小學英語閱讀教學的有效策略探究

王樂

摘要：小學英語課程的目的是在學習英語的過程中培養(yǎng)學生的積極性，形成先入為主的英語意識，幫助學生學習英語知識，使學生有機會以他們所學的語言進行交流。

關(guān)鍵字：小學英語;養(yǎng)成良好的閱讀習慣;閱讀技巧

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-251

小根據(jù)《英語課程標準》，小學生在離開學校之前至少應達到二級目標要求。在次要目標中，閱讀要求是：能夠借助圖片閱讀簡單的故事或短文，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，正確閱讀學到的故事或簡短的摘錄。這意味著小學生還應該掌握基本的閱讀技能，并能夠輕松、獨立地閱讀一些英語書籍。閱讀是英語學習的重要方面。它可以提高學生的理解文字的能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，正確的閱讀技巧，并為終學生身學習奠定基礎。但是，當前的小學英語并沒有明確的學習英語的目的。教師需要探索如何開發(fā)閱讀指導，以及需要掌握哪些策略。

一、閱讀目的

閱讀通常有兩個目的：一是使人們了解外語文化知識和思想，其二是給人們帶來樂趣。閱讀可以拓寬學生的視野，豐富學生的知識和語言經(jīng)驗。閱讀是四個技能之一，學生綜合技能的發(fā)展與閱讀技能的發(fā)展密不可分。閱讀是擴展語言輸入的有效方法。在聽、說、讀和寫的四種行為中，讀可以讓學生更好的去學習知識?？梢造柟趟鶎W的知識，例如詞匯、語法、交流語言等。有趣的閱讀材料也可以給學生更多的學習樂趣。閱讀可以為學生制定適當?shù)膶W習策略，以提高學生的學習成績等。

二、小學生閱讀困難

（一）詞匯量不足

缺乏必要的知識是造成閱讀困難的主要原因之一：小學生的知識有限，并且由于不懂英語知識，常常無法流利地閱讀。詞匯擴展是理解的關(guān)鍵部分。根據(jù)調(diào)查，有90%的閱讀困難學生缺少詞匯量。由于小學生的詞匯量少，即使閱讀后，他們也無法理解內(nèi)容，這使小學生經(jīng)常害怕閱讀英語，造成心理壓力，他們越緊張，閱讀就越困難。

（二）缺乏有效的閱讀策略

學生年紀小，沒有閱讀經(jīng)驗，沒有適合的閱讀策略。例如：學生無法理解文章段落的一般概念，找不到關(guān)鍵詞，也不知道單詞的含義。面對這篇文章中的一些新單詞，不敢自己去理解文章，怕自己理解錯，也不知道如何使用上下文和插圖來理解本文的含義。

（三）不良的閱讀習慣

缺乏系統(tǒng)的閱讀指導，導致學生養(yǎng)成各種不良的閱讀習慣，例如機械閱讀。由于速度和技能發(fā)展不足，許多學生對語義不清楚，學生們看到新單詞就開始搜索字典，閱讀效率很低。

從心理學的角度來看，英語閱讀是一種非常復雜的心理認知活動，可以分為兩個階段：感知和理解。在閱讀過程中，閱讀效率也因各個學生水平的差異而有所不同。教師應根據(jù)學生的能力為他們分配適當?shù)拈喿x策略。

三、小學英語閱讀教學策略

（一）鼓勵學生主觀思考的設計問題

問題計劃是閱讀英語的重要教學工具，也是幫助學生理解論文的切入點。最初的英語文章簡短且內(nèi)容簡單，但是由于小學生缺乏詞匯和語法知識，此外，小學生對克服困難沒有信心，所以導致很大一部分學生沒有學習目標，或者在閱讀中迷失了方向。因此，在教學過程中老師可以精心規(guī)劃一些貫穿于文章內(nèi)容的問題，這不僅可以幫助學生理解課文內(nèi)容，還可以激發(fā)學生的思考能力，養(yǎng)成主動學習的習慣。

