信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效整合探究

曹勝昔

摘要：隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)理念不再迎合時代的發(fā)展需求，如何將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)進(jìn)行有效的整合成為當(dāng)前教學(xué)的重點內(nèi)容之一。小學(xué)科學(xué)教師要明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，理性的分析當(dāng)前的教學(xué)情況。結(jié)合學(xué)生的實際需求，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，要讓學(xué)生主動的參與到課堂活動當(dāng)中來。利用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立有效的師生溝通交流平臺，及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);高效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-448

很多小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行課堂講解的時候，只注重理論知識的傳授。不注重理論知識與實踐之間的連接，新時代要求培養(yǎng)全方位，高素質(zhì)綜合型的人才。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。讓學(xué)生通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)可以建立正確的學(xué)習(xí)方式，首先就是要明確信息技術(shù)在小學(xué)課堂當(dāng)中的意義。然后再結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)需求以及新時代的教學(xué)目標(biāo)。理清教學(xué)思路，運用多樣化的教學(xué)模式來展開小學(xué)科學(xué)課堂。

1.信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合對教學(xué)的重要意義

小學(xué)科學(xué)主要是結(jié)合了自然知識和實踐理論的一門科目，傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，教師通常采取灌輸式或者是說教室的形式來展開理論知識化的講解，這種教學(xué)形式雖然在一定程度上可以完成基本的教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一直處于一個被動聆聽的狀態(tài)。不能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的自主思考空間有限。教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很多小學(xué)科學(xué)教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，而不給予學(xué)生獨立思考的時間。導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師，在遇到問題時不會主動思考。而是在第一時間尋求教師的幫助，這種教學(xué)形式已不再迎合時代發(fā)展的需求。所以教師要改變這種教學(xué)形式，將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行整合。利用信息技術(shù)來刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合多媒體等信息技術(shù)，引入相關(guān)的教學(xué)情境。讓學(xué)生通過身臨其境的感受，進(jìn)一步的去了解科學(xué)知識的魅力。這種教學(xué)形式抓住了小學(xué)生的心理特點，迎合了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。教師也可以利用信息技術(shù)來突破教學(xué)的重難點，對于重難點內(nèi)容進(jìn)行整合和歸納，幫學(xué)生構(gòu)建一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)框架體系，便于學(xué)生的理解和吸收，信息技術(shù)的引用，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，可以利用信息技術(shù)。適當(dāng)?shù)娜ヘS富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以以不同的角度和不同的視野去觀看世界。由此可見，信息技術(shù)引入小學(xué)科學(xué)課堂可以為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生的成長道路上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，小學(xué)科學(xué)教師要與時俱進(jìn)，不斷更新自身的教學(xué)理念，有效地運用信息技術(shù)為學(xué)生營造一個良好的小學(xué)科學(xué)課堂，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正的熱愛上小學(xué)科學(xué)這門科目。

2.將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合的相關(guān)策略

2.1利用感官刺激激發(fā)學(xué)趣

教師可以利用信息技術(shù)來調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很多小學(xué)科學(xué)教師在講解理論知識的時候，沒有有效的利用信息技術(shù)導(dǎo)致課堂氛圍過于枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)的引用充分的考慮到了小學(xué)生正處于一個對世界充滿好奇心的階段。教師抓住了學(xué)生的好奇心，結(jié)合多媒體的信息技術(shù)帶來的便利，讓學(xué)生主動的參與課堂，讓學(xué)生去主動的發(fā)現(xiàn)問題，探索問題。新時代要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以小學(xué)科學(xué)教師要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，利用多媒體等信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，讓學(xué)生通過身臨其境的感受。進(jìn)一步的了解小學(xué)科學(xué)在生活中的應(yīng)用方式和應(yīng)用形式，便于學(xué)生的理解和吸收，讓學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。為了學(xué)生可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)模式，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，要采取鼓勵的方式引導(dǎo)學(xué)生去主動的發(fā)現(xiàn)問題，很多學(xué)生過于依賴教師，是因為其對世界的好奇心，被教師傳統(tǒng)的教學(xué)形式所扼殺。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，要讓信息技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效能。例如小學(xué)科學(xué)教師在講解微觀生命世界這一單元的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生去利用放大鏡來觀察生物，很多教師在教學(xué)過程中會與的實驗現(xiàn)象不明顯，實驗結(jié)果不突出的問題，為了避免這一教學(xué)問題的產(chǎn)生，教師就可以利用多媒體技術(shù)將實驗的過程以及實驗的結(jié)果通過大屏幕的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加清晰直觀的了解到實驗的過程以及實驗的結(jié)果，便于學(xué)生的理解和吸收。教師也可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，比如教師可也引入與微小的生命世界有關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻。進(jìn)一步的了解微小世界的存在，使學(xué)生可以站在微小生物的角度去學(xué)習(xí)科學(xué)知識，這種教學(xué)形式不但可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時還可以讓學(xué)生更好的參與到課堂活動當(dāng)中來。幫助學(xué)生建立一個清晰的學(xué)習(xí)思路，使靜態(tài)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)化為動態(tài)的教學(xué)形式，不僅僅調(diào)動了學(xué)生的視覺，同時還調(diào)動了學(xué)生的聽覺，刺激了學(xué)生的感官，教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生親自動手操作，結(jié)合多媒體等信息技術(shù)，幫助學(xué)生去理解抽象的知識概念。使抽象的知識概念變得生動形象，化為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2突破教學(xué)內(nèi)容的重難點

