小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的審題能力的培養(yǎng)方法

高麗梅

摘要：現(xiàn)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)是當(dāng)前素質(zhì)教育中的基本目標(biāo)，而大部分的教師都已經(jīng)提高自己的效益意識(shí)，并將整個(gè)工作與措施方案的調(diào)節(jié)與質(zhì)量意識(shí)相掛鉤，在不斷的鍛煉中可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)解題能力，讓小學(xué)生在做題之前可以真正的審題，然后以自己的個(gè)人思考和推理來(lái)做出正確的答案，提高自己的綜合能力還可以在此基礎(chǔ)上有效地幫助學(xué)生獲得健康快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的審題能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;審題能力;培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-28-052

引言

審題主要發(fā)生于寫(xiě)作答題之前，要求學(xué)生可以通過(guò)閱讀題才到問(wèn)題題目來(lái)進(jìn)行深度的思考，可以明確其中的重要且復(fù)雜的信息，并將其進(jìn)行提煉，從而可以提高后期解決問(wèn)題的精準(zhǔn)性。而對(duì)于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境背景的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境更加重視學(xué)生的個(gè)人能力發(fā)展和個(gè)人審題能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師可以利用學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，來(lái)真正的提高學(xué)生解答數(shù)學(xué)的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)審題教學(xué)的問(wèn)題

現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)審題過(guò)程中，仍然存在許多挑戰(zhàn)等待我們?nèi)ソ鉀Q，挑戰(zhàn)主要從以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解析：第一，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力較差。沒(méi)有綜合的身體素養(yǎng)和解題思想來(lái)為其做出支撐，小學(xué)生大多在拿到數(shù)學(xué)題目之后就進(jìn)入解題的狀態(tài)，沒(méi)有真正的抽出時(shí)間來(lái)進(jìn)行審題和分析，而且還有一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，如果老師不對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，將會(huì)拖延自己的作業(yè)完成情況，最終造成學(xué)生解答時(shí)錯(cuò)誤率較高。第二，大部分的數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)理念的深入和教學(xué)方式的優(yōu)化時(shí)，依然以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的改善，從而可能無(wú)法真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)人數(shù)學(xué)需求，為學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)任務(wù)的布置，希望從學(xué)生的個(gè)人大量數(shù)學(xué)習(xí)題的解答中提高學(xué)生的個(gè)人審題思路和解題能力，最終可能會(huì)造成學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的下降。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的審題能力的培養(yǎng)方法

（一）找準(zhǔn)題目的關(guān)鍵詞

審閱題目不準(zhǔn)確是當(dāng)前小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)解題過(guò)程中首要出現(xiàn)的問(wèn)題，可能會(huì)造成學(xué)生失去很多應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，對(duì)其原因進(jìn)行分析主要有兩點(diǎn)：第一，學(xué)生在拿到數(shù)學(xué)解題思路后，并沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的思考，最終造成對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)題的認(rèn)知誤差;第二，小學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。所以這就對(duì)數(shù)學(xué)老師開(kāi)展整個(gè)教學(xué)過(guò)程有著新的要求，鼓勵(lì)學(xué)生可以利用默讀的方式來(lái)進(jìn)行審題，可以有效的提高學(xué)生的個(gè)人做題效率和答題正確率。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用朗讀和標(biāo)記的方式來(lái)找出題目中的陷阱和一些非常重要的內(nèi)容。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}態(tài)度

在小學(xué)生開(kāi)展審題過(guò)程和最終答題之前，必須要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}態(tài)度，這就對(duì)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)任務(wù)提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)理念中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人審題理念，提高學(xué)生的個(gè)人嚴(yán)謹(jǐn)意識(shí)，還可以利用一些教育類似的題目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行解答，并分析其中的不同，從而可以真正的鼓勵(lì)學(xué)生去養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)審題的習(xí)慣。

（三）合作探究提升審題能力

小組合作探討的模式，也可以幫助學(xué)生去真正的找出數(shù)學(xué)解題中可能會(huì)出現(xiàn)的失誤和陷阱，通過(guò)學(xué)生大量的討論，來(lái)真正的了解知識(shí)的各項(xiàng)內(nèi)容。老師還可以通過(guò)學(xué)生的討論來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的總結(jié)，利用多樣化的解題思路來(lái)為學(xué)生進(jìn)行探討和講解，必須要鼓勵(lì)學(xué)生融入與他人的合作與探討模式中，提高學(xué)生的個(gè)人綜合團(tuán)隊(duì)意識(shí)。老師還可以利用圖片和虛擬模式的形式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的展示，讓學(xué)生真正的能夠參與到數(shù)學(xué)的解題思路中，從而可以提高整個(gè)課堂的參與度和學(xué)生的滿意程度。

（四）帶領(lǐng)學(xué)生掌握高效數(shù)學(xué)審題技巧

數(shù)學(xué)老師在課堂上應(yīng)該積極的為學(xué)生傳授更多的身體技巧和審題思路，當(dāng)學(xué)生在遇到更多復(fù)雜且困難的數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，可以仔細(xì)審視老師給的各種解題思路來(lái)進(jìn)行答題，從而可以真正的讓學(xué)生提高個(gè)人的解題技巧和數(shù)學(xué)能力。學(xué)生在進(jìn)行題目的解析時(shí)，可能會(huì)由于題目的陷阱而導(dǎo)致個(gè)人的思維模式陷入混亂的狀態(tài)，但是可能無(wú)法真正的將數(shù)學(xué)問(wèn)題與個(gè)人的生活習(xí)慣和社會(huì)習(xí)慣相聯(lián)系，最終導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知無(wú)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答中。

（五）通過(guò)對(duì)比打破數(shù)學(xué)思維定式

以前的數(shù)學(xué)學(xué)生在練習(xí)習(xí)題的解答時(shí)，通常都會(huì)使用傳統(tǒng)的解題思路和思維定式來(lái)進(jìn)行思考，但是通過(guò)大量相似習(xí)題的解答，就應(yīng)該鍛煉學(xué)生通過(guò)相似習(xí)題來(lái)找出其中的不同點(diǎn)，根據(jù)這些細(xì)小的誤差來(lái)真正的提高自己的分辨能力和解題能力。也可以在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生更加牢固的掌握各類相似的知識(shí)點(diǎn)，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)同一個(gè)問(wèn)題來(lái)找出不同的解題思路和答案，鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)散性的思維來(lái)去真正的應(yīng)用到解題思路中。數(shù)學(xué)老師也可以利用合作學(xué)習(xí)模式和小組的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生與他人進(jìn)行計(jì)算公式的對(duì)比，查看自己的習(xí)題解題思路與他人的差異在何處，從而可以真正的提高學(xué)生的解題能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的解答之前，必須提高自己的個(gè)人審題意識(shí)，數(shù)學(xué)老師也必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)人差異和學(xué)習(xí)情況來(lái)為其進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的差異化優(yōu)化，可以真正的為學(xué)生未來(lái)的個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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