淺談思維導(dǎo)圖在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】英語學(xué)科的教學(xué)分為聽、說、讀、寫四部分，隨著素質(zhì)教育大范圍地普及，為符合時代的發(fā)展趨勢，在中職學(xué)校中對于英語口語的教學(xué)是十分有必要的。對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，掌握英語口語的能力是應(yīng)該形成的基本學(xué)科素養(yǎng)，而中職學(xué)生自身所存在的弊端，使英語教學(xué)老師的教學(xué)過程受阻。隨著教育者的不斷探索，其中發(fā)現(xiàn)運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)可以把老師頭腦中的知識物化，因此思維導(dǎo)圖法也成了新時代一種新興的教學(xué)工具。在口語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，能夠通過視覺刺激學(xué)生的大腦皮層，深化學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，加深對其的記憶。本文首先分析總結(jié)出在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖為學(xué)生和教師帶來的有利的方面，然后分析當前教學(xué)中應(yīng)用該方法教學(xué)的現(xiàn)狀，從而具體提出深化思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用措施，最終達到實現(xiàn)教師教學(xué)目的即提高學(xué)生口語能力的目的。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;中職學(xué)校;英語口語;教學(xué)策略

【作者簡介】陳朝暉，蘭州城市建設(shè)學(xué)校。

隨著教育制度的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今的中職英語教學(xué)更重視能力的培養(yǎng)，在中職學(xué)校英語教材中，第一章講的就是音標與發(fā)音。英語教學(xué)中能夠會說是教學(xué)的最終目的，而說是以聽讀寫為基礎(chǔ)的，在英語教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖，能夠彰顯出其對教學(xué)效果所產(chǎn)生的巨大優(yōu)勢，思維導(dǎo)圖是按照知識點之間所存在的聯(lián)系，直觀、準確、有序的呈現(xiàn)給學(xué)生，從而能讓學(xué)生自己有更多的思考，并對所學(xué)知識加以運用，在課堂中進行更多的口語練習(xí)，從而達到理想的教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖在英語口語教學(xué)中的重要性

中職學(xué)生作為國家培養(yǎng)的面向未來的技能型人才，熟悉掌握英語口語能使他們在未來職業(yè)中增添優(yōu)勢，因此提高英語口語能力是現(xiàn)階段中職生所必須重視的事情，這也對中職英語老師提出了明確的教學(xué)要求。思維導(dǎo)圖教學(xué)法是近年來在教育過程中探索出來的新型的教學(xué)方式，其中建立起來的知識體系對學(xué)習(xí)英語具有很好的促進作用，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的效率和效果，提高學(xué)生語言運用方面的能力。思維導(dǎo)圖是在遵循學(xué)生自然的邏輯思維的基礎(chǔ)上，簡化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生首先消除或淡化對學(xué)習(xí)的抵觸心理，能夠更容易的發(fā)現(xiàn)知識點之間存在的聯(lián)系，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行更深層次的挖掘，并能夠在實際問題中加以運用。思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，能夠讓學(xué)生抓住重點進行單詞整合，組織語言從而進行表達，可以有效地解決學(xué)生單詞詞匯量積累不足、語言組織能力不足、口語表達沒有重點的問題，運用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進行口語學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生能形成較好的英語語感，進行英文交流時能更流暢的表達自己的想法，從而不斷提升英語的實用水平。

課堂教學(xué)時間是有限且短暫的，教師合理的使用思維導(dǎo)圖能夠縮短教師書寫板書的時間，從而留出更多的時間進行知識點的擴充，板書時只需要寫下關(guān)鍵詞和簡化的教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，能大大縮短書寫筆記的時間，能夠留出更多的時間用于英語口語練習(xí)，在不斷練習(xí)中逐漸提高學(xué)生的口語水平，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量;其次，教師在課堂上運用思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系和想象能力，通過視覺刺激、清晰直觀的思維導(dǎo)圖，刺激學(xué)生大腦皮層，使學(xué)生的頭腦越來越清晰，提高學(xué)生的記憶力，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握;此外，通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理有效的資源整合，構(gòu)建起完整的知識體系，大大提升教學(xué)效果。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用到口語教學(xué)中的程度分析

