基于課堂互動(dòng)優(yōu)化提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的思考

周盛兵

摘要：在新課標(biāo)改革的背景下，許多科目都進(jìn)行了整改，就拿小學(xué)數(shù)學(xué)來說，現(xiàn)在國家著重要求老師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)。由于數(shù)學(xué)是一個(gè)非常理性化的學(xué)科，只要是有一個(gè)步驟，沒有聽懂，那么下面的內(nèi)容就很難理解，所以在課堂上師生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生提出問題，老師解答問題，這樣有一些困惑就會(huì)在課堂上游刃而解，這樣做也可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);小學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)思考

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-447

新課標(biāo)改革的要求下，著重注明課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)性。由于現(xiàn)在的學(xué)生非常缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上與老師進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)，可以增加學(xué)生的參與感，讓學(xué)生樂于參與到課堂之中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣?；?dòng)性的體現(xiàn)了老師與學(xué)生之間的交流，這種交流著重體現(xiàn)在課堂上，與課下的互動(dòng)是不一樣，這樣做可以加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的印象，也便于老師了解學(xué)生們學(xué)習(xí)的具體情況 ，針對(duì)具體問題進(jìn)行解決。

一、小學(xué)教學(xué)課堂互動(dòng)優(yōu)化的重要性

1.1有利于師生互動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，課堂上師生之間的互動(dòng)對(duì)于教學(xué)過程中質(zhì)量問題，占了很大一部分的影響，老師在課堂教學(xué)過程中，不管是用PPT還是借用一些課外的文件來幫助學(xué)生們，都可以更加清楚的理解教學(xué)內(nèi)容，課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，都可以讓老師更加全面的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)某些方面的不足，及時(shí)提出解決方案，學(xué)生的問題就可以在課堂上集體解決，課下就可以再節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間去學(xué)習(xí)別的知識(shí)。這樣做，學(xué)生更想要參與到課堂上來，更想和同學(xué)老師一起探討問題，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高了，老師的講課質(zhì)量同時(shí)也提高了。

1.2課堂互動(dòng)能夠讓學(xué)生更加信任老師

學(xué)生在處于小學(xué)階段的時(shí)候，對(duì)于大人以及老師的模仿能力是很強(qiáng)的，會(huì)習(xí)慣性的模仿一些老師和家長(zhǎng)經(jīng)常做的事情，這就意味著老師和家長(zhǎng)需要時(shí)刻的規(guī)范自己，時(shí)刻提醒自己，給學(xué)生們打好榜樣，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)老師和家長(zhǎng)身上好的一面，俗話說得好，“三人行必有我?guī)熝伞?，去學(xué)習(xí)好的一面，而自己去改正不好的一面。老師在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的同時(shí)，老師解決學(xué)生提出的問題，學(xué)生就會(huì)從心底里特別敬佩老師，從而十分信賴?yán)蠋焸魇诘闹R(shí)，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，其實(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)老師來講，給孩子們講一些基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，其實(shí)是比較難的，尤其孩子在小學(xué)的正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，所以老師在講一些內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生不是特別的理解，在這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于老師的信賴程度，如果學(xué)生特別敬佩和信賴這個(gè)老師的話，那么這個(gè)學(xué)生就會(huì)特別信賴他所教的知識(shí)，非常想要學(xué)習(xí)老師所教的知識(shí)，努力的去理解，對(duì)于這個(gè)知識(shí)的了解程度也會(huì)加深，就像有時(shí)候孩子喜歡提出疑惑，提出一些自己的見解，得到老師的回答后，就會(huì)有一份自豪感，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)更加喜愛這個(gè)學(xué)科，并且主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)一些問題，主動(dòng)向老師提出問題，提出的這些問題得到老師的肯定后，在學(xué)習(xí)方面會(huì)更加努力，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)提高，成績(jī)自然而然，也會(huì)更上一層樓。

