關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運用思考

李子嘉

摘要：隨著不斷深入的課程改革，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和提高其靈活解決問題的能力成為當下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，而問題導(dǎo)學(xué)法不僅在幫助學(xué)生提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)上頗有成效，而且可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性，促進教師與學(xué)生的互動交流。本文是關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的有效運用的思考分析。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);課堂效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-294

引言

問題導(dǎo)學(xué)法實在教學(xué)課堂上，通過教師提出與所學(xué)知識相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生對未學(xué)知識進行了解。再這樣一種新的教學(xué)方法下，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主解題意識創(chuàng)新意識，是學(xué)生能構(gòu)建更加完備的知識網(wǎng)絡(luò)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有極大的益處。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題導(dǎo)學(xué)法的作用及意義

問題導(dǎo)學(xué)法能夠在開展教學(xué)活動前使學(xué)生對數(shù)學(xué)教師所提出的與課程相關(guān)的問題進行自主思考。通過問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠極大程度的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有益于學(xué)生創(chuàng)造性思維意識的培養(yǎng)與形成。這要求教師對課本進行深入研究，同時與實際教學(xué)相結(jié)合，有針對性的對于導(dǎo)學(xué)問題進行設(shè)計，已達到調(diào)動學(xué)生上課積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題意識的效果。數(shù)學(xué)教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方式，鼓勵學(xué)生大膽提出在教學(xué)過程中自己的想法，使教學(xué)課堂更加充滿活力，學(xué)習(xí)知識的過程更加高效。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用

1、通過問題導(dǎo)學(xué)與實際生活有機結(jié)合，加深知識理解提高課堂效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)從生活實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及具體課堂情況提出導(dǎo)學(xué)問題，在教授理論知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生通過自主實踐來對導(dǎo)學(xué)問題進行深入學(xué)習(xí)。教師在研讀課題及相關(guān)知識點時，通過將實踐與理論的有機結(jié)融合，將原本抽象化的的數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，極大的加深了學(xué)生對于問題的理解，對知識點的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”這一章節(jié)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生列舉出日常生活中的軸對稱圖形，使學(xué)生先通過觀察簡單理解軸對稱的概念，然后進行實際練習(xí)，要求學(xué)生通過動手操作以及與小組成員的討論總判斷屬于軸對稱圖形的特點。不同思維的交流能夠達到意想不到的效果，在教學(xué)過程中，將會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會在給出的圖形上按一定的規(guī)律畫出一些“特定的線”，通過比較線兩邊的圖形是否相等來判斷其是否軸對稱。而有的學(xué)生則直接折疊指定圖形的紙，根據(jù)其是否能完全重合來判斷。教師將抽象問題生活化來引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，學(xué)生同樣將問題放在實際環(huán)境下解決，同時對一種數(shù)學(xué)問題進行歸納總結(jié)，通過實際與問題有機融合的方式，使初中數(shù)學(xué)課堂中教師與學(xué)生間形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

2、通過問題導(dǎo)學(xué)促進師生互動，活躍課堂氛圍增強課堂趣味性

教師提問引導(dǎo)學(xué)生解答時問題導(dǎo)學(xué)法的關(guān)鍵所在，所以，教師應(yīng)當深入研究課本，同時也要求學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行提前了解，對相關(guān)的知識有較為清晰的認知。在教學(xué)過程中，通過教師提問，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)進行探究，激發(fā)學(xué)生興趣，這樣的師生互動模式，同樣也可以達到活躍課堂氛圍的作用，活潑輕松的課堂能更大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形”時，教師可通過問題導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的幾何圖形與三角形進行比較分析，更好地了解三角形的邊、中線、角平分線等與三角形有關(guān)的線段，加強對于三角形三邊之間的關(guān)系以及三角形內(nèi)角和定理等重要概念的理解，課后，教師可以通過學(xué)生對于相關(guān)知識的習(xí)題的解答情況來了解學(xué)生對于這一部分知識點的掌握情況，如果出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生出錯的知識板塊，教師可以對于教學(xué)的方案及時進行調(diào)整，加強薄弱點的訓(xùn)練，使學(xué)生能更牢固的掌握知識內(nèi)容。學(xué)生通過教師講解學(xué)習(xí)完三角形的性質(zhì)后，進而得出多邊形的相關(guān)結(jié)論。教師在教學(xué)過程中的提示，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，幫助學(xué)生完善遺漏的知識點，使學(xué)生消除在解決問題時所遇到的困惑，增強學(xué)生在課堂上的參與意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、提升導(dǎo)入問題質(zhì)量，推動教學(xué)進度鍛煉思維能力

教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題時，在課本知識與實際生活巧妙結(jié)合的情況下，聯(lián)系學(xué)生情況，有針對性的為學(xué)生設(shè)計問題，使學(xué)生通過課堂教學(xué)活動的展開對于教材的學(xué)習(xí)更加深入。所以，教師應(yīng)在教材范圍內(nèi)控制題目難度，以知識點為中心從多方面由淺及深，循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生探討解決問題，從而吸引學(xué)生注意力，真正是學(xué)生參與其中而不是流于表面。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一節(jié)時，教師可以設(shè)計相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生了解圓的對稱性，弧、弦、圓心角之間的關(guān)系等圓的有關(guān)性質(zhì)，教師可以通過引例使學(xué)生從曲線開始來了解圓，先從簡單的提問著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，在逐步加大問題的難度，利用圓與四邊形、三角形類比的數(shù)學(xué)方法，來探究圓的性質(zhì)，在這一方法下，更深入的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點、直線和圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)知識解決問題的主體，而不是在課堂上被動的接受教師灌輸?shù)闹R。因此，教師在設(shè)計問題時，一方面，應(yīng)當將導(dǎo)學(xué)問題充分與教材知識相融合，從簡單到困難，有層次的提出問題，使學(xué)生在動手解決問題的過程中認識到知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，而不是簡單的學(xué)習(xí)孤立的知識點。另一方面，教師應(yīng)當聯(lián)系當下學(xué)生的興趣點設(shè)置有關(guān)的趣味情景，從而提出導(dǎo)學(xué)問題，從而吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

三、結(jié)語

在新課改的要求下，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用對于培養(yǎng)學(xué)生自主思考意識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等方面有非常積極的效果。在實際課堂應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當將問題導(dǎo)學(xué)法結(jié)合實際，加深學(xué)生對于知識的理解，通過提問的方式加強與學(xué)生的互動，使學(xué)生的思維更加活躍，同時還需要有針對性的科學(xué)合理的設(shè)計導(dǎo)學(xué)問題，提高課堂效率。

參考文獻

[1]張國林.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].新課程（中），2019，（02）：91.

[2]唐暉.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].考試周刊，2018，（79）：91.