小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的策略探究探析

劉菊蘭

摘要：新課程改革的發(fā)展過(guò)程中，其主要的目標(biāo)在于使學(xué)生能夠獲得更加充分的全面發(fā)展，使學(xué)生所擁有的主動(dòng)意識(shí)及相應(yīng)的進(jìn)取精神得以提升，使學(xué)生的健康心理素養(yǎng)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，使學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中能夠?qū)Ω黝?lèi)知識(shí)進(jìn)行吸收，并且將相應(yīng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的思想成果，使學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，對(duì)其自身所擁有的德育水平得以提升。小學(xué)語(yǔ)文教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷的向?qū)W生對(duì)各類(lèi)心理健康素養(yǎng)知識(shí)進(jìn)行滲透，并且對(duì)其重要性進(jìn)行有效的傳達(dá)，使學(xué)生的心理健康素養(yǎng)能夠得到進(jìn)一步的提升，并且使學(xué)生的心理健康意識(shí)得到有效的增強(qiáng)?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的策略探究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;心理健康教育;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-129

引言

語(yǔ)文學(xué)科不同于數(shù)學(xué)等理科學(xué)科，理科學(xué)科是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，而語(yǔ)文是一門(mén)具有很強(qiáng)人文功能的學(xué)科。語(yǔ)文閱讀的魅力在于其中的思想能夠潛移默化地影響人們的價(jià)值信念，對(duì)學(xué)生各方面良好的培養(yǎng)具有積極的重要作用。小學(xué)語(yǔ)文中的寓言故事、童話故事和一些有意義的文章，對(duì)學(xué)生三觀的塑造具有良好的作用。把這些具有教育意義的文章同小學(xué)生心理健康相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的現(xiàn)狀

（一）心理健康教育的單方面性

心理健康教育的單方面性表現(xiàn)為兩種形式，一是在心理健康教育的過(guò)程中，教育者與被教育者的參與度問(wèn)題。另一方面表現(xiàn)為家校共育方面的問(wèn)題。在學(xué)校的心理健康教育課程中，大多數(shù)教師雖然選擇了簡(jiǎn)單易懂的心理教育的教學(xué)方法，但正處在過(guò)渡期和適應(yīng)期的小學(xué)生，很難去理解健康教育是什么，因此專(zhuān)業(yè)化的心理健康課程大多以知識(shí)的講解與灌輸為主，缺乏有趣、生動(dòng)的課程形式。另一方面表現(xiàn)在家校共育方面?，F(xiàn)如今，家長(zhǎng)在學(xué)生的教育方面十分重視，但在心理健康教育方面還是不夠重視，更別說(shuō)與校內(nèi)教師交流方面了。

（二）教學(xué)方式單一

小學(xué)階段的教學(xué)工作主要采用傳遞式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法很容易使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸心理。在閱讀教學(xué)中，教師采用說(shuō)教式的教學(xué)方法向?qū)W生講解文章內(nèi)容，學(xué)生不能發(fā)揮自己的想象力，充分理解文章知識(shí)，因此學(xué)生的主體地位沒(méi)有凸顯，導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降，不利于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的策略

（一）深入挖掘教材思想

心理健康的學(xué)生會(huì)考慮到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。因此，在他們的認(rèn)知中會(huì)努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。學(xué)生良好的心理健康離不開(kāi)知識(shí)文化的熏陶。學(xué)生學(xué)習(xí)了法律法規(guī)知識(shí)后，會(huì)有效地減少學(xué)生的犯罪概率;學(xué)習(xí)了語(yǔ)文中的一些教育文章后，明白了做人的道理;理解數(shù)學(xué)、化學(xué)知識(shí)后，懂得了物質(zhì)世界的性質(zhì)，也會(huì)了一些基本的生存策略。因此，除了專(zhuān)業(yè)的思想品德和心理健康教育課外，老師還要在其他的學(xué)科教學(xué)中挖掘教學(xué)思想。統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)教材中，會(huì)學(xué)習(xí)到《開(kāi)國(guó)大典》這一課，教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、生詞以及寫(xiě)作手法后，還要把課文中蘊(yùn)含的思想傳授給學(xué)生。首先要讓學(xué)生整體感知課文?！堕_(kāi)國(guó)大典》這篇課文主要講的是一九四九年新中國(guó)成立時(shí)毛主席在開(kāi)國(guó)典禮上所講的話。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，老師要真摯地帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到新中國(guó)成立的不容易，通過(guò)向?qū)W生講解我國(guó)的發(fā)展歷史，中國(guó)共產(chǎn)黨如何帶領(lǐng)人民群眾走向勝利，才有了今天的新中國(guó)，學(xué)生從心理意識(shí)中就會(huì)增強(qiáng)民族自豪感。

（二）設(shè)計(jì)豐富而有意義的課題

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，安排了許多需要口語(yǔ)交際的部分，在這一部分內(nèi)容進(jìn)行課題設(shè)計(jì)時(shí)，可以將心理健康教育融入其中，讓學(xué)生參與口語(yǔ)交際主題的設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)與內(nèi)容的組織、表演與辯論的過(guò)程，讓學(xué)生全神貫注地投入其中，享受成就感。教師應(yīng)在這一時(shí)段清晰、準(zhǔn)確地把握心理教育的時(shí)機(jī)，用行動(dòng)去感染學(xué)生、暗示學(xué)生、影響學(xué)生，從側(cè)面將心理健康教育融入其中，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在作文寫(xiě)作方面，可開(kāi)展書(shū)寫(xiě)《最近最煩惱的事兒》《最難忘的經(jīng)歷》《糟糕的經(jīng)歷》等主題作文，不僅可以察覺(jué)到孩子心里隱藏的情緒，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。但值得注意的是，教師對(duì)學(xué)生不想公開(kāi)的故事一定要保密，可以私下跟學(xué)生進(jìn)行交談與紓解。

（三）將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、實(shí)踐活動(dòng)有效融合

首先，教師對(duì)于教材要爛熟于心，將其中可以進(jìn)行心理素質(zhì)的素材進(jìn)行深度挖掘，制定出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，平衡心理教育和教學(xué)的強(qiáng)度，讓學(xué)生綜合發(fā)展。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也要進(jìn)行變通，更多的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流討論，讓學(xué)生關(guān)系更緊密。教師要掌握每個(gè)學(xué)生的心理狀況，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，與學(xué)生要經(jīng)常交流，讓學(xué)生感受到老師的親切以及學(xué)校的美好，不再陌生。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生脫離嚴(yán)肅的課堂，可以放松自身，可以進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，需要充分的將語(yǔ)文課堂與心理健康教育進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠增強(qiáng)其自身所有的綜合品德，使小學(xué)語(yǔ)文教育在具體的開(kāi)展過(guò)程中所具有的德育性得以有效的提高。

參考文獻(xiàn)

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