yǎng)，就應(yīng)以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略的設(shè)計與實(shí)施，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升，為學(xué)生今后良好的個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.是英語課程改革發(fā)展的必然趨勢。英語作為初中階段最為基礎(chǔ)的教育課程，在新課程改革的大潮中，也應(yīng)進(jìn)行學(xué)科課程改革的不斷探索，只有這樣初中英語課堂教學(xué)才能更加適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢、滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。而在英語課程改革發(fā)展過程中，改革發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)效率的提升以及高效課堂的構(gòu)建方面。因此，這就需要教師順應(yīng)課程改革的發(fā)展方向來對初中英語的高效課堂進(jìn)行構(gòu)建。

三、核心素養(yǎng)視域下初中英語高效課堂的內(nèi)涵解讀

在以往陳舊應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下的初中英語課堂，只是片面地注重對學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)，教師對高效課堂的衡量片面地局限于學(xué)生的考試成績，而沒有將學(xué)生自身內(nèi)在能力以及素質(zhì)的提升納入評判標(biāo)準(zhǔn)之中。因此，隨著核心素養(yǎng)理念的提出，初中英語課堂教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變，由單純的“知識本位”轉(zhuǎn)變?yōu)橹R技能、過程方法以及情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)，這就賦予了高效課堂更為深刻的內(nèi)涵與解讀。因此，這就需要教師在對學(xué)生進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)，促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的過程中，應(yīng)首先進(jìn)行核心素養(yǎng)理念下高效課堂的深刻理解與解讀。在核心素養(yǎng)視域下的初中英語高效課堂并沒有全盤是否以往高效課堂的概念，仍然需要教師通過課堂教學(xué)的形式，來對學(xué)生進(jìn)行語言能力、英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是與此同時，教師還應(yīng)通過多元化教學(xué)活動、教學(xué)模式的實(shí)施，來對學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)、思維能力以及學(xué)習(xí)能力等全方面英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，以此實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂的有效構(gòu)建。

四、核心素養(yǎng)視域下初中英語高效課堂的構(gòu)建策略

1.在核心素養(yǎng)視域下，積極地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革，理念先行。教學(xué)理念作為教師自身持有的教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，對具體的教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮著至關(guān)重要的理論指導(dǎo)意義。因此，在對初中英語高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的過程中，教師就應(yīng)在對核心素養(yǎng)的深刻理解下，及時地進(jìn)行自身陳舊教學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)變，使初中英語課堂教學(xué)的效率能在先進(jìn)教學(xué)理念的指引下得到更為有效的提升。

首先，教師應(yīng)樹立核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，充分重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。教師應(yīng)及時摒棄以往陳舊的應(yīng)試教育思想，樹立先進(jìn)的核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，并在教學(xué)實(shí)踐中不僅注重對學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)的教學(xué)，同時更應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行良好思維品質(zhì)和關(guān)鍵性能力的培養(yǎng)，以此為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，教師還應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的有效發(fā)揮。在新課程改革的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位日益凸顯，而在初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生只有自身的學(xué)習(xí)自主性得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才能得到提升。因此，在對初中英語高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的過程中，教師就應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)策略的實(shí)施，使學(xué)生能更加有效地參與到課堂教學(xué)活動之中，以此實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的全面鍛煉，有助于高效課堂的構(gòu)建。

2.在核心素養(yǎng)視域下，科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是一項(xiàng)重要的教學(xué)因素，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計得科學(xué)與否，直接影響著課堂教學(xué)活動開展的有效性以及課堂教學(xué)效率的提升。因此，在核心素養(yǎng)視域下，教師就應(yīng)在對核心素養(yǎng)概念深刻理解的基礎(chǔ)上，科學(xué)、合理地進(jìn)行課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與實(shí)施。而在對初中英語高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的過程中，英語課堂教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計必不可少。這就需要教師應(yīng)在核心素養(yǎng)理念的指引下，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹到三維教學(xué)目標(biāo)之中。

首先，應(yīng)在知識技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。在初中英語課堂教學(xué)中，知識技能是三維教學(xué)目標(biāo)中最為表層的，通常是通過課堂教學(xué)中的知識傳授來實(shí)現(xiàn)。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)將課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在英語知識技能得到提升的同時，得到語言構(gòu)建以及運(yùn)用能力的培養(yǎng)，有助于課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

其次，應(yīng)在過程方法目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的提升。在初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)習(xí)方法的掌握與學(xué)生的思維活動密切相關(guān)。因此，在促進(jìn)過程方法教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，教師就應(yīng)設(shè)計大量的教學(xué)活動，使學(xué)生在參與的過程中，能通過獨(dú)立思考的方式來進(jìn)行教學(xué)過程的推進(jìn)以及學(xué)習(xí)方法的掌握，有助于學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的形成。

