初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

胡榮偉

摘要：化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，無論是應(yīng)用化學(xué)、研究化學(xué)還是學(xué)習(xí)化學(xué)，都離不開實(shí)驗(yàn)的支撐。學(xué)生能否把化學(xué)這個(gè)學(xué)科學(xué)好，在很大程度上取決于教師組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，我們需要看到，隨著課程改革的推進(jìn)，化學(xué)的教學(xué)“質(zhì)量”概念發(fā)生了變化，學(xué)生僅僅了解知識(shí)、記憶知識(shí)還不夠，還要落實(shí)素養(yǎng)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究性實(shí)驗(yàn);教學(xué)策略;研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-344

引言

在初中階段的教學(xué)中，化學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，其中教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以很好地提升化學(xué)的教學(xué)效果，因此教師就需要在實(shí)際的教學(xué)中突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮較高的積極性和主動(dòng)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)新傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路和理念以提高教學(xué)的整體效率

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，往往教師會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是對(duì)已有的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)而已，因此可以嘗試著讓學(xué)生直接去記憶現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而節(jié)省所謂的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)此學(xué)生的印象并不深刻，甚至對(duì)一些知識(shí)只是進(jìn)行死記硬背般的記憶。因此，整體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率并不高，這就需要我們初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)進(jìn)行思路的創(chuàng)新，充分尊重學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，讓更多的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中尋找知識(shí)尋找靈感。例如，在沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以前，很多學(xué)生已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)或者課本了解到了本節(jié)課實(shí)驗(yàn)操作的具體要求和相關(guān)知識(shí)，如關(guān)于空氣中的成分鑒定這一部分的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。此時(shí)教師要提前帶學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的要求，幫助他們提前預(yù)習(xí)做好理解工作，使其對(duì)相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)和操作流程做到爛熟于心。因此進(jìn)行傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路改革的首要任務(wù)是將化學(xué)課堂進(jìn)行延伸，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前和實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成以后的這段時(shí)間要進(jìn)行充分的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活中常見的物品來進(jìn)行一些簡單的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，從而開拓學(xué)生的思路，轉(zhuǎn)變課堂的主體，讓學(xué)生從化學(xué)課堂的配合者變成化學(xué)課堂的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者。例如，很多教師都會(huì)布置一些這樣的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，用生活中所常見的汽水、醋、雞蛋殼、石蠟塊、酒精、鐵塊來進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)性質(zhì)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，通過這種方式讓學(xué)生真正地意識(shí)到化學(xué)知識(shí)無處不在，這足以對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)形成顛覆性的影響，使得初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革取得巨大的成果，并且更多地體現(xiàn)創(chuàng)新性的主題以及學(xué)生的主體作用。

二、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)流程

實(shí)驗(yàn)，對(duì)初中學(xué)生來說，是有趣的。但是，從教師的角度上，不能把實(shí)驗(yàn)視為一種體驗(yàn)性的游戲。因?yàn)榛瘜W(xué)是一個(gè)涉及微觀的學(xué)科，對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性要求比較高，使學(xué)生形成粗心大意的治學(xué)態(tài)度會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。因而，在組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)采用外松內(nèi)緊的策略。即，在形態(tài)上要活躍些使學(xué)生樂學(xué)，而在操作規(guī)范、流程等方面要細(xì)致些、嚴(yán)謹(jǐn)些、系統(tǒng)些。特別需要注意的是，要想使學(xué)生建立科學(xué)的探究態(tài)度，還不僅要關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作，而且要對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的工作也進(jìn)行細(xì)致安排，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)流程建立系統(tǒng)的規(guī)范意識(shí)。比如在讓學(xué)生進(jìn)行“氧氣制取與性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，雖然課本上提供了實(shí)驗(yàn)的流程步驟，但教師仍然要求學(xué)生自己制作一個(gè)實(shí)驗(yàn)規(guī)劃表，把實(shí)驗(yàn)材料、過程步驟列寫清楚，并寫出比教材中更細(xì)致的操作步驟和細(xì)節(jié)要點(diǎn)。在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生們討論：“為什么要檢查氣密性？”“為什么試管口要略向下傾斜？”……在等學(xué)生都搞清楚操作原理之后，再讓他們動(dòng)手實(shí)操。等操作之后，還不算結(jié)束，再讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表填寫完整，并在小組內(nèi)反思實(shí)驗(yàn)過程，分析過程中遇到了什么問題，以后實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么等等——對(duì)有些簡單的實(shí)驗(yàn)，這種完整的流程似乎有些多此一舉，但其實(shí)我們就是要用這樣的過程去“磨”學(xué)生的“科學(xué)性子”。

三、注重強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全以保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)行

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全教師一定要做到百般強(qiáng)調(diào)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能夠真正地為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行提供安全保障，同時(shí)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新提供更多的可行性。現(xiàn)階段很多學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里并沒有完全按照相應(yīng)的安全規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，初中生貪玩兒好動(dòng)的性格仍然在作祟。因此，初中化學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，一定要對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行監(jiān)督和保障，為學(xué)生的生命健康提供相應(yīng)的支持，讓學(xué)生真正在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里得以綻放自己的思維和光彩，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，這樣才能真正體現(xiàn)出創(chuàng)新型教學(xué)的相關(guān)要求。

四、加強(qiáng)科學(xué)教評(píng)，完善學(xué)生探究思維培養(yǎng)育人體系

在以往的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將實(shí)驗(yàn)成功與否視為教評(píng)重點(diǎn)，未能關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展情況并未在評(píng)價(jià)中予以體現(xiàn)。基于此，初中化學(xué)教師需加強(qiáng)科學(xué)評(píng)價(jià)，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，基于素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生探究思維的養(yǎng)成。以學(xué)生“凈化空氣實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)活動(dòng)中的表現(xiàn)為例，教師既要對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)活學(xué)活用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要從學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初衷、過程、模型展示、設(shè)計(jì)收獲等角度進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。使學(xué)生不僅關(guān)注實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)最終結(jié)果，能將注意力放在實(shí)驗(yàn)的過程中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，感受實(shí)驗(yàn)樂趣，在思考、分析、試錯(cuò)、總結(jié)過程中，提升探究思維能力，繼而通過科學(xué)教評(píng)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系更為完整，有效發(fā)展學(xué)生探究思維。

結(jié)束語

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷助力學(xué)生學(xué)好化學(xué)，增強(qiáng)他們的化學(xué)探究、觀察分析、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐應(yīng)用等能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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