基于初中英語分層教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐分析

【摘要】隨著我國新課改的開展，逐漸對學(xué)生的主體地位予以強(qiáng)調(diào)，在初中英語教學(xué)中更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對教學(xué)合作、學(xué)習(xí)交流等予以重視開展小組合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異性實(shí)施分層教學(xué)。初中英語教師借助小組合作教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一教學(xué)方法也逐漸得到了推廣和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;分層教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

【作者簡介】廖朝龍（1971.09-），男，漢族，云南曲靖會澤人，會澤縣田壩鄉(xiāng)中學(xué)，高級教師，研究方向：初中英語。

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式予以轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作以及探索，首先充分考慮不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，借助小組合作方式開展英語教學(xué)，可以有效提升課堂互動性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，并實(shí)現(xiàn)了交際化的英語教學(xué)，具有很高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

一、小組合作學(xué)習(xí)的基本含義

20世紀(jì)70年代，美國教育家提出了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，在這一理念中將學(xué)生作為教學(xué)主體，而教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情境，重點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動性進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生在合作和交流過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯著降低了學(xué)生理解知識的難度，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)生的共同進(jìn)步。在實(shí)際開展小組合作教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、個(gè)人素質(zhì)、性格特點(diǎn)等予以考慮，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，在每個(gè)小組合理分配不同層次的學(xué)生，人數(shù)控制在三到六人。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，可以平等參與到學(xué)習(xí)活動中，并且每個(gè)人都有發(fā)表意見和看法的機(jī)會，提升了教學(xué)的互動性，學(xué)生參與積極性也得到有效激發(fā)。

二、初中英語分層教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

初中英語小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性調(diào)動起來，保證學(xué)生進(jìn)行充分的交流，可以實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)并對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行有效培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生思維，對于學(xué)生信心的建立也具有正向的作用。首先，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持較高的熱情，學(xué)生在小組活動中較為放松，緩解了課堂學(xué)習(xí)帶來的壓力和枯燥感，一些原本性格內(nèi)向的學(xué)生也有機(jī)會參與到討論中，逐漸獲得信心的建立。教師針對各個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以對對話情境、問題等進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生思考，真正將英語用起來，從而避免面對英語時(shí)表現(xiàn)出焦慮的心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累信心，逐漸喜歡英語這門學(xué)科。其次，對學(xué)生自信、自尊予以強(qiáng)化，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的自尊心，需要引導(dǎo)學(xué)生相互信任并明確每一名成員的價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功，從而形成較強(qiáng)的信心，以此促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與英語學(xué)習(xí)。再者，就是在英語創(chuàng)新思維方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在想法和見解上也存在明顯差異。借助小組合作學(xué)習(xí)方式，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會提出自己的意見和看法，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)和聽取其他學(xué)生的意見，并反思自身存在的薄弱點(diǎn)，在想象空間上予以不斷拓展，逐漸具備更強(qiáng)的創(chuàng)造性思維。還要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識，學(xué)習(xí)小組也是一個(gè)學(xué)生集體，每一名學(xué)生都是小組的一員，借助小組的建立可以增進(jìn)學(xué)生的友誼，學(xué)生們在對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享和交流過程中可以充分融入集體中，每個(gè)人也都清楚認(rèn)識到自身是合作小組的成員，需要共同努力共同進(jìn)步。在學(xué)生圍繞問題進(jìn)行共同討論的過程中，學(xué)生需要對人際關(guān)系進(jìn)行良好的處理，這也具有一定的教育作用。最后，將更多學(xué)習(xí)空間提供給學(xué)生，小組合作學(xué)習(xí)除了在課堂中進(jìn)行開展，在課外學(xué)習(xí)中也可以使用，可以對傳統(tǒng)教學(xué)在空間上受到的限制予以有效打破?？紤]到英語交際方面的訓(xùn)練，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，定期在班級中組織英語歌曲演唱、文章朗誦等活動，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用英語進(jìn)行互動交流。教師還可以舉辦英語角活動，并將活動的組織工作交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到活動組織過程中，對其英語口語表達(dá)能力進(jìn)行有效鍛煉。