最后，應(yīng)在情感態(tài)度價值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時，促進(jìn)學(xué)生文化理解能力的培養(yǎng)。英語作為一種語言學(xué)科，具有一定的人文性，是英語國家文化的重要載體。因此，在對學(xué)生進(jìn)行英語知識教學(xué)的過程中，就需要學(xué)生進(jìn)行其背景文化的了解以及文化內(nèi)涵的理解，只有這樣學(xué)生才能更加高效地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。因此，在對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的過程中，教師就應(yīng)積極地進(jìn)行文化意識、文化觀念的滲透，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

3.在核心素養(yǎng)視域下，創(chuàng)新性地進(jìn)行課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。在新課程改革的不斷發(fā)展中，很多新型的教學(xué)模式紛紛出現(xiàn)，不僅豐富了初中英語課堂教學(xué)的形式，同時也對學(xué)生進(jìn)行了綜合素養(yǎng)全方位的鍛煉與提升。因此，在對初中英語高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)積極地進(jìn)行英語課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新。

首先，教師可以通過小組合作探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，開展合作學(xué)習(xí)的方式。如，在教學(xué)Unit 9 “What does he look like？”時，教師就可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)和合作探究，并通過開放性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計或具有指導(dǎo)性教學(xué)問題的提出，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的合作探究學(xué)習(xí)，同時也有效實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動以及生本互動，這樣既深化了學(xué)生對英語知識的理解程度，同時也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維能力、探究能力、合作意識等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

其次，教師還可以通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)施，開展自主學(xué)習(xí)的方式。導(dǎo)學(xué)案是一種新型的自主學(xué)習(xí)方式，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，科學(xué)地進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，而學(xué)生就可以通過導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)，利用課下時間對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，而對于一些學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)留到課堂教學(xué)的時間通過合作探究的方式共同解決，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時促進(jìn)了學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

4.在核心素養(yǎng)視域下，積極進(jìn)行多元化教學(xué)活動的開展。初中階段的學(xué)生身心發(fā)展尚未完全成熟，以往單一、枯燥的課堂講解方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于課堂教學(xué)效率的提升。因此，在核心素養(yǎng)視域下，對初中英語高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的過程中，教師就應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的指引下，積極地進(jìn)行多元化英語教學(xué)活動的設(shè)計與開展，在有效改善課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也為學(xué)生提供了參與課堂教學(xué)活動、培養(yǎng)實(shí)踐能力的機(jī)會。如，在教學(xué)Unit 12“What did you do last weekend？”一課時，教師就可以組織學(xué)生通過分角色扮演的方式，進(jìn)行文中詞匯、重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)，并在相互配合的口語交際中獲得高效的學(xué)習(xí)效率和深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了初中英語高效課堂的構(gòu)建。

5.在核心素養(yǎng)視域下，有效地進(jìn)行各個課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計與銜接。初中英語高效課堂的構(gòu)建是一個綜合、系統(tǒng)的工程，需要諸多教學(xué)因素以及教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計與配合，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)初中英語課堂教學(xué)效率的有效提升。因此，這就需要教師應(yīng)在核心素養(yǎng)視域下，積極地進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計以及銜接。

首先，教師應(yīng)科學(xué)地進(jìn)行初中英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，其設(shè)計的科學(xué)與否直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和課堂教學(xué)效率的提升。因此教師就可以通過趣味性故事、游戲等形式的融合，來進(jìn)行英語知識的導(dǎo)入，以此抓住學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

其次，教師還應(yīng)巧妙地進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。在初中英語課堂教學(xué)中，課堂講解是最為主體的環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果直接影響著課堂教學(xué)的整體效率。因此，在對英語知識進(jìn)行課堂講解的過程中，教師就可以科學(xué)合理地進(jìn)行信息技術(shù)手段的運(yùn)用，使英語教學(xué)課堂充滿時代感、趣味性，極大地提高了課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)了初中英語高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，基于核心素養(yǎng)理念對初中英語高效課堂進(jìn)行有效構(gòu)建是順應(yīng)時代發(fā)展、滿足學(xué)生發(fā)展需求的必然結(jié)果。因此，這就需要教師應(yīng)與時俱進(jìn)，在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)活動以及教學(xué)過程等的多角度積極優(yōu)化與創(chuàng)新，來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，促進(jìn)初中英語高效課堂的有效構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗娟.核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2020 （5）：106-107.

[2]李玩燁.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語課堂教學(xué)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（10）：129.

[3]程曉堂.英語學(xué)科核心素養(yǎng)及其測評[J].中國考試，2017（5）：7-14.