中職生學(xué)習(xí)英語口語受到外部大環(huán)境的影響，我國的母語為漢語，漢語和英語在使用習(xí)慣和句子構(gòu)成上存在較大的差異，并且在日常生活中使用英文交流的情況少之又少，學(xué)生們沒有合適練習(xí)口語的機會和場所，而且中學(xué)生自身存在許多內(nèi)部缺陷，如中職生與高中生相比文化水平和學(xué)習(xí)能力較為落后，在課堂學(xué)習(xí)過程中，存在紀律性不夠強，上課時的狀態(tài)不好，對老師的教學(xué)節(jié)奏不適應(yīng)，老師的教與學(xué)生的學(xué)存在脫節(jié)等現(xiàn)象。這些特點制約了將思維導(dǎo)圖法應(yīng)用到教學(xué)中去，使中職教師只是一味地將教材上簡單的內(nèi)容教授給學(xué)生，進行傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方式，教師缺少責任感，不能制定出適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，也因此消耗大量的時間但沒有產(chǎn)生明顯的教學(xué)效果，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生能夠掌握的知識少，對英語學(xué)習(xí)中英語單詞的積累，英語聽力方面的能力，英語的閱讀理解，英語口語的組織與表達，作文水平都存在局限性，因此，將思維導(dǎo)圖深入到英語口語教學(xué)課堂之中在當代社會正面臨著嚴峻的問題和嚴肅的挑戰(zhàn)。

在對一大批學(xué)生走訪調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，只有少部分同學(xué)認為運用思維導(dǎo)圖是對他們的學(xué)習(xí)有幫助的，可以使他們更快、更有效的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后運用到口語練習(xí)中去 ，一大部分同學(xué)認為思維導(dǎo)圖對他們的學(xué)習(xí)幫助很小甚至沒有意義，老師運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，其中做出的對知識點的概括學(xué)生不能有效地吸收和接受，學(xué)生不能理解教師繪制的思維導(dǎo)圖中知識點之間的聯(lián)系，加大了他們學(xué)習(xí)的難度，使他們降低或失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣 ;此外，一些學(xué)生表示并沒有學(xué)會繪制思維導(dǎo)圖的方法，現(xiàn)階段大部分教師還處在繪制思維導(dǎo)圖不成熟或不會繪制思維導(dǎo)圖的階段，教師自身繪制水平低下就無法教導(dǎo)學(xué)生更好地掌握，教師自身能力不足也使得思維導(dǎo)圖在教學(xué)中普遍應(yīng)用開來受到了阻力。

三、有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的方法

1.提升師生對思維導(dǎo)圖的興趣和理解。中職學(xué)生對思維導(dǎo)圖的感興趣程度決定了是否能在教學(xué)過程中更好更有效的應(yīng)用思維導(dǎo)圖從而進行學(xué)習(xí)，因此，提升學(xué)生對思維導(dǎo)圖的了解，激發(fā)他們對思維導(dǎo)圖的興趣，才能進一步學(xué)習(xí)教材內(nèi)容進而提升知識水平。首先，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該在思想上重視思維導(dǎo)圖的運用，可以積極搜尋關(guān)于思維導(dǎo)圖教學(xué)的相關(guān)資料，強化自身對思維導(dǎo)圖的認識和使用程度，更好地將這種學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，提升學(xué)生對思維導(dǎo)圖的興趣以便提高其使用效果，更好的幫助學(xué)生理解和快速掌握所學(xué)知識。

2. 提升運用思維導(dǎo)圖的能力。在激發(fā)師生興趣，提升他們對思維導(dǎo)圖理解的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該進一步提升運用思維導(dǎo)圖的能力，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生口語水平。首先，針對目前教師對思維導(dǎo)圖繪制還不成熟的問題，教師與教師之間應(yīng)該進行廣泛的討論交流，彼此共同進步，共同探索出繪制思維導(dǎo)圖的規(guī)律和技巧，從而設(shè)計出具有特色、形式新穎的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中逐步提升繪制思維導(dǎo)圖的能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^開辦思維導(dǎo)圖培訓(xùn)班以及定期開展教師思維導(dǎo)圖創(chuàng)意設(shè)計大賽來提高教師的繪制能力，老師熟悉繪制之后，就可以對學(xué)生進行教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極運用思維導(dǎo)圖，從而加深對內(nèi)容的理解，在自己繪制的過程中有所思考，逐漸發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的關(guān)系，在頭腦中形成穩(wěn)定的聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的最大化。

