小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法探究

張慧

摘要：學(xué)習(xí)小學(xué)語文不但需要教師指導(dǎo)小學(xué)生積累豐富的詞語，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，最主要的還是應(yīng)發(fā)展小學(xué)生的思維能力。小學(xué)語文教材中閱讀文章所占范圍比較多，教師可以通過小學(xué)閱讀教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來詳細(xì)地探究提高小學(xué)生思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);思維能力;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-183

引言

閱讀教學(xué)作為學(xué)習(xí)小學(xué)語文的重要內(nèi)容之一，主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升小學(xué)生能夠在聽、說、讀、寫方面取得全面的發(fā)展。為了使小學(xué)生能夠在未來社會(huì)中成為新型的優(yōu)秀人才，教育工作者更應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，不斷地鍛煉和開發(fā)小學(xué)生的思維能力，這樣才符合我國素質(zhì)教育制度的要求。

一、開展興趣閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力

由于小學(xué)階段的學(xué)生性格比較活潑好動(dòng)，充滿強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)精神和創(chuàng)造性。小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和完善。這樣就能夠使小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容不再那么單調(diào)、無趣、枯燥。同時(shí)也有利于充分地鍛煉小學(xué)生獨(dú)立思維的能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解能力，進(jìn)而使小學(xué)生的語文素養(yǎng)得到有效的提升。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)《蜘蛛開店》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生們閱讀課文中的內(nèi)容，接著教師對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行大致地講解，然后讓班上的幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行角色扮演創(chuàng)設(shè)情景劇。比如，讓小學(xué)生們扮演蜘蛛，河馬，長(zhǎng)頸鹿，蜈蚣，給他們預(yù)留獨(dú)立思考的時(shí)間組織和改編情景劇中的對(duì)話。這樣既能夠豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，又能夠加深小學(xué)生對(duì)語文課文的理解，同時(shí)還能充分地激發(fā)小學(xué)生的思維空間，進(jìn)而使小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)水平有所提升。當(dāng)學(xué)生們表演完情景劇后，教師也可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置各種語文課文中的問題，比如，小蜘蛛為什么會(huì)想開店？小蜘蛛都遇到了哪些顧客？小蜘蛛都售賣了哪些商品？從這個(gè)故事中你學(xué)會(huì)了什么道理？通過教師為小學(xué)生們?cè)O(shè)置各種課文中的問題，能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考的行為，同時(shí)，在此過程中，小學(xué)生的思維能力也會(huì)充分地發(fā)揮出來，并且還有利于鍛煉小學(xué)生自主思維的能力，使其更好地完成教師所提出的各種問題，進(jìn)而使小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量有所提升。

二、借助各種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造思維鍛煉機(jī)會(huì)

在以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程里，教師只是按照課文的內(nèi)容進(jìn)行枯燥單調(diào)的講解，教師幾乎占據(jù)著語文課堂大部分的時(shí)間來向?qū)W生們傳授語文知識(shí)，這樣就會(huì)使小學(xué)語文閱讀教學(xué)失去興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變語文教學(xué)模式，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更多的情景教學(xué)模式，借助一些輔助教學(xué)的工具來豐富語文課堂教學(xué)情境。比如，可以采用各種實(shí)物圖片多媒體，為小學(xué)語文課堂創(chuàng)造更加真實(shí)、有趣的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能通過各種教學(xué)資源來為學(xué)生們創(chuàng)造更多的思維鍛煉機(jī)會(huì)，這樣就能使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能得到更有效地發(fā)展。

例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這篇課文前，小學(xué)語文教師可以課前搜集各種雙龍洞的圖片和視頻，以此來豐富此篇課文的講解內(nèi)容。接著教師可以運(yùn)用整理好的網(wǎng)絡(luò)課件向?qū)W生們呈現(xiàn)金華雙龍洞的各種美景，比如，向?qū)W生介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石、石鐘乳、石筍繁茂的樹木、泉水等等。這樣就能夠讓學(xué)生們猶如身臨其境地沉浸在此篇課文中的各種美景當(dāng)中。同時(shí)在學(xué)習(xí)多媒體軟件中的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也能夠在小學(xué)生的心中形成創(chuàng)新性的思維想象空間。為了更好地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以讓學(xué)生們運(yùn)用各種方式來描繪對(duì)課文中雙龍洞的景色的感悟之情，比如，可以讓學(xué)生們進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，或者讓學(xué)生們書寫讀后感。通過采取這些教學(xué)形式，能夠更好地為學(xué)生們開創(chuàng)各種創(chuàng)新型的思維展示能力，學(xué)生們通過展示自己的思維創(chuàng)新作品，能夠讓小學(xué)生更加地喜歡小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，并且也能夠讓小學(xué)語文教師順利地完成此次的教學(xué)目標(biāo)。

三、通過開展合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)小學(xué)生的求異思維

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑慮，求異思維能夠更好地鍛煉小學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也會(huì)針對(duì)一個(gè)問題擁有不同的思考方向。為了能夠充分地鍛煉小學(xué)生的發(fā)散性思維，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生們參與合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣就能夠更好地提升學(xué)生們的思維能力。例如，在小學(xué)語文教師講解《“諾曼底”號(hào)遇難記》這節(jié)課程時(shí)，教師先將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，接著精心地為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，“諾曼底”號(hào)客輪如果沒有遭到“瑪麗”大輪船猛烈撞擊，以后還會(huì)遇到危險(xiǎn)嗎？小說中的大海出現(xiàn)迷霧會(huì)給“諾曼底”號(hào)客輪造成怎樣的影響？通過學(xué)生們合作探討，能夠更好地展現(xiàn)求異思維能力，同時(shí)也充分地鍛煉了小學(xué)生的思維精神，對(duì)小學(xué)生理解和掌握文章內(nèi)容提供了更好的契機(jī)。

結(jié)束語

總而言之，為了讓小學(xué)能夠在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分地提升學(xué)生們的思維能力，不但需要教師根據(jù)小學(xué)生的喜好來嚴(yán)格篩選語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要突破傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式。通過創(chuàng)新各種教學(xué)方案，革新語文教學(xué)模式，增設(shè)更多的語文教學(xué)資源，開展各種學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)模式。以此來增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散性思維能力，同時(shí)也能夠通過求異思維，讓小學(xué)生們邁向成功的語文學(xué)習(xí)歷程。

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