基于合作學(xué)習(xí)的高中英語閱讀教學(xué)研究

【摘要】當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，很多教師改變了傳統(tǒng)的聽說讀寫教學(xué)方法，采用新的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性。為了進(jìn)一步貫徹“以德樹人”“以生為本”的教學(xué)指標(biāo)，高中學(xué)校要結(jié)合英語閱讀教學(xué)的重要性改革教學(xué)方式，并在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，最終營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);高中英語;閱讀教學(xué)研究

【作者簡(jiǎn)介】呂明（1982.10-），女，漢族，江蘇南京人，江蘇省六合高級(jí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：英語教學(xué)。

英語閱讀在英語高考中所占分值較大，且英語閱讀對(duì)學(xué)生的詞匯量、感覺、理解力和邏輯力都有直接影響，因此英語閱讀一直是當(dāng)代教學(xué)的重難點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力都是不小的挑戰(zhàn)。這種情況下，很多學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)情緒和恐學(xué)心理。對(duì)此，中學(xué)英語教師要結(jié)合現(xiàn)有英語學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和技巧，通過科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生降低不良情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，并在綜合的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自我、充實(shí)自我。與此同時(shí)，合作學(xué)習(xí)理念也應(yīng)運(yùn)而生，該方式通過教學(xué)改革讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)互幫互助，進(jìn)而提升自我學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。該方法滿足了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)積極性的重要途徑，對(duì)我國(guó)新時(shí)代的基礎(chǔ)教育發(fā)展有重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和重要性

1. 合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)方法，教師通過小組教學(xué)、課題教學(xué)的方式，將學(xué)生分為多個(gè)小組，分別實(shí)現(xiàn)相同或者不同的學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠探討學(xué)習(xí)問題，縮短學(xué)習(xí)差距，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過交流合作可以降低學(xué)生的緊張情緒，提升學(xué)生的積極性和能動(dòng)性;在小組探討下，學(xué)生的思維得到鍛煉，小組間也存在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生的求知欲和好勝心因此被帶動(dòng)，進(jìn)而更樂于接受教師的教學(xué)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo);開展有趣的具有綜合實(shí)踐性質(zhì)的小組教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W以致用，將課本中的單詞和句子予以實(shí)踐，不光鍛煉了學(xué)生的基本閱讀能力，還全面提升了學(xué)生的口語表達(dá)能力。可見，合作學(xué)習(xí)在高中閱讀教學(xué)中有重要的價(jià)值和意義，教師應(yīng)當(dāng)緊抓教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，最終促進(jìn)教學(xué)改革。

2. 合作教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)的運(yùn)用價(jià)值。首先，合作教學(xué)可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，降低學(xué)生的不良情緒，因?yàn)楦咧械慕虒W(xué)課程多，學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力有差異，如很多學(xué)生的詞匯量多，對(duì)西方文化感興趣，因此閱讀部分得分較高;部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在高中學(xué)習(xí)中存在偏科的問題，通過科學(xué)的小組教學(xué)和小組交流可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生汲取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，讓基礎(chǔ)不牢靠的學(xué)生有想學(xué)的動(dòng)力和信心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，也帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生共同進(jìn)步。

其次，合作教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自信心，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程的時(shí)候存在多方面的知識(shí)困擾，其學(xué)習(xí)方式過于死板，非要弄清楚每一個(gè)單詞的用法，形成了鉆牛角尖的問題;這種偏激的學(xué)習(xí)心態(tài)不利于學(xué)生迅速成長(zhǎng)，了解英語的知識(shí)內(nèi)容，在有限的答題時(shí)間內(nèi)失去得分機(jī)會(huì)。針對(duì)于此，教師可采用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生組建一個(gè)“品管圈”，讓學(xué)生彼此交流，了解解題技巧，分析同齡人的學(xué)習(xí)方式，并試著嘗試他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，最終增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)自信心和責(zé)任感。一些成績(jī)較高的學(xué)生也可以通過合作交流的方式了解自我學(xué)習(xí)中存在的缺陷，并幫助其他同學(xué)補(bǔ)齊學(xué)習(xí)短板在學(xué)習(xí)交流、指導(dǎo)等過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

最后，合作學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生積極解決學(xué)習(xí)問題，很多教師在教學(xué)時(shí)僅注重教授理論知識(shí)點(diǎn)，沒有針對(duì)學(xué)生的單一學(xué)習(xí)問題進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。如教師在講解閱讀題的時(shí)候都是為學(xué)生一邊翻譯一邊講解句式，忽視了對(duì)文化差異的介紹，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容十分死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)于此，教師在具體的教學(xué)環(huán)境中要了解現(xiàn)有教學(xué)的局限性，要多通過合作探討的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處，以及需要強(qiáng)化的地方，如對(duì)基礎(chǔ)的單詞語法不需要重復(fù)講解，可以讓學(xué)生在課后相互聽寫、記憶，這能夠縮短教學(xué)時(shí)間。此外，在實(shí)際的閱讀課程講解中，教師要多為學(xué)生講解解題的思路和方法，并讓學(xué)生說出自己的學(xué)習(xí)不足之處，從而使教學(xué)針對(duì)性有所提高。

二、簡(jiǎn)述合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)

合作教學(xué)僅僅是一種教學(xué)形式，教師不可將合作教學(xué)當(dāng)成代替基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的避風(fēng)港。英語教師要認(rèn)真對(duì)待自己的教學(xué)任務(wù)，做好教學(xué)管理，并通過實(shí)踐、總結(jié)、研究分析等多種途徑來提升教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，建議教師做好以下幾點(diǎn)工作。