1.3課堂互動(dòng)有助于教師及時(shí)反思

了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，反思教學(xué)中的不足。課堂上進(jìn)行一些師生互動(dòng)，可以在課堂上就獲取一些學(xué)生的反饋，及時(shí)的對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)節(jié)，即使是在課堂上沒有解決問題，那么在課下老師也會(huì)有充足的時(shí)間去反思課堂上出現(xiàn)的問題，這樣就給老師反思留下了更多的時(shí)間，同時(shí)也幫助了老師對(duì)于課程整體進(jìn)度的把握。這樣老師就可以從多方面了解學(xué)生，可以采取多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加容易接受，畢竟數(shù)學(xué)比較抽象是學(xué)生不太容易理解的學(xué)科，課堂上老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可以給學(xué)生極大的鼓勵(lì)，同時(shí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上沒有根據(jù)提示，只是憑借自己的思考解答出這個(gè)問題，那么這個(gè)問題就會(huì)牢牢的印在學(xué)生的腦海里，加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的印象，那么這個(gè)知識(shí)就不容易忘記，即使是忘記了，也可以很容易地回想到在某一個(gè)課堂上，老師或者是學(xué)生進(jìn)行了怎樣的互動(dòng)？也可以很容易的想起來，這樣在做題過程中就可以很容易地記起解題方法，提高做題速度和正確率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)現(xiàn)狀

2.1課堂互動(dòng)比較形式化

在一些課堂上，老師與學(xué)生的溝通太過于片面形式化，只是注重了互動(dòng)，但是缺少了實(shí)質(zhì)性的溝通，只是單方面的由老師提出問題，然后學(xué)生進(jìn)行一些回答，而且這些回答有些還是比較機(jī)械化的，沒有經(jīng)過大腦，這樣就不會(huì)形成記憶點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握就不會(huì)太牢固。在以后的做題中，很容易忘記，想不起來這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.2課堂互動(dòng)比較壟斷化

老師在進(jìn)行課堂互動(dòng)過程中，不能只是提問一些成績(jī)比較優(yōu)秀的同學(xué)，一些成績(jī)中等，或者是不太好的同學(xué)，也應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)，回答問題也不能只是那幾個(gè)同學(xué)，這樣子的互動(dòng)就比較壟斷化，有一些學(xué)生成績(jī)不是很優(yōu)秀，但是也非常想回答問題，老師應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生敢于在課堂上發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，讓更多的學(xué)生在互動(dòng)中加大對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3課堂互動(dòng)比較隨意化

學(xué)生和老師的互動(dòng)，有時(shí)太過于隨意化。一些互動(dòng)很少涉及到本節(jié)課的內(nèi)容，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生走思，想一些有的沒的，課堂效率達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不能夠提高，這樣的互動(dòng)并沒有達(dá)到理想化。老師在講課前沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，只是隨意的進(jìn)行一些提問，互動(dòng)形式太過于老套，課堂互動(dòng)就無法提高學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，以及對(duì)于問題探索的能力，大大的降低了課堂效率。

三、課堂互動(dòng)優(yōu)化的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的策略

3.1構(gòu)建有效的互動(dòng)情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，有一些問題需要情境化的解決方法，這樣就要求老師和學(xué)生進(jìn)行情景化的互動(dòng)。小學(xué)生的心思比較單純，一些復(fù)雜的方法，不太適合他們?nèi)ダ斫猓@就需要一個(gè)簡(jiǎn)單的表達(dá)方法，需要老師簡(jiǎn)單化的教學(xué)環(huán)境，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，這就需要發(fā)揮學(xué)生的一些想象力，把這個(gè)圖形想象成立體的，老師就需要引導(dǎo)學(xué)生怎樣把這一個(gè)平面圖形，畫成或者是想象成一個(gè)立體的圖形，也需要老師提出一些簡(jiǎn)單的問題，讓同學(xué)們來回答，注意讓同學(xué)回答的時(shí)候盡量照顧一下，不敢在課堂上發(fā)言的同學(xué)，提高他們?cè)谡n堂上的自信心，同時(shí)也需要同學(xué)們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過同學(xué)們自主的思考，去解決問題，這樣就可以讓這一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何問題，變得更加容易去理解，學(xué)生們也形成了一個(gè)地點(diǎn)，下次遇到這樣的問題，有方法去解決。

3.2要求所有學(xué)生參與到課堂活動(dòng)

