如何在高中美術教學中發(fā)揮問題教學法的作用

秦勇

摘要：在教育改革的背景下，美術學科的地位日益加重，人們的目光也投向了美術教師，他們會關注教師的教學質量。因而在教學的過程中，讓自己有著更高的教學效率就是教師為之奮斗的目標之一。在奮斗的過程中，教師是離不開各種各樣的教學方法的，好的教學方法可以讓教師有著事半功倍的教學效果。問題教學法就是一種好的教學方法，筆者也在本文中探討了“如何有效發(fā)揮問題教學法的作用”這一話題。

關鍵詞：問題教學法;作用發(fā)揮;高中美術

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-199

在傳統(tǒng)的教學中，美術學科是一門可有可無的副科。這一理念過于深入人心，直至今日，還會有學生將美術教師的課堂教學時間作為休息放松的時間，教師的教學效率可想而知。要知道，美術學科在學生的學習和成長中所造成的影響是深遠的，其能夠幫助學生開發(fā)智力以及發(fā)展想象力，前提是學生能學好美術學科。基于此種情況，高中美術教師需要在自己的教學中采取問題教學法，引發(fā)學生對美術知識的探究，促使學生展開對美術知識的應用。

一、精心設計問題

高中美術教師所設計的問題如果過難，學生首先會產生畏懼心理;所設計的問題如果過于簡單，則根本激發(fā)不了學生思考的興致。因而要想有效發(fā)揮問題教學法的作用，教師首先需要進行問題的精心設計，確保所設計的問題正好符合學生的實際水平。這樣的話，教師所設計的問題就能引發(fā)學生的思考，學生則會在思考的過程中有所收獲。關于學生的實際水平，高中美術教師則需要在課前通過多種方式進行了解。例如：在進行《三度空間的藝術——古代雕塑》這一課內容的教學之前，筆者就會為學生提出如下問題：你們對古代雕塑都有哪些了解呢？學生需要將答案通過網絡交流工具告訴筆者。筆者通過對學生答案的分析，就可以了解學生目前的實際水平。有些學生基礎較差，他們的答案就會比較淺顯;有些學生基礎較好，他們的答案就會比較有內涵。在設計問題的時候，筆者就會把握這一個度，進而讓所設計的問題難度符合每一名學生的實際水平。筆者為學生所設計的問題如下所示：1、你們知道的古代雕塑都有哪些呢？2、它們都具有哪些特點呢？這兩個問題都沒有固定的答案，學生可以結合自己的實際水平去作答，而不是會有思考的壓力。

二、趣味呈現(xiàn)問題

在應用問題教學法的時候，關于問題的呈現(xiàn)方式，高中美術教師要進行深思熟慮。為什么這么說呢？這一做法考慮到了學生的自身特征。如果教師直接用口述的形式向學生提出問題，那學生的注意力就不會集中，甚至有學生都沒有聽清楚教師需要他們思考的問題是什么。但如果教師的呈現(xiàn)方式是充滿趣味的，那就能瞬間刺激學生的感官，促使他們的注意力有所集中。接下來教師就可以引導學生去展開對問題的思考。例如：筆者會選擇有趣的方式去呈現(xiàn)所設計的兩個問題，在呈現(xiàn)的過程中，筆者需要用到多媒體。在教學之前，筆者就會圍繞所設計的兩個問題去進行相關圖片和視頻的搜集。如針對“中國古代的雕塑有哪些”這一問題，筆者就會搜集三星堆、唐乾陵、兵馬俑等圖片，然后制作成視頻。在教學的時候，筆者會利用多媒體播放給學生，在播放完成之后提出第一個問題。此時學生就會下意識地回想自己看到的視頻內容，進而對第一個問題進行回答。關于第二個問題，筆者則會向學生播放一個采訪視頻，采訪的主題就是對古代雕塑的看法。聽了別人的看法之后，學生可能會贊同，也可能會反對，他們會想要說出自己的看法，由此針對第二個問題進行了思考和回答。

三、留出思考時間

問題存在的根本目的是引發(fā)學生的思考，促使學生收獲知識和能力。但如果在呈現(xiàn)了問題之后，高中美術教師沒有給學生留出合適的思考時間，那學生將無法產生思考這一行為，問題的存在也就毫無意義?；诖朔N情況，高中美術教師需要結合問題難度來為學生留出思考時間。如果問題對學生而言稍有難度，教師就可以多留一些時間;如果問題對學生而言比較簡單，教師則可以少留一些時間。例如：對于學生而言，有了一定的課前基礎，有了筆者所播放的視頻提示，“對中國古代雕塑都有哪些”這一問題是比較簡單的，筆者就打算給學生留出1分鐘的時間進行歸納總結。第二個問題比較復雜，學生需要進行深層次的思考，此時筆者就打算給學生留出5分鐘的思考時間。這只是筆者的預設，具體的思考時間還是要看學生的表現(xiàn)。如當學生還未到時間時就露出了一幅胸有成竹的樣子，這意味著他們已經完成了思考，筆者就會讓學生停止思考。但如果學生到了思考時間之后還有點猶豫，筆者就會延長思考時間。這樣的話，學生就能更好地進行思考，進而使得問題教學法的作用發(fā)揮出來。

總而言之，當高中美術教師在自己的教學中應用問題教學法的時候，就能夠將課堂時間還給學生，促進學生對所學美術知識的積極思考。除此之外，學生還能夠在問題的引導下鍛煉自己的思維能力。因此，教師需要對問題教學法這一有效的教學方法展開研究，思考該如何最大限度地發(fā)揮問題教學法的作用。相信在教師的努力下，他們會為學生營造良好的學習環(huán)境，促使學生在學習美術知識的過程中獲得全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]王春波. 《三度空間的藝術——古代雕塑》教學案例[J]. 中國美術教育（5）：65-68.