1. 要突出學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)前主流的教學(xué)趨勢(shì)，堅(jiān)持“以德樹人”“師生平等”“以生為主”，在具體的教學(xué)中，教師要多給學(xué)生學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，要多積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見和想法，自主發(fā)言，工作課堂的主體地位。此外，教師在教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在小組中積極表現(xiàn)自己，讓其改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)道路，最終變被動(dòng)為主動(dòng)，快樂、幸福地享受整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程。

2. 科學(xué)分組。合作教學(xué)的重點(diǎn)在于小組的分組和后期管理，教師在分組時(shí)不能夠?qū)W(xué)生隨機(jī)分開，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)積極性、總體成績(jī)予以分組，可以將其他科目分?jǐn)?shù)較高但是英語積極性不高的學(xué)生和英語學(xué)習(xí)積極性但是其他科目分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生分在一組，讓他們相互促進(jìn)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量;也可以將英語成績(jī)好、基礎(chǔ)牢靠、懂得英語學(xué)習(xí)技巧的學(xué)生和想學(xué)好英語但方法不正確的學(xué)生放在一起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，保證合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)。

3. 活躍課堂氛圍。小組合作學(xué)習(xí)改革后，教師不再僅僅是知識(shí)的教授者，其也負(fù)責(zé)知識(shí)引導(dǎo)的任務(wù)。教師的角色發(fā)生變化，其對(duì)課堂的功能也有相應(yīng)變化。為了保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，并在良好的環(huán)境中提升自我，建議教師積極活躍課堂氛圍，不能夠?qū)⒑献餍〗M變成多個(gè)英語課程小班級(jí)，這種處理方式對(duì)學(xué)生而言，和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)沒有明顯區(qū)別。建議教師采用科學(xué)的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，如可以在課堂上舉行小型閱讀比賽，讓學(xué)生在現(xiàn)有的環(huán)境中學(xué)有所成，并進(jìn)行對(duì)比打分，還能夠讓學(xué)生聆聽課文，在活躍氣氛的同時(shí)促進(jìn)了教學(xué)。

三、將合作教學(xué)充分運(yùn)用到高中英語閱讀教學(xué)的措施建議

1. 教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以前述可知，合作教學(xué)對(duì)英語閱讀教學(xué)有重要的影響，為了幫助學(xué)生迅速理解閱讀知識(shí)，提升自我閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循課標(biāo)的要求，通過制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃和方法，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷提升自己，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。考慮到英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中需要講授大多重復(fù)的單詞、句式、段落結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)形成厭學(xué)情緒，盡管有部分學(xué)生愿意接受教師的知識(shí)，但其思維也不免受到影響，產(chǎn)生僵化。英語閱讀作為高中英語知識(shí)的基礎(chǔ)，且對(duì)學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)、文化理解等有一定的考驗(yàn)，建議教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在合作學(xué)習(xí)中嘗試讓學(xué)生去找素材、從學(xué)生的喜好中找閱讀習(xí)題，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置不同閱讀等級(jí)的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2. 教師要制訂好合作學(xué)習(xí)計(jì)劃。在具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，先為不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供閱讀材料，小組成員配合學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而完成不同難度的閱讀測(cè)試。閱讀訓(xùn)練后，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)布置課后閱讀作業(yè)，并讓小組成員自己來選定閱讀課程的范圍，并讓其制作閱讀報(bào)告，之后到課堂上交流。

其次，確定好小組后，課堂閱讀教學(xué)時(shí)教師對(duì)文章進(jìn)行分段分層，讓不同的小組成員來做“老師”，為其他同學(xué)講解這節(jié)課的語法、語言結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的問答題思路，若有錯(cuò)誤的地方，教師可以讓其他學(xué)生補(bǔ)充或者自己隨后糾正。這種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠接受新的知識(shí)內(nèi)容，并提升了其學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，建議推廣。

最后，可采用分組教學(xué)、專題報(bào)告等教學(xué)方法，讓學(xué)生匯報(bào)課后學(xué)習(xí)的成果，以此來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)初期學(xué)生的積極性不高，因此在集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中可能存在學(xué)習(xí)不主動(dòng)、自信心不高、學(xué)習(xí)進(jìn)度慢、閱讀速度慢、閱讀理解不到位等問題，教師要細(xì)心鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓其認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)，最終全面提升小組成員的學(xué)習(xí)能力和積極性，帶動(dòng)班級(jí)英語成績(jī)綜合提升。

3. 教師要確定合作范圍和力度。學(xué)生依賴于教師的指令與講解已在長(zhǎng)久的傳統(tǒng)課堂中形成思維定勢(shì)，當(dāng)給予學(xué)生適度的自由空間自我發(fā)揮與控制時(shí)，部分學(xué)生會(huì)處于迷茫狀態(tài)，無觀點(diǎn)可提，無話可講，無方法可施，需要教師在小組合作的干預(yù)與監(jiān)控過程中提出進(jìn)一步的具體指令、提示或幫助。教師應(yīng)該恰如其分地在合作閱讀教學(xué)中增加開放式命題的比例，讓學(xué)生在不同答案中感受到批判性思維的重要性，并嚴(yán)格在教師的指令下完成，思維與操作完全跟隨教師，學(xué)生服從性較強(qiáng)，減少思維分散與意識(shí)轉(zhuǎn)移，配合教師較為順利地把握課堂流程并保證課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在高中閱讀教學(xué)中占有重要的地位，這種教學(xué)方式可以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，建議教師針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，不斷教學(xué)缺陷，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)和教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在現(xiàn)有形勢(shì)下順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，擁有學(xué)好英語的自信心，在高考中獲得理想的成績(jī)。

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