3.運用思維導(dǎo)圖提高詞匯量，構(gòu)建明確的知識框架。英語口語的表達離不開詞匯量的大量積累，句子是由單詞組成的，詞匯量的多少會直接影響到口語能力的培養(yǎng)與提高，因此，要想提升口語水平，還要從源頭入手，增加學(xué)生的詞匯量，在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生記憶單詞的速度和質(zhì)量，在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生可以通過不同的思路線索將各類詞匯聯(lián)系起來。它可以打破傳統(tǒng)記憶法內(nèi)容零散的局限，讓學(xué)生通過思維關(guān)聯(lián)線索來對各類詞匯進行增強記憶。理論上，學(xué)生只要記住思維導(dǎo)圖中的一個環(huán)節(jié)、一個部分，即可順利推導(dǎo)并記住整個導(dǎo)圖中的內(nèi)容。它的記憶速度更快，也更加準確，可以根據(jù)語義場景進行分類，例如圍繞“超市”這一場景，在記憶“Supermarket” 時，可以延伸出 “Food” “Shopping ”“Clothes ”“Beverage” 等一系列與中心詞有關(guān)的單詞，這樣人們在組織語言時，在頭腦中就能產(chǎn)生這種分類，迅速反應(yīng)出要表達的句子構(gòu)成;此外還可以利用思維導(dǎo)圖進行同義詞和形近詞等的分類，也能夠充實口語表達的詞匯量，如形容“正確”的單詞“right”和“correct”是同義詞，當想到正確時就引申出它的反義詞即“錯誤的”“wrong”，還有把形近的詞分類更容易記清，不會在使用時搞混，如“l(fā)ight”“fight”“night”“tonigh·t”“delight”等。單詞是構(gòu)成句子的基本元素，單詞的積累是英語學(xué)習(xí)的根本，積累一定數(shù)量的詞匯量才能進一步提高英語的口語水平，思維導(dǎo)圖可以有效地改善人的記憶力，發(fā)散思維，對于中職學(xué)生來說，他們的邏輯能力、想象力較差，而思維導(dǎo)圖的直觀性，恰恰能夠彌補他們的不足，幫助學(xué)生更好的記憶單詞。運用思維導(dǎo)圖進行英語單詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以起到事半功倍的效果，老師也會提高教學(xué)質(zhì)量。

4.運用思維導(dǎo)圖進行句型構(gòu)成教學(xué)，創(chuàng)新型加強對話練習(xí)。英語與漢語的語言邏輯上存在差異，因此要使學(xué)生準確無誤將漢語轉(zhuǎn)化成英語表達，在達到一定的詞匯量時，還需要對句型的構(gòu)成有所了解，如運用思維導(dǎo)圖進行時態(tài)教學(xué)，時態(tài)分為現(xiàn)在時、過去時、將來時和完成時，然后再在各個時態(tài)中將be動詞分類，現(xiàn)在時用“am”“is”“are”，過去時用“was”“were”，將來時用“be going to”，完成時用“been”，只有在分清之后，表達出的句子才是完整準確的，如我們說“我將要去爬長城”要表達為“I'm going to climb the Great Wall ”而不能表達為“I was going to climb the Great Wall ”。此外還有部分倒裝和完全倒裝句型，它們在口語表達時也是與漢語表達有較大差異的，因此要想進一步提升學(xué)生口語水平，運用思維導(dǎo)圖法對句子構(gòu)成教學(xué)也是不容忽視的。

現(xiàn)代教學(xué)中大多都設(shè)置有多媒體進行教學(xué)，教師可以通過使用多媒體設(shè)計語音思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生進行跟讀，例如教師可以設(shè)計出不同色塊，每一色塊代表不同人物的所說的話，把班級學(xué)生按照一定能力進行分類，如男生跟讀藍色色塊的內(nèi)容，女生跟讀粉色色塊的內(nèi)容，灰色色塊的內(nèi)容需要大家齊讀，這種方法能夠使學(xué)生積極融入課堂教學(xué)當中，全部參與進來，集中注意力，盡可能在課堂上擁有更多練習(xí)口語的機會，在跟讀中潛移默化的學(xué)習(xí)專業(yè)的發(fā)音，達到寓教于樂的效果，不僅能夠產(chǎn)生濃厚的口語學(xué)習(xí)氛圍，也能使學(xué)生的英語語感逐步形成。

四、結(jié)束語

總的來說，隨著教學(xué)改革不斷深化，英語教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度日益加大，對英語教師的教學(xué)要求也不斷提高，如何保質(zhì)保量的進行教學(xué)工作，在課堂中最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和參與程度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，盡可能地豐富中職生的知識儲備，是教師必須要提高的職業(yè)素養(yǎng)和追求目標。經(jīng)過本文的大致分析，我們能夠得出在教學(xué)過程中運用思維導(dǎo)圖法能夠產(chǎn)生諸多益處，不僅能夠讓學(xué)生對認為難以學(xué)習(xí)的英語口語產(chǎn)生興趣，開發(fā)學(xué)生的大腦，提升他們的智力水平，還可以鍛煉他們的想象力和邏輯推理能力，對所學(xué)知識進行深入的了解和掌握，提升教學(xué)效果和質(zhì)量，從而提升學(xué)生的英語口語水平。雖然在現(xiàn)階段的口語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的普及程度還不夠高，但問題的發(fā)現(xiàn)也使得教育者能夠及時的進行反思與思考，從而探索出適合現(xiàn)代化教學(xué)的新的教育途徑和手段。

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