三、在初中英語分層教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1. 按照學(xué)生層次合理劃分學(xué)習(xí)小組。在現(xiàn)階段英語教學(xué)中，更加注重學(xué)生的主體地位，將提升學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，并逐步實(shí)施分層教學(xué)理念，同時(shí)結(jié)合應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，對教學(xué)課堂進(jìn)行有效組織和管理，可以實(shí)現(xiàn)效率更高的課堂教學(xué)，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。針對各個(gè)學(xué)習(xí)小組成員，需要教師進(jìn)行科學(xué)劃分，將分層教學(xué)理念落實(shí)到小組分組工作中，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力等予以充分考慮，按照優(yōu)秀、良好、一般等層次對學(xué)生進(jìn)行分層，并將不同層次的學(xué)生按照1：2：1的比例分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以讓前后座的學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)小組正好四名成員。分組以后給每一名學(xué)生進(jìn)行編號，便于后續(xù)分層教學(xué)的開展。針對不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行針對性設(shè)置，采用多樣化教學(xué)方法加以靈活運(yùn)用，保證每一名學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提升，從而更加積極參與到小組學(xué)習(xí)活動中。

在劃分好學(xué)習(xí)小組以后，教師在備課工作中也需要充分考慮不同層次學(xué)生存在的差異性，按照一定梯度和層次準(zhǔn)備相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)現(xiàn)有效分層教學(xué)，使教學(xué)具有較強(qiáng)的目的性。學(xué)生在小組合作活動中，借助其他成員的幫助，相互討論交流完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲取新知識。在小組學(xué)習(xí)活動中需要保證成員的參與度，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由不同學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)中各自的內(nèi)容，結(jié)合組內(nèi)所有成員的意見、想法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并選擇優(yōu)秀學(xué)生在組內(nèi)負(fù)責(zé)問題解答，讓學(xué)生扮演教師的角色，組內(nèi)其他成員在遇到問題以后可以詢問這名學(xué)生，不僅加深了優(yōu)秀學(xué)生對各種問題的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，也將小組學(xué)習(xí)氛圍調(diào)動起來，有效解決了其他學(xué)生的問題。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相幫助共同進(jìn)步，無論是幫助其他學(xué)生還是接受其他學(xué)生的幫助，對于學(xué)生而言都是提升的過程。而學(xué)生與學(xué)生的接觸更為密切，可以及時(shí)解答問題，課堂教學(xué)效率也得到有效提升。

2. 組建高效合作小組。在分層教學(xué)理念下實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過程中，需要對小組合作學(xué)習(xí)效率予以保證，最終小組合作學(xué)習(xí)效果會直接受到小組劃分效果的影響。教師需要重視小組成員分配的合理性，對班級每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以掌握，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”這一基本原則，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行合理分配。同時(shí)，需要實(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，針對學(xué)習(xí)效果較差的小組適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，保證在知識水平、性格特點(diǎn)等方面每一個(gè)小組成員都可以實(shí)現(xiàn)良好的互補(bǔ)。針對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，教師可以安排劃分好的學(xué)習(xí)小組在組內(nèi)相互利用英語進(jìn)行問答，比如：“How do you get to school？Where is your home？How far is it from your home to school？”借助充分的交流和互動，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。其次，針對每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，需要選擇一名優(yōu)秀學(xué)生或者較為活躍的學(xué)生擔(dān)任組長，通過組內(nèi)學(xué)生自主選擇，將道德品質(zhì)方面較為良好，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)、人際交往能力，具備良好的英語表達(dá)能力，愿意為學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)的學(xué)生選為組長，組長主要負(fù)責(zé)開展和總結(jié)學(xué)習(xí)交流活動，并主動帶動組內(nèi)成員積極參與到學(xué)習(xí)活動中，從而實(shí)現(xiàn)更高的小組學(xué)習(xí)水平。另外，教師需要充分考慮組內(nèi)成員的不同學(xué)習(xí)層次，為各個(gè)小組分配難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證每一名學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)討論中。再者，教師需要引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)意識和合作意識，重視所在合作小組的榮譽(yù)，從而更加積極地參與合作學(xué)習(xí)，主動與組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行交流，保證組內(nèi)所有成員都可以得到成長和進(jìn)步。以初中英語教材中“How to make apple salad？”這部分的教學(xué)為例，可以讓各個(gè)小組成員分別負(fù)責(zé)削皮、榨汁、攪拌等工作，共同完成沙拉的制作，實(shí)現(xiàn)活動趣味性和團(tuán)隊(duì)凝聚力的提升，在這一過程中學(xué)生自然而然就學(xué)習(xí)了英語知識。