由于學(xué)生們的性格，有一些學(xué)生不太愿意參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，課堂上回答問題不積極，對(duì)自己的數(shù)學(xué)沒有信心，不太愿意參加一些集體活動(dòng)，在活動(dòng)中表現(xiàn)比較消極，這就要求老師帶動(dòng)全班同學(xué)，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，共同參與到課堂中來。所以為了提高課堂的學(xué)習(xí)效率，老師需要針對(duì)不同性格的同學(xué)采取不同的解決方案，比如像性格偏內(nèi)向的同學(xué)，不太喜歡在課堂上發(fā)言，這就要求老師多鼓勵(lì)他們，在有一些問題上主動(dòng)去提問他們，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科充滿信心，敢于在以后的課堂上發(fā)言，發(fā)表一些自己的見解，這樣也方便，老師去了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

例如對(duì)于“旋轉(zhuǎn)體的了解”這一課堂時(shí)，老師可以帶動(dòng)學(xué)生做一些立體的東西，比如，如何做一個(gè)正方體，或者是長(zhǎng)方體，這樣同學(xué)們?cè)趧?dòng)手的過程中，不僅可以提高他們的動(dòng)手能力以及參與感，而且可以加深他們對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的了解，而且是學(xué)生自己親手做的東西，比較有意義，學(xué)生也非常愿意參加到課堂中來，老師可以帶動(dòng)學(xué)生將做好的一些旋轉(zhuǎn)體，進(jìn)行各個(gè)方位的描述，拓展一些學(xué)生的思維，讓同學(xué)展開空間的思維想象，用自己的語言去描繪它，然后再把它畫下來，這樣平面圖形也可以在腦中變成一個(gè)立體圖形。老師在要求同學(xué)們用自己的語言和方法去展示這個(gè)旋轉(zhuǎn)體的時(shí)候，注意盡量可以顧及到每一個(gè)同學(xué)，讓一些不太愛在課堂上表達(dá)自己的同學(xué)，表達(dá)他們的觀點(diǎn)，并給予他們鼓勵(lì)，讓他們積極在課堂上發(fā)言，從而讓全班同學(xué)都會(huì)有上課的體驗(yàn)感，以及激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.3利用生活化教學(xué)方式優(yōu)化課堂互動(dòng)效果

數(shù)學(xué)課堂上有一些知識(shí)比較抽象，不太容易去理解，這樣的話會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)于他以后內(nèi)容的理解，就要求老師在講述這一內(nèi)容的時(shí)候，盡量的去利用一些生活化的東西，在生活中容易見到的東西，可以方便同學(xué)們?nèi)ダ斫?，這樣不僅可以提高學(xué)生們的對(duì)于知識(shí)的理解能力，也可以及時(shí)解答疑惑，竟然學(xué)習(xí)效率得到提高。

例如，在解決一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題時(shí)，像“5-3=？”可以把它想象成一共有三個(gè)蘋果吃掉了兩個(gè)，還剩幾個(gè)？還有，孩子們?cè)诒吵朔谠E的時(shí)候，可以把和買蘋果像聯(lián)系起來，比如“5乘3等于多少”，可以把他聯(lián)系成：小紅去超市買蘋果，五塊錢一斤買了三斤，花了多少錢？等等一些問題都可以轉(zhuǎn)化成實(shí)際生活中的問題，這樣在課本上學(xué)到的知識(shí)就可以運(yùn)用到實(shí)際生活中，孩子們?cè)趯?shí)際生活中解答出這些問題之后，會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，可以會(huì)非常自豪自己會(huì)算數(shù)，在生活中遇到一些簡(jiǎn)單的問題，可以運(yùn)用在課堂上學(xué)到的知識(shí)來解決，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，非常有幫助，學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣之后，就會(huì)主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，并且去解決問題，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中可以提高學(xué)生的思考能力，拓展學(xué)生思維，遇到問題的時(shí)候會(huì)用理性的思考去解決，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知欲望。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)教師在進(jìn)行課堂互動(dòng)優(yōu)化時(shí)，要設(shè)計(jì)好和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，烘托出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景氛圍，互動(dòng)環(huán)節(jié)盡量顧及到每一位學(xué)生，對(duì)于不同層次學(xué)生的要求要有針對(duì)性，老師要拓展學(xué)生的思考范圍，也要提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題，這樣學(xué)生在以后的做題過程中，可以更快的回想起曾經(jīng)在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且運(yùn)用到題目中，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然會(huì)提高。所以說，提高學(xué)生和老師的課堂互動(dòng)，可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

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