例如，在教小學英語6B單元第7節(jié)，朋友一課時，本文提供了許多有關(guān)Peter的信息。在教學生時，老師問：大家對Peter有疑問嗎？學生確實有很多問題，并且想學習很多有關(guān)Peter的知識。然后，老師可以帶著問題去進行課本的教學，這樣很快就解決了學生的問題，而且還把課本的文章也講完了。

（二）為學生提供學習倡議

隨著新課程的改革，讓教師去講授知識是遠遠不夠的。為了提高學生的素質(zhì)，有必要培養(yǎng)學生的能力。從學生的“學習”到“自學”，教給學生學習方法，并激發(fā)學生學習的積極性。雖然英語閱讀課中的一問一答可以幫助學生閱讀文章，但通過擠壓牙膏的教學方式很容易讓學生感覺到枯燥范圍。因此，英語老師要有效的去提高學生在課堂上的參與度，讓學生在輕松的環(huán)境中去學習英語知識。

1.指導學生認真學習

小學生的語言組織能力較弱，沒有很好的英語閱讀能力。一些學生在學習期間很難理解文章的含義。因此，教師可以組織學生以兩個或四個為一組閱讀并大聲朗讀文章。這樣，可以在一些語言能力較強的學生的指導下為一些語言能力較弱的學生創(chuàng)造很好的學習環(huán)境。在實驗過程中，老師將學生分為兩組，一組由每個學生分別完成閱讀，另一組則在一組中進行協(xié)作。事實證明，小組中的每個學生中幾乎都可以理解段落的含義并能流利地閱讀課文，而在一個沒有交流的小組中，一些自學能力較弱的學生往往會因為無法閱讀而失去學習的信心，這很容易造成惡性循環(huán)。新的課程標準明確規(guī)定，必須培養(yǎng)學生的團隊合作精神。協(xié)作閱讀時，常?？梢韵嗷l(fā)，并能更好的去理解課文里的知識。這樣的方法不僅使可以課堂氣氛活躍起來，而且還給了學生說英語的勇氣，從而可以大大減少學習學生的閱讀困難。

2.鼓勵學生積極參與

在閱讀教學中，教師應適當?shù)刂笇W生，并盡可能幫助學生參與知識研究。為此，教師需要營造一個良好、輕松、和諧和平等的學習氛圍，并留出足夠的時間和空間讓學生來參與，而不是老師自己去講課，不給學生思考的機會。英語老師在上課時，要讓學生盡可能多地說話、多參與，老師可以組織學生獨立思考和共同討論，并讓學生通過小組討論對英語學生產(chǎn)生興趣，從而達到學生積極參與學習的目標。

3增加學生的語言練習并擴大他們的英語閱讀空間

小學英語中的每篇文章都接近生活，學生們以自己的方式閱讀。季節(jié)、字母、計劃、課文中的問號都會引起學生的興趣。但是，從發(fā)展閱讀技能的角度來看，僅教文本是遠遠不夠的。在閱讀課堂上教學內(nèi)容不僅應該是一堂堂，是一本狹窄的書，而應該是拓寬閱讀內(nèi)容，幫助學生擴大在課外活動中學習到的語言知識和技能，并激發(fā)學生的思考能力，提高學生的英語理解能力并培養(yǎng)閱讀興趣的教學。因此，每次完成課文時，老師可以要求學生用英語寫一篇論文。

英語老師應通過每天進行閱讀教學來進一步改善自己的教學方法，以更好地指導和激勵學生學習英語，讓學生可以更好的去學習英語閱讀。通過教學，可以提高學生的英語閱讀水平，從而幫助學生奠定良好的英語寫作基礎。

參考文獻

[1]崔旸.小學英語課堂閱讀教學有效性的研究[J].中國教育學刊，2018（S2）：144.

[2]郗良霞.小學英語閱讀教學中存在的問題及對策探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：34.

[3]李自然.小學高年級英語閱讀教學的方法[J].農(nóng)家參謀，2018（23）：186.