3. 創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。小組合作學(xué)習(xí)不僅僅局限于單純的知識學(xué)習(xí)，各個(gè)成員之間采用互動、交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在審美和交流的過程中，可以實(shí)現(xiàn)小組整體共同進(jìn)步。在英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要借助小組成員共同努力才能解決。教師需要在小組合作教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到小組學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以對多媒體、PPT、投影設(shè)備等現(xiàn)代化手段加以運(yùn)用，在形象思維方面對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)情境中需要融入一些學(xué)生們感興趣的內(nèi)容和話題，從而讓學(xué)生更加積極地發(fā)表看法，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)活動的開展，提升教學(xué)的效率和有效性。以初中英語新目標(biāo)教材八年級上冊第十單元的教學(xué)為例，這一單元的關(guān)鍵詞包括basketball player、programmer、computer等職業(yè)名詞，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些詞匯的過程中，教師可以提出一些相關(guān)的問題，比如學(xué)生們對哪些職業(yè)感興趣、以后想要做什么工作等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詞匯以后，也了解了各種職業(yè)的特點(diǎn)，從而在課堂積極回答教師的問題。

4. 養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。在實(shí)際開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，在保證學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成的同時(shí)，教師還需要將正確的合作學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣和人際交往方式，從而今后可以高效完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)期間，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力、學(xué)習(xí)積極性、傾聽能力、遵守課堂紀(jì)律、合作意識等方面能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行更多的獨(dú)立思考，并更加認(rèn)真地聽取別人的看法和意見，主動與小組成員進(jìn)行交流和互動，借助團(tuán)隊(duì)的力量促進(jìn)每一名學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，并逐漸提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。以初中英語教材中“Shopping”這部分教學(xué)為例，可以將英語課文情境中提到的售貨員salespeople、購物者shopper和收銀員cashier等角色安排小組不同學(xué)生進(jìn)行扮演，讓小組成員自行分配角色，在實(shí)際情境對話練習(xí)中對學(xué)生的表現(xiàn)欲、英語表達(dá)能力等進(jìn)行培養(yǎng)，并讓學(xué)生逐漸樹立起英語學(xué)習(xí)自信心。

5. 開展公平客觀的小組評價(jià)。學(xué)生在具有較強(qiáng)自主性以后，可以從客觀、公平的角度評價(jià)自己和他人，在小組合作學(xué)習(xí)活動中，就是依靠集體的力量促進(jìn)組內(nèi)每一名學(xué)生的進(jìn)步，以此帶動整個(gè)小組甚至整個(gè)班級學(xué)習(xí)水平的提升。因此，在各單元教學(xué)工作結(jié)束以后，教師需要為學(xué)生的小組評價(jià)活動留出足夠的時(shí)間，讓每一名學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)過程中的不足等方面分別對教師、學(xué)生以及自身進(jìn)行評價(jià)。在后續(xù)教學(xué)評價(jià)過程中，教師可以將學(xué)生得到的小組成員的認(rèn)可程度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，并適當(dāng)鼓勵(lì)、表揚(yáng)那些具有突出學(xué)習(xí)表現(xiàn)的小組、學(xué)生等。另外，針對一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師需要予以重點(diǎn)關(guān)注，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予鼓勵(lì)和認(rèn)可，并將正確與學(xué)生合作共處的方法教給學(xué)生，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

在初中階段的教學(xué)工作中，英語是一門重要的學(xué)科，隨著當(dāng)前新課改工作的開展，初中英語教學(xué)逐漸采用分層教學(xué)理念，并實(shí)施了小組合作教學(xué)，在實(shí)踐過程中逐漸取得了顯著的成效，并且在教師不斷努力下積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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