對于小學(xué)生而言，小學(xué)科學(xué)這門科目有著一定的難度，學(xué)生在理解起來時會產(chǎn)生困難，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時候。小學(xué)科學(xué)教師要給予學(xué)生耐心的引導(dǎo)和幫助，突出重難點知識的講解。教師可以利用信息技術(shù)建立一個知識網(wǎng)絡(luò)框架體系，讓學(xué)生利用該知識網(wǎng)絡(luò)框架體系。將零散的知識片段串聯(lián)起來，然后再在腦海里形成相關(guān)的知識框架。便于學(xué)生的理解和吸收，例如教師在講解與地球運動與宇宙這一單元中與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的知識內(nèi)容時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生去溫習(xí)地球上的晝與夜這一知識內(nèi)容，然后讓學(xué)生去獨立思考地球上的晝與夜與地球自轉(zhuǎn)之間的關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教師不注重知識點之間的關(guān)聯(lián)，將各個知識點進(jìn)行割裂化的講解。這種講解形式不利于學(xué)生的理解，并且還給學(xué)生造成了一定的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)會學(xué)以致用，為了避免這一教學(xué)現(xiàn)狀的產(chǎn)生，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以利用信息技術(shù)建立一個與地球運動和宇宙有關(guān)的知識框架，講完一課就帶領(lǐng)學(xué)生填充一部分知識框架，從而做到溫故而知新，將知識框架體系以多媒體等形式呈現(xiàn)在大屏幕上，教師也可以先讓學(xué)生獨自的去填充知識框架體系，通過這樣的師生互動，教師可以及時的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生可以以更好的姿態(tài)去學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)這門科目，也對重難點，知識內(nèi)容進(jìn)行到細(xì)致化的講解。符合了當(dāng)前的教學(xué)模式，迎合了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，教師可以讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成建立知識框架體系的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行重難知識點講解的時候，教師也可以利用微課技術(shù)，微課主要是利用學(xué)生的零散片段，突出對重難點知識的二次化講解，或者是對重難點知識的細(xì)致化講解，學(xué)生可以利用自己的零散時間來學(xué)習(xí)自己難以理解需要二次學(xué)習(xí)的知識。小學(xué)科學(xué)教師則要明確威科技樹的作用，很多小學(xué)科學(xué)教師沒有有效地利用微課技術(shù)導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費，因此教師要更新教學(xué)觀點。調(diào)動學(xué)生的積極性，將教學(xué)內(nèi)容利用微課進(jìn)行整理和歸納，將重難點內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)性的講解。減輕學(xué)生的心理壓力和心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生隨時隨地都可以進(jìn)行重難點知識的溫習(xí)，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目的，構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂。

2.3實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展

之所以要將信息技術(shù)融入的小學(xué)科學(xué)課堂當(dāng)中，是因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一刻板，一部滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。很多小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)過程中存在誤區(qū)，認(rèn)為完成教材上的內(nèi)容就達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。事實上，這種教學(xué)觀點是錯誤的，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的真正目的不是為了應(yīng)付考試，而是希望學(xué)生通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)可以初步的掌握一些與生活常識有關(guān)的理論知識和科學(xué)知識。便于學(xué)生之后融入社會，讓學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，教師要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)耐卣购脱由鞂W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生以更多的角度去了解世界，認(rèn)識世界。信息技術(shù)的引入可以完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺去收集相關(guān)的小學(xué)科學(xué)資料，讓學(xué)生去了解更多的知識內(nèi)容。教師在收集相關(guān)教學(xué)資料的時候，一定要考慮到學(xué)生的興趣愛好。要站在學(xué)生的角度去思考問題，小學(xué)生正處于一個心智發(fā)展的關(guān)鍵階段。在面對眾多網(wǎng)絡(luò)資料時，教師要理性的篩選，要選取學(xué)生感興趣，并且對學(xué)生的發(fā)展有好處的資料，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生去利用互聯(lián)網(wǎng)平臺展開自主化的學(xué)習(xí)，查找自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，但是一定要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。因為小學(xué)生生活經(jīng)驗不足，又充滿著好奇心，什么事情都想觸及一下。如果觸及到不好的，一方面會給學(xué)生的成長帶來壞的影響，身為小學(xué)科學(xué)教師，要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會辨別眾多資料。讓學(xué)生去尋找適合自己的，對自己身心發(fā)展有利的資料。然后展開對小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)。例如教師在講解能量轉(zhuǎn)化的這一知識內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生去思考游樂場的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，游樂場作為小學(xué)生經(jīng)常光顧的地方，很多學(xué)生在游玩的過程中，沒有考慮到能量轉(zhuǎn)化這一問題。甚至是忽略了能量轉(zhuǎn)化這一話題，學(xué)生沒有對這一話題展開主動的探索。而教師要讓學(xué)生去學(xué)會主動學(xué)習(xí)，可以就游樂場這一學(xué)生感興趣的話題展開講解，讓學(xué)生去利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)搜索與游樂場能量轉(zhuǎn)化有關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生在自主搜索的過程中，也會進(jìn)行獨立的思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還在一定程度上拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了延伸教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)。

結(jié)束語：

小學(xué)科學(xué)教師要明確信息技術(shù)帶來的便利，利用信息技術(shù)結(jié)合小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，展開多樣化的教學(xué)。幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)思路，調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的環(huán)境，使原本枯燥乏味的小學(xué)科學(xué)課堂變得生動有趣起來。讓學(xué)生主動的參與到課堂活動當(dāng)中，增進(jìn)師生之間的互動。

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